《一个消逝了的山村》说课教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇

《一个消逝了的山村》说课教案(网友来稿)教案教学设计共3篇《一个消逝了的山村》说课教案(网友来稿)教案教学设计1《一个消逝了的山村》说课教案

一、教学背景

山西省中小学教材已经多次出现《一个消逝了的山村》这篇文章，而此文章也是一部爱国主义文献。此篇文章阐述了农民生活的艰辛与困苦。此文没有任何刻意强调，而是通过笔调、叙述、描写，以及人物的真实性，表现出作者对乡村的厚爱之情。因此，学生更容易被这些描写所感染，而通过读完此文，让学生认识到农民的重要性及其生活的现状。此次教学活动适用于初中生有良好阅读能力的中、高级别学生适用。

二、课程目标

1.学会如何阅读一篇文献，理解文章的内容。

2.提高学生的阅读理解技能和学习能力

3.掌握生字、熟词成语的阅读及辨析能力。

三、教学重点

1.理解作者的叙述手法。

2.理解人物形象和情节变化。

3.分析文献中的语言和修辞。

四、教学难点

1.理解文献中的含义。

2.分析并查找文献的相关信息。

五、教学方法

1.教师首先介绍了“农民”在中国社会的地位以及乡村生活的特点。

2.教师在教学中要讲述当时农村生活状况与现代社会之间的区别。

3.阅读辅导：学会通过上下文把握作者意图及信息。

4.请同学们分组朗读文章，让学生们更加深入理解文章内容。

六、教学步骤

1.引导思考：通过图片展示、短视频等素材来引导学生对农民生活的了解和认知，教师可以身临其境地向学生们提出问题，带领他们去思考这个问题。

2.学生观看“消逝了的山村视频”，听老师讲述背景及人物介绍

3.朗读练习，每个小组上台诵读，引导同学体验故事情境

4.学生自己读故事，模仿朗读练习中的整合方法，尽可能站在作者角度感受故事情境

5.教师分享阅读重点，解析课文难句，帮助学生掌握语境

6.学生分类阅读文本，分组做文献分析：各组分析课文从“农村生活的艰苦”“农民的形象”“教育的重要性”等角度出发，寻找相关内容和语句

七、作业设计

1.回答老师提出的阅读问题并完成课后作业。

2.在校园内实地调查农村生活，收集相关图片和资料，完成对比阐述。

3.熟练掌握文献，关于农村与农民形象的写作。

八、教学反思

《一个消逝了的山村》是一篇感人至深的故事，学生们通过阅读学习到了农村生活的艰苦和重要性。在教学过程中，学生们不仅学会了如何阅读文献，而且还培养了自己的思辨能力、表达能力和整合能力。此外，在语文教学中，强调阅读文献，动态化教学的实验也让学生对语文学习更加感到有趣和有用通过本次语文课的教学，学生们不仅加深了对农民生活的了解和认知，还感受到了阅读文献的乐趣和实用性。采用多种教学手段，如图片展示、短视频观看、朗读练习和文献分析等，激发了学生们的学习兴趣和参与度。此外，本次教学注重培养学生的思辨能力和表达能力，鼓励学生们自主思考和讨论，提高了他们的整合能力和阅读技能。因此，本次教学效果明显，学生们收获颇丰，也让我更加深刻地认识到语文教育的重要性和需求《一个消逝了的山村》说课教案(网友来稿)教案教学设计2《一个消逝了的山村》说课教案

一、教学目标

1.语言目标

通过本课的学习，学生能够掌握并运用以下词汇：

山村、消逝、远古、隐蔽、苍翠、炊烟、稻田、缠绕、梯田、斑驳、泉水、悬崖峭壁、繁华、兴盛、漫步、重温、感悟等。

学生能够运用以下句型：

①一个美丽的山村，它如今已经消逝了。

②这个山村几乎已经成为一个远古的传说。

③这个山村很难被发现，它隐藏在苍翠的山林之中。

④我在山中漫步，看到了村中的稻田，还能看到缠绕的梯田。

⑤这里的建筑物已经斑驳了，但是依然显得别有一番风味。

⑥这里的泉水清澈见底，悬崖峭壁上的绿化让人惊叹。

学生能够运用个人的阅读体验，领悟到人类文化的演变和民族发展的脉络，丰富自己的阅读情感和体验，提升语言运用能力。

2.认知目标

（1）通过本课的学习，学生了解了一个特定环境和文化背景下的山村，深入理解了这个山村的历史、文化和生态；

（2）强化学生的地理、历史、文化、生态等多方面的综合素养；

（3）引领学生在读书体验中思考文学作品的意义，加深对“人文关怀”等核心价值的理解；

（4）培养学生良好的阅读习惯。

3.情感目标

（1）通过本课的学习，学生了解了历史的变迁、文化的多样性和生态的保护，进一步培养学生爱国主义情感和保护生态环境的意识；

（2）在阅读的过程中，学生深刻感受到文学作品的情感渗透和魅力，体验到文字和阅读带来的快乐和收益；

（3）培养学生对现实生活中的美好追求，同时理解人与自然的和谐发展的必要性。

二、教学重点及难点

本课的重点：

通过角色扮演等生动形式，吸引学生参与到阅读活动中，从而加深学生的意识和理解。

本课的难点：

在本文本的阅读过程中，必须全面、深入、细致地把握文本的文化背景、生态环境、当时的社会和兴盛陨落的生命历史等层面，以便更好地理解和解读作品，培养学生良好的阅读兴趣和品味。

