现代教学媒体与系统环境

现代教学媒体与系统环境1第1页，共34页，2023年，2月20日，星期日教学媒体的概念现代教学媒体的分类教学媒体的基本性质媒体的教学功能和特性现代教学媒体设计与选择的基本原则第一节现代教学媒体的基本性质2第2页，共34页，2023年，2月20日，星期日1.教学媒体的概念媒体用于传递以教学为目的的信息时，被称为教学媒体。我们知道，媒体包括硬件和软件。教学媒体的软件习惯上也称做教学材料，是指那些包含了教学信息的印刷材料、音像材料和机读材料，后两者一般统称为非书资料、视听教学软件或电教教材等。

现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。传统教学媒体——黑板、粉笔、教科书等。现代教学媒体——电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。

硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。

软件指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘等。3第3页，共34页，2023年，2月20日，星期日

按媒体的表达手段分类（1）口语媒体:指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。（2）印刷媒体:指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。（3）电子媒体:指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。

2.现代教学媒体的分类

按历史发展分类（1）传统媒体：如黑板、挂图等；（2）现代媒体：如录象、多媒体计算机等；

4第4页，共34页，2023年，2月20日，星期日按媒体作用于人体器官和信息的流向分类（1）视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。如幻灯、投影等。（2）听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。如广播、录音等。（3）视听觉媒体：发出的信息主要作用于人的视听觉器官的媒体。如电影、电视等。（4）交互媒体：使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机，语音室等。（5）综合媒体：如多媒体综合教室等。5第5页，共34页，2023年，2月20日，星期日（1）光学投影媒体：如幻灯、投影等，这类教学媒体主要是通过光学投影，把教学软件投影到银幕上。（2）电声媒体：如录音机，收音机等，教学信息以声音形式存储和传播。（3）电视类媒体：如电视、录像机等，教学信息以声音与图像形式存储和传播。（4）计算机类媒体：包括计算机及其软件系统。在教育教学中利用现代教育媒体，具有教育信息传播的广泛性、直观性和学习的交互性等优越性。按媒体的物理性能分类6第6页，共34页，2023年，2月20日，星期日3.教学媒体的基本性质媒体的延伸，扩大和提高了人的感觉和思维能力媒体的延伸，打破了感官的平衡媒体的延伸，使媒体功能具有互补性媒体的延伸，促使媒体自身向深广度发展“媒体是人体的延伸”是教学媒体最基本的性质，给教育带来了多方面的影响。7第7页，共34页，2023年，2月20日，星期日4.媒体的教学功能和特性媒体要记录、存储、传递和再现信息的内容是多种多样的，但不管哪一类媒体，归根结底就是要表现事物的空间、时间和运动特性。而各类媒体运用在教学过程中，其所表现出来的教学功能和特性是各不相同的。因此，有必要分析研究每类媒体的教学功能和特性，以使媒体的综合运用在教学中达到最优的教学效果。媒体的教学功能和特性可从以下五个方面来探讨:

表现力，重现力，接触面，参与性，受控性8第8页，共34页，2023年，2月20日，星期日第二节光学投影媒体及其应用光学投影媒体是指利用光学透镜成像原理，把图象或实物放大并投射到一定距离的屏幕上的一类信息传播工具。在教学上最常用的是幻灯机和投影仪。9第9页，共34页，2023年，2月20日，星期日幻灯机10第10页，共34页，2023年，2月20日，星期日幻灯机的基本特性

幻灯的种类虽然很多，但其基本原理相同，都是利用光的折射原理呈现图像，并将画面放大后投映在银幕上。幻灯片一般是用35mm感光胶片摄制而成。所以幻灯能够提供清晰、逼真的事物静态画面。11第11页，共34页，2023年，2月20日，星期日投影仪12第12页，共34页，2023年，2月20日，星期日投影仪的基本特性投影器因具有操作方便、室内不用严密遮光、图像文字放映倍数大等优点，故在学校课堂教学中被广泛使用。投影器可以用来投映事先绘制好的图画和文字材料，也可以在投影器上当场书写和绘图，投影到屏幕上，起到粉笔和黑板的作用。13第13页，共34页，2023年，2月20日，星期日

