《地质灾害其防御》说课稿

精心整理《地质灾祸及其防守》讲课稿（一）开场白（略）（二）教材简介《地质灾祸及其防守》是高中地理（必修）上册第四单元《陆地环境》中的内容。本单元是自然地理知识最为集中、波及面最广的一个单元；而本节内容是在学生学习了陆地环境的构成因素——岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及各因素的互相关系及其在地理环境中的作用后而编排的，也是本单元的要点内容。地质灾祸的种类好多，从课时容量考虑，教材有选择地叙述了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾祸的成灾原由、灾祸自己的基本知识、危害、地质灾祸之间的关系以及地质灾祸的防守等内容。本节教材的特色之一，是着重知识的适用性及其与人们生活和生产关系的亲密程度；特色之二，是从有益于学生认识地理环境的角度出发，着重说明地理过程及地理的基来源理和基本规律，这与全书以说明地理环境和人地关系为主线是相符合的。（三）理出教课的目的和要求知识目标：认识地震、火山迸发、滑坡、泥石流等地质灾祸的危害，以及进行监测防守的重要性能力目标：1、培育采集资料、整理资料的能力；

2、培育剖析知识点内在联系，建立知识构造的能力；

3、培育把课本知识与生活实质相联合，即理论联系实质的能力德育目标：建立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾祸的发生（四）点出教课的要点与难点假如能抓住各样地质灾祸的成灾原由，也就掌握了地质灾祸知识点的要领。所以在本节的教课中，要把剖析地质灾祸的成因、散布和造成的危害作为教课的要点．经过对各样地质灾祸的剖析，归纳总结出地质灾祸的基本特色，充散发挥教师的主导作用，使学习的主体——学生能理解和掌握地质灾祸的一般规律。地质灾祸就其个体而言，有着有时性和地区性的限制，但从整体上看，它们之间以及与其余自然因素之间有着显然的有关性。教材以动向和联系的看法剖析了地质灾祸三方面的关系性，学生在学习中广泛会感觉有些困难。所以，对地质灾祸的关系性剖析成为本节教课的要点，也是本节教课的难点。教课时要亲密联系旧有的知识，指引学生利用视频和图片，把打破难点的过程当作稳固和加深对旧有知识的理解和综合应用的过程，当作培育学生综合剖析问题的能力的过程，从而全面达到预期的教课目标和要求。（五）优化出教课方法和手段我们的学生基本上都没有经历和目击各样地质灾祸发生过程，固然他们能够从电视、报刊杂志、互联网上获取有关资料、信息，但仍旧有欠完好和系统。因为条件所限，传统教课也只好以小量的图片和资料能够协助叙述，学生对各样地质灾祸的感觉比较平庸和浅薄的。我们不行能让学生亲临地质灾祸现场察看、体验后进行教课。但在网络环境下，充分的采集资料、信息，采纳多媒体演示手段，在必定程度上可填补上述的不足，增强对学生的感觉力。所以在精心整理教课中，我们经过视频素材和各样图片资料使学生察看到地质灾祸的成因、散布、危害等特色，运用类比指引学生成立知识构造，指导学生议论各样地质灾祸的一般规律，归纳出地质灾祸的有关性，使学生全面理解教材，从而提升对地质灾祸的监测和防守重要性的认识。所以，这节课可采纳综合运用视频演示、讲解、自学、议论并辅以电教手段等多种形式的教课方法。教课中，应增强师生间的双向活动，启迪指引学生踊跃思想。因为本节内容中，要研究的地理因素许多，教课容量大，教师要注意控制教课进度，以顺利达成本节课的教课任务．（六）教课程序安排从以上剖析，本课教课应以认识、学习研究地理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培育能力为方向，紧抓要点打破难点，从而设计了以下教课程序：1、导入新课这部分教课大概需要5分钟。以创建学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举现实生活、生产中的案例从而指引学生察看归纳出它们的共同特色，再介绍说明研究地质灾祸的重要性及现实意义。比如能够播放视频——加利福尼亚地震发生后的视频一段，建立学生对地理图像的直观感悟能力，从而稍详尽地以地震为例，说明地质灾祸拥有散布宽泛，危害大、伤亡多，突发性强等基本特色，接着导入研究某一地理事物（现象）的一般方法，即先说明地理过程，再逐渐深入认识地理基来源理和基本规律。举实例时，要重申地理知识的内在联系，研究地理学离不开察看和剖析，这既是研究地理的基础又是学生认知的起点。在让学生察看时，启迪学生思虑为何会产生这样的地质灾祸，让学生的思想进入新课的轨道。2、新课教课这部分教课大概需要30分钟。现代教课论以为，地理教课不单拥有教授知识的功能，还有培育能力和发展智力的功能。讲解地质灾祸应着力经过现实生活的实例创建情形，让学生有身临其境的感觉，能够获取更多感性认识，使学生产生获取知识的急迫性，增强对学生的感官刺激和心理震惊，能够获取更好的教课成效，从而加深对地质灾祸的认识。在培育能力方面可按大纲领求，还应包含培育学生的自学能力方面。教师从指导学生阅读课本下手，在有丰富的视听资料的基础上，让学生阅读课本第124页~125页，以学生自学活动为主，老师只需能较好地指引学生，就能够较顺利地启迪学生思想，合时加以归纳总结，学生便能够较好地掌握教材对四种灾祸的表述方法，即从成灾原由、灾祸自己的基本知识以及危害，形成对教材内容的整体认识，培育学生的综合剖析和归纳能力。自己以为教材的内容显得过于简单，教师不用过多的叙述。而因为采纳多媒体教课，扩大了讲堂容量，从而增补了许多资料和知识，如"我国的地震"、"影响地震烈度的因素震发生时的自救方法和注意事项"、"世界和我国火山的散布等"，以丰富教课内容，拓展学生的思路，扩大学生的视线。此中"影响地震烈度的因素"和"地震发生时的自救方法及注意事项"，这两个问题，有较重要现实的意义。

