中心小学学生课堂学习小组建设方案

义学堂中心小学学生课堂学习小组建设方案合作学习是新课程标准提倡的重要学习方式，随着我校课改的慢慢推动和深切，教师对合作学习的熟悉已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效，增强学习小组的建设是关键。一、学习小组的优势一、有利于教学进程中各动态因素的多边互动教学的本质是交往，是互动。教学进程是师生交往、踊跃互动、一路进展的进程。小组合作学习从主体组成上讲，它不仅包括了师生互动，更重要的是增强了生生互动的交流形式。这种互动方式改变了传统教学中教师教学生学的单一活动方式，学生的主动性、创造性因此得以充分的发挥。二、有利于激发学生学习的内驱力把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每一个小组设置一路的学习目标，并对每一个小组的学习进程和结果进行整体评价，小组内的每名成员便自然形成了一种彼此捆绑的“利益一路体”。小组成员的集体荣辱感增强，学生学习的内驱力也自然增强。3、有利于学生认知水平的提高小组学习为学生提供更多的主动建构的机缘，通过独学、对学、群学的学习进程，用自己的方式探索知识，互动交流，彼此增进，一路提高，有效地彰显了学生的主体地位。4、有利于培育新型的师生关系，创设民主平等的对话环境在小组学习中，教师更多的是一个顾问和引导者，师生平等、生生平等。在如此一种宽松、民主的环境中，学生勇于表达自己的想法，思维将能始终处于踊跃的状态。五、有利于培育学生多渠道获取信息的能力在小组合作学习中，学生围绕一个主题，普遍查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去实验室等，拓宽了知识来源，同时也培育了学生对各类信息进行选择、加工的能力。六、有利于培育学生的团队意识学习小组的异质性决定了学生在一路活动中要做到“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，成员之间互帮互学，合作合作，易于成立和谐融洽的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生踊跃的影响。7、有利于培育学生的竞争意识虽然合作学习强调学生间的合作，但并非排斥学生的竞争意识。合作学习中表现的竞争取代了学生为了取得承认和评级进行的竞争。因为只有学生具有较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。八、有利于形成全面多元的评价方式进展性评价注重评价内容的多元化，评价进程的动态化，评价主体的互动化。在小组学习时，学生间的评价在探索知识的进程中，其彼其间的评价将随时随地的发生，更有利于形成全面多元的评价方式。学习小组的建设（一）、什么是学习小组

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。1.是自主学习的组织机构。2.是合作学习的适当组合。3.是竞争对抗、鼓励学习的大体元素。4.是生成学习的良好渠道（质疑与补充）。5.是学生情感、态度、价值观培育的有效组织。（二）、学习小组的划分小组划分应遵循“同组异质，异组同质，组间均衡”的大体编组原则，按照学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情形等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以小组成员间异质为主，使其之间具有必然的互补性和个性化。同时维持组与组之间的同质，以便增进组内合作与组间竞争。小组成员一般4——6人。一、男女比例分派要适中有的老师分派小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是超级不科学的，要想让小组的效益最大化，还必需注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。如此做有几点益处：一是思维的互补性。一般情形下男同窗抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同窗形象思维较好；男同窗粗心大意，女同窗细心认真。如此男女同窗搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个专门好的互补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，若是男女比例搭配适合，老师能够在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的踊跃主动性二、学生性格搭配要互补。无论是在分班仍是在分组时，老师应该注意学生性格的不同，尤其是开放性的课堂，若是不把外向内向性格的同窗搭配好，那么小组的同窗在课堂中便不能专门好的配合，让各小组都能抢到展示的机缘。所以老师必需把外向的同窗平均分派到各个小组织中，只有如此才能让外向的同窗带动内向的同窗，从而取得更好的提升。作为老师更应该不断对同窗进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为如此你才会取得不断的完善。3、优势学科与弱势学科要结合好。小组合作式教学，有助于同窗间的互帮合作，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、等各科都有带头人，不能都偏某一学科，不然容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同窗按照学科优势和劣势进行合理的微调，如此更便于帮扶与交流。4、座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同窗们创设如此的机缘，因此在座位的安排上应该有所计划，从而让学生会在同一小组内，能够彼此探讨，后进生也能够超级容易的请教优生。一般来讲，咱们座位的排布是采用对坐的形式，优生和待转化生相对而坐，如此能够随时交流，以优带差。五、阶段性随机调整。小组内成员固定好后，并非是一劳永逸、一成不变的，通过一段时刻的观察、评比，或许会因为当初小组初建时无法预设的情形，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，若是协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由进展下去。、文化建设一、班级文化：（1）、为自己班级取一个成心义、有代表性的名字。（2）、为自己班级选定一个口号并在每节课前师生问好后高声呼出来。（3）、在教室黑板的一端列出值日生和本班小组序号便于计分。二、小组文化：（1）、小组有形文化：组名、组歌、组号、组训、小组口号等。在制按时，应围绕学校的主流文化或理念来引领学生起一个踊跃向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如：至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。（2）、小组无形文化：指做不出来的，通太长时刻培育、熟悉的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。（四）、小组分工对小组每一个成员进行编号，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组成员进行详细分工，如：小组长、报告员、记录员、监督员等。每一个小组成员都有具体的职责，如：小组长，负责编制本小组的活动规则，分派小组成员的任务，帮忙化解矛盾和争端，提出有利于小组进步的建议，负责对小组成员进行评价，保证小组内工作在即按时刻内完成。其他成员也是如此。注意：各成员角色可按期改换，职责按期轮流，有利于培育学生的合作精神，有利于学生全面的进展。关注差生，让差生斗胆发言，多给他们表现的机缘。（五）、小组长的选拔在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。一、学习成绩要优秀；二、性格应外向；3、组织管理能力要强；4、自身标准要高；五、乐于助人