触龙说赵太后(教师中心稿) 教案教学设计共3篇

触龙说赵太后(教师中心稿)教案教学设计共3篇触龙说赵太后(教师中心稿)教案教学设计1触龙说赵太后（教师中心稿）教案教学设计

引言：

随着历史的发展，对于中国古代历史的了解已经成为了国民教育的必修内容。作为古代中国历史中的一位重要人物，赵太后的生平事迹也逐渐为人所知。本篇文章将以“触龙说赵太后”为主题，为初中历史老师们提供一份可行性的教学设计，以期探讨如何将赵太后的故事巧妙地融入到历史课堂教学中。

背景：

赵太后，西汉末年的一位皇后。更始元年，刘玄篡位称帝，赵太后被掳至长安，随后重回汉室。随着刘秀夺位，赵太后成为汉朝母后，统治汉室十几年，在位期间有不少事迹。由于其性格独立、果敢、刚毅，与当时的重臣有很多摩擦。

教学步骤：

第一步：引入

针对初中生尚不了解赵太后生平故事的状况，老师可以在授课前采用一些引入方式，让学生对赵太后有一个较为全面的了解。例如：音乐——《触龙说赵太后》、电影——《黄飞鸿之女侠大战群贼》等。

第二步：故事讲解

在进行故事讲解前，大家可以先阅读赵太后的事迹资料，将其根据时间、历史背景等要素进行梳理，形成较为独立的故事片段。讲解的形式多样化，可以是老师单独讲述，也可以让学生们进行角色扮演、小组合作等形式。

第三步：讨论

讲解完毕后，老师可以提出一些问题来引导学生的思考和讨论。例如，“你觉得赵太后的性格特点会导致什么样的后果？”，“赵太后与当时的重臣之间发生了哪些矛盾？”等等。这些问题可以用于检查学生是否理解了赵太后的故事，也能够帮助学生进一步思考赵太后在历史上的价值和地位。

第四步：阅读相关文献

掌握基础知识之后，老师可以让学生对赵太后进行进一步了解。可以采用分组阅读、独立阅读等方式，帮助学生找到更多的故事片段和历史资料。同时，也可以要求学生写出自己对于赵太后的个人见解和评论，从而加强学生的思考和写作能力。

第五步：创作活动

通过以上阅读和讨论，学生已经对赵太后有了深入的了解。在此基础上可以让学生融入到创作活动中。例如：写诗、画画、演讲、模拟台历等等。

小结：

在初中历史课程中，引导学生深入了解赵太后及其故事，不仅可以帮助他们把握历史变革中个人形象的发展及其特点，而且能够提升学生对于人文知识的认识和文化素养，使学生受益匪浅。而课程的设计及展示形式，则需要老师们根据班级的实际情况，灵活运用，让每一位学生都能在尊重历史的同时，发挥自己的主观能动性，不断发掘、体会、实践和创新，为促进学生的全面发展奠定基础通过对赵太后的学习，不仅能让初中学生了解中国古代的历史文化，更为重要的是能够培养学生的思维能力、创新能力和审美意识。在课程设计中，要灵活运用各种教学手段，如讲解、讨论、阅读、创作等，使学生在参与中理解、在实践中运用、在感知中欣赏，达到真正的学以致用。同时，要强调历史课程的价值观教育功能，让学生认识到历史的作用和价值，以此促进学生的人文素养和全面发展触龙说赵太后(教师中心稿)教案教学设计2本节课将介绍《触龙说赵太后》一书，通过分析小说中的人物形象、情节情感和历史背景，帮助学生了解汉代历史和文化。同时，课程还将引导学生探讨历史真相和文化价值观。

一、教材介绍

《触龙说赵太后》是著名作家贾平凹所著的一部长篇小说。小说以汉代为背景，以赵飞燕、霍去病等历史人物为基础，讲述了一个真实而又惊心动魄的故事。

二、教学目标

1.让学生了解汉代历史，掌握基本的汉代历史知识。

2.帮助学生分析小说中的人物形象、情节情感和历史背景。

3.引导学生探讨历史真相和文化价值观。

三、教学设计

1.导入环节

通过互动问答的形式，让学生了解汉代的基本情况，例如汉武帝、匈奴战争等历史事件，并引导学生思考汉代社会的基本文化特征。

2.阅读环节

让学生阅读程度适当的章节，向学生分组讨论赵飞燕的形象和性格特点。每个小组可以针对不同的角度展开讨论，例如赵飞燕的聪明才智、勇敢无畏、权利野心等等。

3.分析环节

以小组为单位，对小说中的情节和历史背景进行逐一分析。例如，对于章节中的“霍钩之变”，分析霍去病的形象和作用，同时探讨变局的发生背后的历史原因和文化奥秘。

4.探讨环节

引导学生回顾整个故事情节，并探讨小说中的历史真相和文化价值观。学生可以针对小说中呈现出的后宫生活、丧葬礼仪、婚姻制度等进行讨论，并思考这些文化传统的历史渊源和现实意义。

