高形堂教学方法改革策略探析 - 高等教育

高形堂教学方法改革策略探析-高等教育1高校课堂教学普遍存在的问题课堂是教师向学生传授知识的主要场所，也是学生在校获取知识的主要途径。但在目前高校课堂中，存在着一系列的问题。许多高校课堂教学办法仍然“照本宜科〞，虽然经历了多年的教学改革，但是一门课满堂灌、堂堂灌的现象仍然很普遍。学生在课堂上的主要任务是听课、记笔记，课堂氛围大多比拟沉闷。当前，许多高校的课堂教学是由教师掌控课堂的主动权，以教师为主，以教材为中心，信息的传递是由教师到学生的单向传递，学生只是被动地接受，师生之间不足双向的交流。

尽管人们可以总结出许多优秀的教学办法，但是要想真正掌握运用这些教学办法，就必须深入相应的教学活动过程中去诠释、感悟和体验。不少高校教师的职称评定以及晋级、奖励等，主要以教师的科研成果作为关键性依据，而无视学生在教学评价中的主体地位和作用。年轻教师功底浅，局部老教师无法专心研究教学办法。理工科教师，大多毕业于理工科大学，对教育学和教学办法不够熟悉。特别是一些新任课的年轻教师不足教育教学理论和实践经验，短时间内也难以在教学办法改革上有所突破；而局部有经验的老教师对行之有效的教学办法重视缺乏，社会活动较多，科研任务繁重；还有一些教师校内外兼职或兼课偏多，无心或不愿在教法改革上投入更多的时间和精力。

高校的人才培养是通过教学工作而实现的，教学是高校的中心工作，其中课堂教学是教学的关键环节，教师课堂教学办法与教学工作成败有十分密切的关系。传统的高校教学办法，以教师为主体，妨碍了学生的开展。因此，为了确保教学工作取得理想的效果，提高教学质量，高校教师都应该重视研究与改良教学办法。

2课堂教学办法改革策略分析

课堂教学办法改革的实施，需要学校管理、教师投入、学生参与三个层面的系统配合。能否充沛发挥三者在改革过程中的作用，直接决定着改革的成败。教学质量是高等学校的生命线，改革课堂教学，是提高人才培养质量的重要途径。

2.1学校应加大教学办法研究、交流和推广应用力度

高校是科学技术重要的发祥地，先进的科学技术需要先进的教学伎俩演示和传播。因此提高教学质量必须提高教育技术伎俩。学校应明确教学办法改革的理念和方向，要从培养人和提高教育质量的高度，加大对教学设备的更新改造，充沛运用现代化的教学伎俩，不断提高教学的信息化程度，要对全体教师进行现代教育技术应用的培训，这样既可以节约教学时间，又可以提高课程信息化建设程度和学生的信息素养，不断提高教师的教育教学水平。系统推进改革需要学校、院系、教研室三级教学管理组织的通力配合，形成改革的合力。学校制定教学办法改革的意见以及统筹策动改革系列活动；院系在组织教师进行改革思想大讨论的根底上，制定合乎专业人才培养特点的改革计划，探索适应专业特点的教学模式，确定改革试点并提供政策支持；教研室贯彻落实改革计划，结合所管理的课程属性，制定具体的改革措施，并领导、催促教师落实改革任务。

2.2教师应积极自主探索，发挥发明力，增强团队协作

教师是教学办法改革的实施主体。教学改革只有落实到教师层面，实现教师的教学理念重建与教学实践变革，才能使改革持续、深入开展。课堂教学办法的改革需要教师具有系统的教育教学理论知识、先进的教学理念、崇高的职业道德、独特的创新意识和合理的知识结构。因此，学校要从物质上、精神上充沛鼓励教师投入改革，为教师自主探索、发挥发明力营造宽松环境和积极气氛，同时也要增强教学团队在改革中的协作机制，从而形成持久的改革动力。应当注重对青年教师的指导和培养，在教研室内部，讲授同类课程的中老年教师，结合此类课程特点，与青年教师多作教学办法的交流。增强以教研室、课程组为单位的教学团队协作，通过组织教学观摩课、集体评课、改革经验交流会等形式多样的教研活动，及时总结改革经验，共同研讨并攻破改革难关，破除以往教师“单打独斗〞的改革模式，青年教师也要主动和优秀教师进行交流，争取得到更多的指导和帮忙，并勇于在教学实践中不断探索和创新。

2.3以学生为主体，师生共同探讨，转变学习方式

要改善课堂教学效果，首先要教会学生从大学前的被动学习转变为主动学习。要学会善于提问，积极思考和分析问题。教师要努力通过适当合理的课堂教学伎俩和办法创新来改变一成不变的课堂氛围，教师可以在授课时运用已有的教学辅助工具，插入一些与该课程相关的，同时能激发学生兴趣，启发学生思考和拓展学生视野的元素和风趣，这样可以激发学生的学习热情。积极激励学生为教学办法改

革出谋划策，多方面征集学生对教学办法改革的倡议，了解学生的学习习惯以及对各种教学办法的喜好。在征集意见后，教师根据班级学生特点进行可行性分析，确定适合学习群体和个体能力培养的教学办法，做到因材施教。同时，也要注意试验、调整各种教法和学法的使用，在试验过程中及时收集学生的反应意见，了解教学效果，从而不断修正，形成有效培养能力的教学模式。

2.4构建课堂教学创新教育评价方式

过去，我们判断正误，学生得分上下的依据是学生的答案是不是合乎课本上的规范答案，是否照老师讲的办法去做。正是这样的评价机制，导致了学生只会围着教师、书本转，养成了安于现状、没有主见乐于抄袭的学习态度，极大地妨碍了学生发明性思维的形成和开展。

因此，学校应该调整课程设置，改革教学方案，增加课外学时，给学生的独立思考以更多的时间和空间。另外应该采取灵活多样的成绩考核办法。从学生的立场和角度出发，设计个性化、多样化的考核办法。要变革考试形式、评价办法，增加平时成绩在学业评价中的比重，要改变以前过于强调期末考试成绩的评价倾向，以此促进学生积极参与学习过程。要改变封闭、僵化的命题考试评价方式，使考试更加开放、灵活，譬如可以将学习反思、自我评价等作为成绩评定的方式，以此促进学生理解学习内容，增强知识的应用性。考核方式多样化，如增加开卷、课堂提问、讨论、实验室操作等评价办法。各种形式的考查考试都应该制定差别化的评价规范，根据学生差别和个性化需要制定相应的评价尺度，促进学生良性开展。

参考文献：

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