《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)共3篇

《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)共3篇《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)1《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)

一、教学目标

1.通过学习《烛之武退秦师》，使学生了解周末国时期的历史背景。

2.通过学习《烛之武退秦师》，使学生掌握文言文阅读技巧和方法，提升学生的阅读能力和文化素养。

3.通过学习《烛之武退秦师》，使学生了解周末国时期的士族文化，理解古代人物的处世方法和智慧。

二、教学重难点

1.教学重点：使学生了解周末国时期的历史背景；让学生掌握文言文阅读技巧和方法；让学生理解古代人物的处世方法和智慧。

2.教学难点：让学生理解古代士族文化；让学生准确理解古文词义；让学生掌握古文的结构特点。

三、教学过程

1.导入环节

教师请学生了解周末国时期的历史背景，并以课题《烛之武退秦师》作为教学重点，提高学生的学习兴趣和阅读兴趣。

2.阅读与辅导

（1）教师简要介绍《烛之武退秦师》的作者、出处、文学特色，并让学生预测文章的主题、情节和文学特点。

（2）教师让学生逐字逐句地读第一篇，从字音、字义、句式等多方面解读课文。分析生僻字的用法，学习结构、标点符号的使用方法等。

（3）教师让学生在教师的辅助下，分析《烛之武退秦师》的历史背景、人物性格、语言风格、文学特色等。

（4）教师让学生对《烛之武退秦师》的主题、情节进行分析和解读，让学生理解古代人物的处世方法和智慧。

3.阅读和写作的结合

（1）教师让学生写一篇摘要，简要概括出课文的主要内容，理解古文的结构特点，准确理解生僻字的用法和词义。

（2）教师让学生写出自己的阅读体验和感受，如思考自己在读到这篇短文时产生的思考，有什么感觉等。

（3）教师指导学生进行创作，让学生根据历史背景和人物性格，写一篇自己的文章或故事，或者从另一个角度来解读课文。

四、教学考核

1.给学生一个阅读评价卡，让学生对自己的阅读技巧和阅读质量进行自我评价。

2.考试时间为45分钟，教师出一道文言文阅读理解题，要求理解古文、分析古文结构、生僻字词的正确解释和用法等3.通过学生的上课表现、作业、阅读笔记等全方位考察学生的阅读理解能力、古文分析能力和写作表达能力《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)2《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)

一、背景

《烛之武退秦师》是《史记》中记载的一件历史事件，是中原大地2000年前的秦朝和楚国之间的一次战争，也是出现了以汉族、楚族为代表的“多民族、多文化”的格局。这个故事揭示了大国之间的战争永无止境，人民生活的归属权和政治权让人惋惜。本次学案主要是通过项目学习的方式，让学生认识到：历史可有可无，但现在已经存在的政治地理格局，一定要学好，因为这才是我们共同的未来。

二、教学目标

本课程的教学目标涵盖的范围比较广泛，主要包括：

1.了解秦国的地理、政治、经济状况，以及秦朝在中国历史状态中的地位。

2.理解楚国文化在历史上的重要性，并对楚国政治历史进行综合分析。

3.认识历史背景下的文化变革，理解文化多元化的概念。

4.通过对比现代政治地理格局，让学生认识到，历史焕发着无尽的生命力，它一直延续，而现实则是历史遗留下来的结果。

三、教学内容

1.了解秦国的地理、政治、经济状况，以及秦朝在中国历史状态中的地位。

秦国是先秦时期著名的诸侯国之一，位于中原地区的西北。秦朝从公元前221年建立，截止至公元前206年，前朝中断，从而开始了秦汉制度的时期。秦朝是中国历史上第一个以皇帝为最高贵者的王朝，它的崛起打破了战国时期兵力分割的局面，统一了六国，并结束了分裂四百年的春秋战国时期。

2.理解楚国文化在历史上的重要性，并对楚国政治历史进行综合分析。

楚国位于现今中国中南部地区，其历史悠久、文化底蕴深厚、文人墨客辈出。春秋战国时期是楚国文化和政治最辉煌的时期，其贡献鲜明、丰富，以国家规模的拓展、文化的博大精深，以及人才的崛起为代表。

3.认识历史背景下的文化变革，理解文化多元化的概念。

《烛之武退秦师》的故事也反映出历史背景下的文化变革，它启示了人们的思维，是推动文化多元化不断发展的重要推动力。

4.通过对比现代政治地理格局，让学生认识到，历史焕发着无尽的生命力，它一直延续，而现实则是历史遗留下来的结果。

历史的发展和现实的格局总是相互关联的，历史总是一种发展力量，而现实总是一种历史遗留下来的结果。因此，学生需要关注文化多元化的实际表现，并掌握其在文化展示上的丰富性。

