三年级上册语文导学案第三十一课阿凡提的故事(语文S版)

语文S版三年级语文上册导学案31阿凡提的故事课课题型阿凡提的故事新授课主备人导者使用时间1.指导学生读准平舌音、翘舌音、前鼻音和后鼻音；指导学生利用熟悉的部件记忆字形；课标要求导学目标2.有感情地读课文，分角色读、演课文；3.学习课文体会阿凡提的聪明与智慧。1.学习本课生字新词。知识目标2.正确、流利地分角色朗读课文。1.抓住阿凡提的表现，体会阿凡提的智慧。能力目标2.读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。1.体会阿凡提的聪明与智慧。情感目标2.教育学生面对丑恶的现象敢于揭发，保护弱小。重点：读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。导学重难点难点：体会阿凡提的聪明与智慧。阅读指导、谈话导法学法学生阅读、讨论、归纳文本生字卡、课文图片、课前预习、练习单自撰导学准备教案来源导学过程导学环节导入教师活动学生活动设计意图上课开始，利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣。1、学生自由发言，介绍、交流。1、看插图，提问：图上的人是谁？你对他有哪些认识与了解？2、生齐读课题对学生进行语言文字的训练。2、教师小结导入：阿凡提是第1页/共7页民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。3、板书课题。1、学生自由发言。整体感知剧本的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。1、学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或2、引导认识剧本。A、由一幕一幕组成。B、每一幕都注明时间、人物、听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空地点。自主学习提出疑问话，写出自己的真情实C、内容都是由人物的语言构其实，任何一门学科都离不开死记硬背，感，篇幅可长可短，并成，中间还有一些旁注。要求运用积累的成语、关键是记忆有技巧，2、教给读剧本的方法。“死记”之后会“活名言警句等，定期检查用”。不记住那些基读课文时，前面的人物不必础知识，怎么会向高读，只要看清楚人物的语言，点评，选择优秀篇目在层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围班里朗读或展出。这但要明白是谁说的。很广，要真正提高学样，即巩固了所学的材生的写作水平，单靠3、认识文中的人物。分析文章的写作技料，又锻炼了学生的写巧是远远不够的必，第2页/共7页须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会多鸟”的效果。2、自在有限的时间、空间里给学生的脑海里由读课文，认识各个人注入无限的内容。日积月累，积少成多，物的表现。从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。3、分角色朗读课文，集体评议。1、四人一小组分角色读第一幕内容死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方（1）派代表分角色读课文。2、学生小组合作，练习分角色有感情地朗充分利用学生已有的读第一幕内容。学习方法，让学生通3、学生畅所欲言。4、分小组练习分角色过读、演理解课文内合作探究点拨解疑朗读课文。面，老师们又为提高学生的语（1）学生自由反映、容，充分发挥学生的介绍。主体性，让学生参与文素养煞费苦心。其实，只要（2）集体交流、评议。学习整个过程。（3）抓住文中阿凡提应用得当，“死记硬背”与提的表现，体会其机智、高学生素质并不矛盾。相反，聪明。5、（1）学生畅所欲言。它恰是提高学生语文水平的再次体会阿凡提机智重要前提和基础。1、学习第聪明、伸张正义、保第3页/共7页一幕，了解故事发生的原因。护弱小的美好品质。（2）跟读课文最后一（1）说说：这一幕主要讲了段。（3）根据课文内容进什么内容。行表演。（2）评议：谁读得好？为什要表现人物的动作、表情、心理，说好人么？谁读得不够到位？该怎物的语言，注意说话的语气。么读，为什么？2、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国第4页/共7页子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3、看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？4、学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明。讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？5、总结全文，练习表演。（1）组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？第5页/共7页（2）引读课文最后一段。（3）指导表演课文，深化对文本的理解，对人物的认识。在阅读奠定的良好前提下，将学生想象力的开发和文本内容的内化与语言实践活动结合起来。学生自由读、演阿凡提继续阅读阿凡提的其他故事。的故事。拓展提升板书设计导学反思1、本节亮点：阿凡提的故事炒熟的麦种不能出苗煮熟的鸡也不会下蛋2、待改进处:（揭穿阴谋）（伸张正义）敲诈二百块银元→宣判付两块银元第6页/共7页随堂练习1