"、"地在剖析地质灾祸的基本知识的基础上，进一步剖析各地质灾祸之间的关系，即地质灾祸的关系性。教师在教课过程中，可采纳议论式和师生互动式教课法，使他们踊跃参加问题的议论与研究。在指引学生议论问题时，依据地质灾祸自己的发展规律，抓住实质的东西，每一步议论有根有据，使学生剖析、议论复杂问题的能力得以培育和提升，并提出自己的看法和建议，在自主、合作和研究性学习中养成求真、求知的科学精神和态度；激发其对地理问题的研究精神和兴趣，充散发挥学生的感性认识和理性思想的有机联合，建立完好的知识系统，增强知识的内在联系，以求经“技术”、“教师”以外化，促进学生自己以内化，达到学生能力的提升、思想的创新。为使学生进一步深入认识和掌握地质灾祸精心整理的关系性，在教课过程中，教师要指引学生运用已有的地理知识和技术，剖析和解决课本127页的活动题1和2，从而考察和培育学生的知识迁徙能力和综合剖析问题的能力。在剖析地质灾祸的防守方面，因这部分课文较简单且平常易懂，可采纳学生疏组议论，代表讲话，教师作出评论的方法。3、稳固与练习为使学生所学知识拥有稳固性，并使知识顺利迁徙，在本节课上安排5～10分钟的时间进行稳固和练习。详细做法是：先留3分钟时间让学生回首一下课本和黑板上的知识内容，接着达成讲堂作业。（附讲堂作业）4、部署作业为使学生全面系统地理解和掌握“地质灾祸”的特色与规律，要修业生课后还要认真阅读课文，并达成课后作业。（课后作业题略）（七）板书板图设计板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保存的时间较长，对学生视觉的刺激作用显然。教课中将整块黑板一分为二，一半简写看法、规律，一半