全面建构高校劳动教育课程体系的理论与实践

全面建构高校劳动教育课程体系的理论与实践2021年6月22日三个核心问题为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？建构高校劳动教育课程体系的操作要义是什么？01为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？我们说“空谈误国，实干兴邦”，实干首先就是要脚踏实地的劳动。实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来，必须紧紧依靠人民、始终为了人民，必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动

劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。

必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，崇尚劳动，造福劳动者，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的生活。2013年4月28日，全总机关大楼，全国劳动模范代表座谈会1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？实现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代。少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。《关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》（国教党[2013]25号）2013年5月29日，参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？2013年10月，中南海，同全总新一届领导班子集体讲话一个民族，如果劳动者、劳动创造没有地位，是没有前途的。对劳动的尊重很重要，我们现在有些苗头不好，在青少年里面体现出来，包括上大学也是，现在趋之若鹜的都是财经、法律、文体，都是这些。最后的话，毕业即失业。我们现在教育的科系设置是不是合理，恐怕都会在我们调整的阵痛中不断磨合才会形成合理的预期，但我们要自始至终地弘扬劳动，搞些有用的东西。1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？2013年10月，中南海，同全总新一届领导班子集体讲话

要加强对广大青少年的教育，让他们从小就树立起辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的观念，不要养成贪吃懒做、好逸恶劳、游手好闲、投机取巧、坐享其成等错误观念，或者说是彩票中奖的心态，老想着几十万、几百万、几亿分之一的事情在他身上实现。这是真正关系我们民族发展的一个长远大计，一定要抓好。1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？

“有这样一种糊涂的想法：认为只要让我们的年轻一代享受到社会主义的全部物质福利，他们就会自然而然地切实地热爱社会主义制度，就会自觉自愿地参加劳动。但是，如果学生的生活体验仅仅局限于社会主义生活的这一个方面——享受社会主义的物质福利，那么他们基本上就会抱着单纯消费的观点来看待生活。”1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？

“我们的生活变得越好，我们为年轻一代提供的物质财富越丰富，所有与教育有关的人们（家长、社会各界，当然还有学校）肩上的责任就越重。要成功地进行共产主义教育，就必须使年轻一代认识到：他们不仅有享受社会物质福利的权利，而且必须为此向社会履行自己的义务。”1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？2013年10月，中南海，同全总新一届领导班子集体讲话人是最宝贵的，中国的后劲就在这里。毛主席老人家也多次讲过这个观点。这是最大的资源。前提是这些人要劳动，要尊重劳动，而不是说投机取巧啊，走终南捷径啊，搞泡沫化的东西，总想着一锤子买卖，甚至走邪门歪道去致富，如果是这样的社会风气，那我们就没有前途了。1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？2014年4月30日，乌鲁木齐，接见劳动模范和先进工作者、先进人物代表特别是要通过各种措施和方式，教育引导广大青少年牢固树立热爱劳动的思想、牢固养成热爱劳动的习惯，为祖国发展培养一代又一代勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。劳动，是共产党人保持政治本色的重要途径，是共产党人保持政治肌体健康的重要手段，也是共产党人发扬优良作风、自觉抵御“四风”的重要保障。广大党员、干部要带头弘扬劳动精神，增强同劳动人民的感情，带头在各自岗位上勤奋工作、踏实劳动。1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？毛主席：干部参加体力劳动要成为一种永久制度1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？1949年10月：“干部要参加生产指挥和劳动。劳动可以改造思想，改造人。”1956年，面对在许多同志中间出现脱离群众、脱离实际的倾向，毛泽东提出必须用加强党内的思想教育的方法大力克服。第二年，毛泽东提出，要把干部参加体力劳动“逐步地形成为一种永久的制度”，以保证继续发扬我们党联系群众、艰苦奋斗的传统。1957年4月27日：“县区乡三级党政主要干部，凡能劳动的，每年抽一部分时间下田参加生产，从事一小部分体力劳动。县以上各级党政军主要干部(不是一般干部)，凡能劳动的，也要这样做，每年以一部分时间，分别下田、下工场、下矿山、下工地或者到其他场所和工人农民一道从事可能胜任的一小部分体力劳动(哪怕是很少一点)。这样一来，党和群众就打成一片了，主观主义、官僚主义、老爷作风，就可以大为减少，面目一新。1958年9月25日，中共中央、国务院发出《关于干部参加体力劳动的决定》。毛泽东认为这“对于社会主义制度”来说，是“带根本性的一件大事”。1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？“你们如果是五十年代、六十年代初来，可以看到中国的社会风尚是非常好的。在艰难的时候，人们都很守纪律，照顾大局，把个人利益放在集体利益当中，放在国家利益、社会利益当中，自觉地同国家一道来度过困难。1959年开始的三年困难时期就是这样度过的。”1960年5月，英国元帅蒙哥马利在访问中国回到英国后撰文道：“毛泽东的基本哲学非常简单，就是人民起决定作用，因此要求干部每年下基层一个月，保持和人民的联系，赢得人民的信任。毛泽东建设了一个统一的、人人献身的和有目的感的国家。”1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？听说有的同学喜欢比吃穿，比有没有车接车送，比爸爸妈妈是干什么工作的，这样就比偏了。一定不能比这些。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”、“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”。要比就比谁更有志气、谁更勤奋学习、谁更热爱劳动、谁更爱锻炼身体、谁更有爱心。2014年5月30，海淀区民族小学记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。面对日趋激烈的国际竞争，一个国家发展能否抢占先机、赢得主动，越来越取决于国民素质特别是广大劳动者素质。要实施职工素质建设工程，推动建设宏大的知识型、技术型、创新型劳动者大军。一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练就一身本领，掌握一手好技术，就能立足岗位成长成才，就都能在劳动中发现广阔的天地，在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐。2015年庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？1.为什么劳动教育在今天被提升到这么高的地位？幸福不是毛毛雨，幸福不是免费午餐，幸福不会从天而降。人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。时代总是不断发展的，等你们长大了，生活将发生巨大变化，科技也会取得巨大进步，需要你们用新理念、新知识、新本领去适应和创造新生活，这样一个民族、人类进步才能生生不息。从现在起，你们就要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的小标兵。教育部、共青团中央、全国少工委《关于加强中小学劳动教育的意见》（教基一〔2015〕4号）2015年6月1日，会见中国少年先锋队第七次全国代表大会代表1.为什么劳动教育在今天会被提升到这么高的地位？要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。2018年9月10，全国教育大会要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。