四、教学方法

为了课程的有效开展，我们提出以下教学方式。

1.课堂教学：通过课堂讲解、互动式活动、课堂讨论等方式，让学生了解秦国和楚国的政治、地理、历史状况，以及两国文化特点。

2.视频展示：运用现代科技技术，介绍秦国、楚国的文化和历史信息，以及《烛之武退秦师》的相关背景和历史信息。

3.项目学习：通过让学生围绕文化多元化和现实变革的主题，展开相关的实践活动，参与实际工作，培养创新、合作、解决问题的能力。

五、评估方式

1.课堂表现评估。

2.项目作业评估。

3.期中测试。

4.上课效果评估：每几节课开一次小组讨论，分享每个小组的感想和看法，评估学生的跟进情况和课程效果。

六、教学资源

1.资源一：《烛之武退秦师》历史考据。

2.资源二：多个历史文化展示网站。

3.资源三：参观博物馆和文化街区。

四、结语

本次学案中心是通过《烛之武退秦师》这一历史故事，让学生了解和理解中原地区的历史、文化和政治状况，同时也培养学生对文化多元化、现实变革等问题的关注。我们相信，这份学案能够帮助学生更好地了解历史、扩大视野、拓展思维，让他们在未来的学习和实践中获得更多的成就综上所述，本次学案设计旨在通过多种教学方式，让学生深入了解《烛之武退秦师》的历史背景及文化特点，全面拓展学生的视野和思维。通过课堂教学、视频展示、项目学习等多种方式，培养学生的创新、合作和实践能力，同时也对学生的表现、作业、测试进行评估，及时调整课程效果。通过本次学习，相信学生会对中原地区的历史和文化有更深入的理解和认识，为未来的学习和实践打下坚实的基础《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)3本学案旨在引导教师教授苏教版高一必修三中的古诗《烛之武退秦师》，通过分析诗歌的结构、语言、文化内涵等方面，为学生提供深入的文学启蒙教育。

第一部分：诗歌简介及背景

《烛之武退秦师》是南朝宋时期的大运体诗歌，作者为庾信，南阳人，生卒年不详，据《南史·庾信传》记载，庾信官至太尉卿，是南朝宋朝的重要文学家之一。该诗为庾信广阔的胸怀和独特的创意集大成之作，是中国古代文学史上的经典之作。

重要背景：公元479年，齐、燕两国在河南省的烛之武城展开了一场激烈的战争。面对强大的秦军，燕国派遣了苏定方、苏[...]

（由于这部分为较为基础的背景知识，因此暂不考虑写作。）

第二部分：诗歌分析

诗歌结构

首先，我们观察该诗的结构。这首诗被视为大运体中的佳作，如何理解大运体呢？诗歌的形式通常是五言或七言绝句，使用“一文字、三才、互文”的技巧。此外，大运体对于写作主题有非常严格的要求，需要写作者将诗歌涉及的主题与“天、地、人”之间的交互相结合。因此，能够达到这种方式的诗歌需要具备较高的文学造诣，以及对于此类抽象主题的敏锐感受和创作能力。

第二、本诗歌具体结构如下：

门、遥、慨、伤、伯、想、策、道、望、握、识、得、重、并、生、逝、车、战、功、乡、楼、见、昔、思、驰、翼、远、吟、兴、灵、摇、弦、发、臂。

可以看出，该诗歌的结构十分细腻，使用了大量暗合、明喻的修辞手法，如“慨然”、“握手”、“重谢”等等。同时，因为这样的细腻处理，庾信巧妙地将主题逐渐烘托出来，增强情感的铺陈性，呈现出深深的内涵。

诗歌语言

在语言上，庾信的诗歌语言十分婉转，寄托了深沉而优美的情感。其中，可以看到庾信在古代文学中广受欢迎的大量典故，包括孟子的“天下兴亡，匹夫有责”和权游的“蜀道之难”等。此外，庾信通过极为巧妙的构思，将诗歌的情感提高到了高峰期，令读者情感动容。

诗歌文化内涵

接下来，我们将从诗歌的文化内涵方面分析《烛之武退秦师》的价值。

首先，这首诗歌经过审视，不仅是在表述一段历史事件，更是庾信对于孟子思想的一种匠心独具的诠释。庾信借用孟子“天下兴亡，匹夫有责”的精神，将这一道义发挥到了极致，强调了每一个人都可以分享权利和责任，实现社会和谐的重要性。

其次，庾信深刻地表达出了自己对于人生和命运的理解。诗中有“万古多如此，不废忆前贤；登楼望故乡，烛影摇红颜”的抒情，这种抒情在历史背景下更是渗透出深邃的思考。庾信的话语中浸透着对于人生的点滴思考，洋溢着丰富的趣味。

第三部分：教学建议

最后，我们希望通过上述分析提供了深入的文学启蒙教育，一遍又一遍地回味着庾信独特的诗歌韵律。所以，我们建议教师在教授该诗歌时，应当围绕着首先课文的结构、语言、文化内涵进行有度的讲解，同时前后联读，互相勾勒出全景式的感觉，调动学生的阅读兴趣。除此之外，我们还建议教师带领学生多一些文学