人教版三年级语文《风筝》的教学设计(第二课时)

人教版三年级语文《风筝》的授课方案(第二课时)人教版三年级语文《风筝》的授课方案(第二课时)新疆呼图壁种牛场学校曾玲燕王慧授课目的：知识技术目标：读懂课文内容，能找出文中描述心情的词语、句子，领悟放风筝给孩子带来的乐趣。感情目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领悟“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。授课重难点：抓住描述心理的语句，体验童年生活的欢欣。授课过程复习导入(1).这节课我们连续学习第10课，齐读课题。(2).生字宝宝还记得吗？我们开火车认读。(3).看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回首上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）读中悟情，以情促读（学习第三自然段）风筝做好了，孩子们，此时现在你们最想干什么？(1).同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？(2).课文中的孩子们是怎样放风筝的？观看多媒体播放放风筝的动画，再默读第三自然段，用直线划出来。(3).谁来读这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描述人物动作的词。(4).多么生动的词语，作者正是经过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作详尽描述的方法，你们学会了吗？(5).风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速阅读第三自然段，用波浪线画出描述孩子们心情的句子。（出示句子）若是你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）(6).风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。学习第四自然段(1).过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不仅这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感觉到这种快乐的心情呢？生读第四自然段的1、2句。(2).师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你经过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）风筝一下子没了踪影，此时现在孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描述孩子们心情的句子。（出示句子）什么是胆战心惊？（特别吃惊，神情都变了）此时，他们又会呼叫什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚刚他是在呼叫，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼叫的次数多，人数多就是千呼万唤。师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。学习”找风筝”(1).过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们宁愿吗？不！想怎么样？去找风筝！(2).请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。师：孩子们找到了吗？他们专心找了吗？你怎么知道的？师：周围搜寻了半个下午，仍旧没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？生：有！水磨坊！（出示最后一句话：“我们向那房子跑去，连续搜寻我们的幸福鸟”）齐读。师：此后找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，若是让你们接着写，会怎么写？学生交流：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们喝采起来没有！仍旧没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！(3).师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个的快乐和悲伤。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼叫这个朋友——风筝！课后练习这节课我们学习了这么多描述心情的词语，课后请同学们自己也写几个，比比谁写得最多。请大家续写这篇课文,请把你想象的结果写出来，若是能把你的心情也刻画出来就更棒了。板书设计：、风筝做风筝神往希望快活放风筝快活胆战心惊千呼万唤找风筝哭了垂头丧气教后反思：我依照“抓要点词语理解课文内容”的思路对设计进行更正，再次授课，授课中我利用多媒体音像收效唤醒了学生的思想，面对留白，不同样学生有不同样的感觉体验，让学生感情碰撞交流，激发学生创造性感悟。整节课还是有遗憾的地方。这中间有授课方案的不足，也有授课机智的缺乏。比方风筝做好了，却什么也不像了。我们仍旧快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。对于这两句话本可以用“诚然但是”连起来，让学生更理解其中含义，同时又能抓住阅读资料供应的语言资源，培养语感