党中央全面加强劳动教育，既有经济基础的作用，又有上层建筑的价值；既是生产力发展的要求，又是生产关系发展的要求，归根到底是一项“功在当代、利在千秋”的重大战略部署，是国之大计、党之大计。劳动强国

劳动圆梦

“劳关天下”事关立德树人，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的必由之路；事关强国富民，是培育高素质劳动者大军、实现共同富裕的迫切需要；事关治国理政，是坚持和发展中国特色社会主义的应有之义。010203一、深刻认识新时代加强劳动教育的重大意义1.为什么劳动教育在今天会被提升到这么高的地位？劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容02《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？《意见》整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。什么是课程？课程=上课吗？课程=活动吗？2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？什么是课程？——课程即跑道《什么知识最有价值？》斯宾塞（H.Spencer）1820–1903为直接的自我生存做准备的教育：生理学、解剖学为间接的自我生存做准备的教育（获取生活资料和职业）：语言、文学、算术、逻辑学、几何学、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学和社会学等为抚养子女的教育：教育学、心理学为尽公民职责做准备的教育：历史学和社会学为过好闲暇生活做准备的教育：油画、雕塑、音乐和诗歌等课程，即“跑道”（Currere），为满足学生的发展需要，由教师精心设计的知识的轨道2.《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？2.《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？什么是课程？教育者安排的教育内容+受教育者学到的经验学科课程+活动课程显性课程+隐性课程有目标引领有组织安排有效果考评劳动教育课程的设计首先不能简单地教学生干什么，也不能简单地考虑有没有劳动成果。对于劳动教育课程而言，最关键的问题是，学生对劳动看法的养成。课程化的设计对于实现劳动教育的目标，发挥劳动育人的作用非常重要。教育化地处理劳动资源，使广泛的劳动资源变成教育资源，是劳动教育在整个推动实施的过程中的重要环节。2.《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？泰勒课程设计的一般原理2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程目标：以塑造正确劳动价值观为首要目标《意见》：基本原则把握育人导向：把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。强化劳动观念，弘扬劳动精神。将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面。注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中，领悟劳动的意义价值，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。《纲要》：基本理念2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程目标：以塑造正确劳动价值观为首要目标鲜明的思想性，必须将马克思主义劳动观贯彻始终，强调劳动是一切财富、价值的源泉，劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重；倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。突出的社会性，必须加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系，发挥劳动在个人与社会之间的纽带作用，引导学生认识社会，增强社会责任感；同时注重让学生学会分工合作，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。《纲要》：基本性质2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程目标：以塑造正确劳动价值观为首要目标通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。《意见》：明确劳动教育总体目标2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程目标：以塑造正确劳动价值观为首要目标《纲要》：总体目标树立正确的劳动观念。正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。具有必备的劳动能力。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。培育积极的劳动精神。领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。养成良好的劳动习惯和品质。能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程目标：以塑造正确劳动价值观为首要目标如何培养劳动价值观？《劳动的三重价值是劳动教育的主题》（鲁品越）劳动教育的主题是培育学生劳动的幸福感与神圣感。幸福感就是劳动过程的幸福与对劳动成绩的幸福感，从而使学生们从内心热爱劳动。神圣感是感到劳动是非常神圣的活动，从而尊重劳动与尊重劳动者。