三、教学方法

1.小组合作探究法

学生以小组为单位进行课外阅读，并分析讨论提出关键问题，不断挖掘作品的深层意义和内在逻辑，进行多角度的解读和模拟。

2.师生互动式教学法

教师与学生之间建立起自媒体、微博、QQ群等互动机制，发挥师生共同发现、解读、实践和反思的作用，进一步促进师生之间更美的合作和共赢。

3.阅读体验和创新式教育法

通过广泛的实践、积累和交流，进一步启迪学生的智慧，辅助学生搞好学习方法和策略，培养良好的学习氛围和积极向上的阅读习惯。

四、教学内容

1.阅读指导

导读文本：《一个消逝了的山村》

导读目的：通过阅读指导，对本篇文章的大意和背景有一个初步印象，为下一步的认真阅读提供基础。

导读过程：

A.通过简要介绍阅读课本的作者和作品，引导学生了解这篇文章所处的历史背景，乡土文化的特点和作者的创作特色等方面，并促使学生理解文章的整体构思和深层含义。

B.通过提问和讨论，引导学生深入分析文章的叙述方式、形象描写、人物塑造等方面，理解内容和语言的精辟和卓越。

C.通过问题梳理和思维导图，提出文章的主旨和思想内核，加深学生对文章的整体结构和意义的理解。

2.角色扮演

角色扮演是一种理解阅读的创新方式。本篇文章讲述了一个山村的消逝，文中的人物经历了昔日的荣光和今天的消逝，他们有着丰富的情感信息。通过角色扮演，学生可以更深入地了解人物的思想、态度和情感，多角度探究文章内在的核心思想和思想内涵，达到情感和品味的提高。

角色扮演过程：

A.学生分组按照文本人物角色来扮演，模拟文中发生的事件并进行讨论。

B.在扮演中将自己的思想需要与文本中本节课的教学内容围绕着阅读指导和角色扮演展开，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高其阅读理解能力和思考能力。通过导读和问题讨论，学生能够更好地理解文章的结构、主题和思想内核，从而增强对文章精神和文化内涵的认识和理解。同时，通过角色扮演，学生能够更深入地了解文本人物的思想、情感和行为，从而拓展情感和品味的提高。总之，这节课的教学内容旨在培养学生强烈的阅读兴趣和良好的学习氛围，以及积极向上的阅读习惯，从而进一步提高其语文素养和综合素质《一个消逝了的山村》说课教案(网友来稿)教案教学设计3《一个消逝了的山村》说课教案(网友来稿)教案教学设计

一、背景

以《一个消逝了的山村》为教材，作为高中英语必修三单元教学的一部分，通过学生对文本材料的学习，提高学生的英语阅读能力、文化理解能力和对社会问题的认识。

二、教学目标

1.培养学生对文化差异的敏感性，促进文化交流。

2.提高学生的阅读能力和文化素养。

3.借助对此材料进行讨论和思考，提高学生的批判性思维能力。

4.通过对此教材的学习，学生能够了解到中国许多偏远山区经济困难、生活条件恶劣的现状，提高学生的社会责任感。

三、课堂活动设计

1.导入

通过简短的视频、图片等形式，介绍一下中国偏远山区的地理环境、人居环境和经济状况，引导学生关注到许多山区人民的生活困境。

2.阅读理解

分析文章结构、探究文章主题。有针对性地培养学生的阅读理解能力。

3.文化背景介绍

通过简单的介绍、文化考察、知识掌握等活动，了解相关文化知识，对文本理解起到很大的助推作用。

4.小组讨论

分组讨论温饱、教育和发展等话题，提高学生的批判性思维和分析问题的能力，引导学生思考问题的多因素性。同时，促进学生之间的交流，形成良好的学习氛围。

5.英语写作

以山村为背景，提出关于如何提高山村发展、帮助山村人们脱贫的讨论，并让学生进行英语写作，提高学生的英语表达能力和写作能力，进而提高学生的语言思维能力。

6.展示和表达

学生在展示自己的书面表达作品的同时，进行同桌之间的交流和对答，使学生之间的英语交流更加频繁，提高英语口语及交流能力。

7.反思总结

通过笑问形式或其他形式进行赏析，提高学生的反思及总结能力，并汇总分组讨论的思路和成果，进一步提高学生的思考和表达能力。

四、教学评价

1.能够准确理解学生阅读状态，帮助不同阅读能力的学生提高阅读水平。

2.评价小组讨论和书面表达的内容是否符合要求，为学生提供优秀作品的方法、作用和价值。

3.定期纪录、收集和评价每个学生英语能力的成长，为教师进一步改进教学提供参考。

五、教学资源

1.视频、图片等多媒体教具；

2.《一个消逝了