二年级语文-评课稿

2011课标版二年级上册语文园地八（第二课时）——字词句运用+书写提示(评课稿)谭良翠老师执教的是部编版二年级语文上册《语文园地八》的第二课时。在选择教学内容时，她没有机械地按照教材编排的顺序，而是进行了灵活的处理。将内容关联较为紧密的“识字加油站”、“日积月累”安排为第一课时，而在本课时呈现的是“字词句运用”和“书写提示”，这样的组合更利于教学活动的开展。纵观整节课的教学，老师激情飞扬，学生热情高涨，课堂因动态生成而精彩纷呈。一、预设但不拘泥，活泼而不失严谨谭老师在设计教案时，考虑得十分全面，几乎每一个细节都有精心的预设。但在实际教学中，她并不拘泥于这些预设，硬是要学生按照她的路线走。而是根据学生的思维，巧妙地加于引导，不露痕迹地达到预想的效果。如在“争做小诗人”的游戏环节，孩子们并没有按照她预想的填入“小鸟喳喳叫”，而是填入“小鸟叽叽喳喳叫”。老师并没有要求他们立刻修改，而是通过对比读让他们自己意识到这样填读着不顺口，再引导他们进行修改。真正做到了细节上的收放自如。为了让课堂更吸引人，谭老师在“字词句运用”的教学中采用了游戏冲关的形式，让学生在轻松快乐的游戏中感知、认识了象声词，并学会了运用象声词。在“书写提示”板块，老师也精心录制了视频，通过对比观察、给男孩挑错等形式让学生自然而然地明白了“左右等宽”的字的书写要领。课堂气氛不可谓不活泼，但教师对象声词的概念以及作用的精准概括；对汉字书写要领的细致指导；对学生书写的严格要求，又无一不透露出为师者治学育人的严谨。二、游戏环环相扣，训练层层深入在第一个板块的教学中，老师以六轮游戏贯穿始终。开课伊始的“声音对对碰”“谁的耳朵灵”既活跃了课堂气氛，调动起学生学习的热情，又让学生感知到生活中的各种声音，进入到学习的情境。第三个游戏“猜猜我是谁”让学生通过猜读发现了象声词的字形特点，并在读中想象画面，将教学与学生的实际生活联系起来。游戏第四关“送它们回家”让学生在语境中填入象声词，通过句子前后的变化，发现象声词在表达上的作用。“给它安个家”和“争做小诗人”两个游戏引导学生用其他的象声词说句子，补充儿歌，让学生在情境中运用象声词，丰富了对声音的认识，提高学生对语言的感悟、理解和表达能力。整个教学过程中，学生对象声词由感知到认识，再由品味至运用，层层深入，体现出训练的梯度。三、教师功底深厚，课件精美高效教师本身作为一种重要的、丰富的课程资源，对学生的影响是深远的。在课堂上，老师的语言、目光、微笑、举手投足，无不对学生起着潜移默化的教育作用。谭老师有着深厚的语文基本功：大方流畅的粉笔字，标准流利的普通话都为学生提供了很好的范例。课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田。巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，让学生的大脑得到解放，个性得到张扬，思维插上了翅膀。多媒体课件可以渲染教学气氛，丰富教学资源，拓宽学生的视野，是现代教学中一种行之有效的辅助手段。老师为本节课制作的课件画面精美，有声有色。富有童趣的动画微课、在生活中真实拍摄的小视频、色彩丰富的图片……创造出生动有趣的教学情境，营造和谐活泼的学习氛围，从而刺激着学生的多种感官，使他们在积极愉悦的情感中感悟、体会、表达。总之，