而劳动之所以能够培育出学生们对劳动的幸福感与神圣感，是因为劳动能够创造价值。人类历史的发展与动物进化的根本区别在于：动物进化是动物生理基因的世代传递与进化，而人类历史是劳动方式的世代传递与发展2.社会关系价值：即劳动在创造物质文化产品的同时创造出以这些产品为载体的人与人的社会关系，在此过程中劳动教育培养为人民服务的精神、团队合作精神、集体主义精神与社会共同体意识1.客体价值：即通过劳动创造能够有益于人类生存的发展的各种物质文化产品及其组成的人工物质世界，在此过程中培育学生尊重劳动成果的精神和学习劳动技能的实干精神。3.主体价值：即通过劳动创造出主体意志、情感、智能、技能、体能，可以概括为体、意、情、知四个方面。2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程目标：以塑造正确劳动价值观为首要目标2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程内容：大中小学贯通设计劳动教育内容小学低年级：感知劳动乐趣，知道人人都要劳动小学中高年级：学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣初中：初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识普通高中：理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀中等职业学校：增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度高等学校：增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理；注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。《意见》：确定劳动教育内容要求2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程内容：大中小学贯通设计劳动教育内容《纲要》：确定劳动教育内容要求职业院校重点结合专业特点，增强职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。组织学生：（1）持续开展日常生活劳动，自我管理生活，提高劳动自立自强的意识和能力；（2）定期开展校内外公益服务性劳动，做好校园环境秩序维护，运用专业技能为社会、为他人提供相关公益服务，培育社会公德，厚植爱国爱民的情怀；（3）依托实习实训，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，坚信“三百六十行，行行出状元”，体认劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能出彩。普通高等学校强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识。使学生：（1）掌握通用劳动科学知识，深刻理解马克思主义劳动观和社会主义劳动关系，树立正确的择业就业创业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神；（2）巩固良好日常生活劳动习惯，自觉做好宿舍卫生保洁，独立处理个人生活事务，积极参加勤工助学活动，提高劳动自立自强能力；（3）强化服务性劳动，自觉参与教室、食堂、校园场所的卫生保洁、绿化美化和管理服务等，结合“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划、“青年红色筑梦之旅”“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动，强化公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神；（4）重视生产劳动锻炼，积极参加实习实训、专业服务和创新创业活动，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的运用，提高在生产实践中发现问题和创造性解决问题的能力，在动手实践的过程中创造有价值的物化劳动成果。2.《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？小学→爱劳动中学→会劳动大学→懂劳动引导学生在日常化的劳动实践锻炼和各种兴趣小组活动中初步体验劳动的价值。引导学生在思想政治类课程学习、劳动技术类课程学习，以及各种社会公益服务、职业参观活动中初步掌握通用劳动技术。“懂劳动”：“明劳动之理”、知劳动之义、悟劳动之美，具备进行创造性劳动的意识与能力。课程内容：大中小学贯通设计劳动教育内容劳动教育的独特价值目前国民对劳动上所衍生应有权利及义务之认知不足，应有之观念亦为薄弱。而劳动教育属于公民教育一环，应自各级学校教育、职场教育、工会教育与社会教育等各个面向予以落实，透过教育与学习之过程，使劳动者、雇主，乃至学生均能将劳动人权、尊严劳动、劳动伦理与法制等概念内化为一种认知、价值观及生活态度，充分体现劳动价值及劳资双方各自应扮演之角色，进而相互尊重与合作，以建立劳资间权益之平衡，同时亦能间接降低雇主在法令遵循的成本及损害赔偿责任，共创劳资双赢之局面。——2015年中国台湾地区立法机构讨论制定劳动教育专法《劳动教育促进法草案》2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？懂劳动2017年台湾70所公立和私立高校中有59所开设了各种劳动教育通识课程，合计达到了164门，内容涉及劳动意识、劳动人权、劳动伦理、劳动关系、职场安全卫生、劳动法令等十余项内容。2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？2.