5.总结环节

以小组为单位进行总结和分享，让每个小组讲解所讨论的一个章节，并结合课程的学习目标进行总结。同时，教师可以根据学生表现和课程反馈，对整个教学活动进行评估和调整。

四、教学展望

通过本节课的学习，学生可以深入了解汉代历史和文化，并通过小说中的故事情节和人物形象，感受到历史人物的不朽魅力。同时，课程也将引导学生思考历史真相和文化价值观，培养学生的历史思维和文化素养通过本节课的教学，学生不仅可以了解汉代历史和文化，更可以通过小说中的人物形象和故事情节进行深入思考和讨论。本节课的教学方法具有启发性和探究性，可以促进学生的自主学习和思考能力，有利于提高学生的历史思维和文化素养。通过本节课的学习，学生可以更好地理解历史事件的发展和文化形态的演变，有助于发掘历史的价值和意义触龙说赵太后(教师中心稿)教案教学设计3触龙说赵太后(教师中心稿)——教案教学设计

引言：

《汉书-上》中记录赵飞燕太后被废黜的事件，该事件给历史留下了深刻的印象。而触龙说是中国传统戏曲中的重要剧目之一，它生动地演绎了赵飞燕太后“霸占太子”，“妒害权贵”的历史事实，而且剧情虚实相生，历史性与艺术性相辅相成。作为一名历史老师，我认为利用触龙说这一艺术形式能让学生们更好地了解赵飞燕太后的历史背景和个性特点，并且在了解历史的同时，也提高学生们的文学修养和艺术欣赏能力。因此，本教案以触龙说赵太后为主题，旨在引导学生感悟历史，领略文学与艺术的魅力。

一、教学目标：

1.让学生了解和掌握触龙说这一传统艺术形式的基本知识和特点，培养学生对于中国传统文学和艺术的热爱和赏析能力。

2.让学生通过观看剧目和分析剧情，全面了解赵飞燕太后的历史背景和个性特点，并对历史中的人物与事件有深层次的认识和思考。

3.让学生在了解历史的同时，培养学生的文献阅读能力和独立思考能力，并能够通过文字和图表的形式进行批判性分析。

二、教学内容：

1.观看触龙说赵太后的表演，并分析剧情。

2.阅读史书中与赵飞燕太后有关的章节，了解赵飞燕太后的历史背景和个性特点，分析与剧情是否相符。

3.收集并分析触龙说赵太后的相关资料，了解触龙说这一传统艺术形式的基本知识和特点，并对剧目中的演员造型、音乐、戏曲唱腔等方面进行赏析。

三、教学方法：

1.通过观看触龙说赵太后的表演，让学生们感受到戏曲的韵味和艺术魅力，理解剧中人物的性格和情感变化。

2.阅读史书中与赵飞燕太后有关的章节，让学生们了解历史事件的背景和经过，并与剧情相印证，探讨历史与文学艺术的关系。

3.利用PPT和投影仪等多媒体设备，向学生们展示触龙说赵太后的戏曲唱腔和人物形象，让学生们进行赏析分析。

四、教学过程：

第一节：引导学生感悟历史，了解触龙说赵太后的基本情节。

1.教师介绍触龙说赵太后的基本情节和历史背景。

2.观看触龙说赵太后表演片段，听取学生们对于剧中人物情感变化的感受。

3.让学生们与教师共同叙述主要情节，增强对于剧情的印象和理解。

第二节：了解赵飞燕太后的历史背景和个性特点，分析与剧情的关系。

1.学生阅读史书中与赵飞燕太后有关的章节。

2.学生在小组里讨论赵飞燕太后的历史事迹和个性特点，并分析与剧情的联系。

3.每组学生向全班汇报讨论结果，并进行集体讨论。

第三节：学习触龙说这一传统艺术形式的基本知识和特点，进行赏析分析。

1.教师介绍触龙说这一传统艺术形式的历史渊源和基本特征。

2.学生利用多媒体设备分析剧中人物造型、音乐、唱腔等方面的表现手法，了解戏曲的表达形式和艺术特点。

3.学生根据观察和分析结果进行批判性思考和议论，并用文字和图表的形式进行展示。

五、教学评价：

1.通过带有感染力的观看和听取学生的感受，评价学生对于触龙说赵太后剧情的理解和准确程度。

2.评价学生阅读史书和资料，对于触龙说赵太后历史背景和赵飞燕太后的个性特点的了解和分析能力。

3.评价学生利用多媒体设备进行观察和分析的能力，以及批判性思考和议论能力。

六、教学反思：

1.触龙说为中国传统艺术形式之一，学生们需要更多的机会来了解和接触。

2.约束时间和教学资源的问题，限制了对于触龙说赵太后这一剧目的深入研究和较为详尽的阐述。

3.必须选择恰当并能够引