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《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程实施：1.突出强调劳动教育课程的体系化设置《意见》独立开设劳动教育必修课在学科专业中有机渗透劳动教育在课外校外活动中安排劳动实践在校园文化建设中强化劳动文化根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年设立劳动周。《纲要》2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程实施：1.突出强调劳动教育课程的体系化设置序号学校序号学校序号学校序号学校1安徽工业大学12邯郸学院23南京林业大学34西藏民族大学2安徽艺术学院13杭州师范大学24内蒙古大学35西南财经大学3北方民族大学14河北大学25青岛滨海学院36西南大学4北京理工大学15湖北科技学院26泉州师范学院37厦门大学5常熟理工学院16吉林大学27上海财经大学38湘潭大学6常州大学17江苏大学28泰州学院39徐州工程学院7池州学院18兰州大学29武昌工学院40中国劳动关系学院8重庆大学19兰州工业学院30武汉科技大学41中国农业大学9重庆邮电大学20辽东学院31武汉轻工大学42中国人民大学10佛山科学技术学院21闽南师范大学32西安交通大学43中国地质大学（北京）11广东第二师范学院22南昌大学33西安电子科技大学44中央财经大学2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程实施：1.突出强调劳动教育课程的体系化设置独立设置课程（26+4）

实践锻炼为主型14理论学习为主型9理论实践结合型7纳入人才培养方案（25）调整型3新增型15依托型9体现整体设计（18）独立设课+融入学科专业+校内外活动+校园文化2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？课程实施：1.突出强调劳动教育课程的体系化设置思政劳育思政劳育思政劳育专业劳育实践劳育课程劳育课程劳育学术劳育全国首届“劳动教育管理”研究生（公共管理硕士）项目启动暨劳动教育专业人才培养研讨会爱劳动会劳动懂劳动天然熔炉特殊使命磅礴力量铸魂领航专业支撑2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求？2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求（二）课程与教学实施的系统建构思政劳育专业劳育实践劳育课程劳育学术劳育爱劳动会劳动懂劳动增量增量存量“独立开设劳动教育必修课”“加强劳动教育的专业研究与指导”“鼓励高等学校依托有关专业机构开展劳动教育教学研究”“有条件的院校开设劳动教育相关专业”“五维联动”2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求（二）课程与教学实施的系统建构“思政劳育”、“课程劳育”、“专业劳育”、“实践劳育”和“文化劳育”“1”——围绕“工匠精神”这一中心；“3”——充分利用校内课堂、校外实践、家校联系三个平台；“4”——推进“劳动教育”与“思想政治、专业实训、社会实践、创新创业”的“四个深度融合”；“5”——培育学生德智体美劳五种能力全面发展。“五位一体”劳动育人培养体系“1345”特色劳动教育体系2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求（二）课程与教学实施的系统建构2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求课程实施：2.关注学生劳动过程中的体验和感悟《纲要》：劳动教育性质具有显著的实践性，必须面向真实的生活世界和职业世界，引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，获得有积极意义的价值体验，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。《纲要》：基本理念2.强调身心参与，注重手脑并用。把握劳动教育的根本特征，让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。4.发挥主体作用，激发创新创造。关注学生劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感。鼓励学生在学习和借鉴他人丰富经验、技艺的基础上，尝试新方法、探索新技术，打破僵化思维方式，推陈出新。（二）课程与教学实施的系统建构2.

《意见》和《纲要》对高校劳动教育课程建构有何新要求课程实施：2.关注学生劳动过程中的体验和感悟《纲要》：劳动教育关键环节1.讲解说明2.淬炼操作3.项目实践4.反思交流5.榜样激励围绕如何做的问题，注重示范与练习，让学生会劳动。强化规范意识，注重从最基本的程序学起，严守规则，避免主观随意。强化质量意识，注重引导学生关注细节，每个步骤、环节都要精准到位。强化专注品质，注