提供清晰、鲜艳的视觉形象

实验演示教学代替黑板，提高教学效率引导学生的行为参与光学投影媒体在教学中的应用14第14页，共34页，2023年，2月20日，星期日第三节模拟电子音像媒体模拟电子技术是以电路理论为基础，结合半导体器件的应用发展起来的，研究如何利用电路和系统来实现各种模拟电信号的产生、变换、传输、计数、和测量的技术。本节主要介绍一些常用的模拟电子音像媒体。15第15页，共34页，2023年，2月20日，星期日磁带录音机16第16页，共34页，2023年，2月20日，星期日磁带录音机按使用磁带的形式来分，主要有盘式和盒式两种类型。目前最常见的录音方式是磁性录音。基本原理：利用电磁变换的原理将声音信号进行声电磁的变换，以磁的形式记录和重放。

声音电信号（放大）磁信号话筒扬声器磁头磁头17第17页，共34页，2023年，2月20日，星期日磁带录音机基本结构：18第18页，共34页，2023年，2月20日，星期日电视机19第19页，共34页，2023年，2月20日，星期日收看电视台播放的广播节目（1）用电视接收天线接收空间的高频电视信号；（2）用馈线将信号经天线插口输入电视接收机或将闭路电视信号经同轴电缆直接由电视天线插口输入。

用电视呈现录象机或VCD等节目源的信号（根据电视的信号输入端口，分三种途径）（1）从节目源输出射频信号经电视机的天线插口输入；（2）从节目源输出视频/音频信号，经电视机的视频/音频信号输入端口分别输入；（3）从节目源输出分离的色度和亮度信号，经电视机的S—VHS视频端口输入。电视机的电视信号输入20第20页，共34页，2023年，2月20日，星期日录像机录像机的类型：2英寸、1英寸、3/4英寸、1/2英寸（两种）21第21页，共34页，2023年，2月20日，星期日摄象机22第22页，共34页，2023年，2月20日，星期日视频展示台23第23页，共34页，2023年，2月20日，星期日（一）视频展示台的结构：由彩色摄像头、实物载板、光源、调控系统、附件构成。（二）视频展示台的使用：其主要的应用方式有：用于实物的展示和演示实验等用于书写和展示印刷资料和图片展示各种透明胶片如幻灯片、投影片等视频展示台

24第24页，共34页，2023年，2月20日，星期日第四节现代教育技术系统环境一、学习环境的含义环境（environment）：通常指“直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素”。相关理论：

威尔生将学习环境归纳为三种类型：

以PC为基础的学习环境以教师为主的学习环境以网络为基础的开放的、虚拟的学习环境。学习环境：学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件。也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和资源，并相互合作和支持的场所。25第25页，共34页，2023年，2月20日，星期日二、学校现代教育技术系统环境的作用

1、提供现代学习资源设计、开发的条件

2、提供现代学习资源利用的条件

3、提供现代学习过程设计、开发与利用的条件

4、提供学习过程和学习资源的现代管理和评估条件26第26页，共34页，2023年，2月20日，星期日1、有利于开展多种媒体组合教学。2、有利于教师对教学过程的调控。3、有利于学生的积极参与和学习主题作用的充分发挥。4、有利于开展个别化学习。5、有利于多种学习资源的利用和资源的共享。三、学校现代教育技术系统环境建设的功能要求27第27页，共34页，2023年，2月20日，星期日四、学校现代教育技术系统环境建设重点项目1、多媒体综合电教室2、多媒体语言实验室3、多媒体网络教室4、现代教学媒体资源中心和视听阅览室（开架式、集中管理式、与校园网互连）5、校园网络系统6、校园闭路教育电视系统（单向播放式、双向控制式、监控式）7、学校现代教学媒体开发中心28第28页，共34页，2023年，2月20日，星期日第五节数字化学习环境

1.数字化学习环境的组成设施：如多媒体计算机等使学习环境具有开放性资源：为学习者提供经数字化处理的、可供全球共享的学习材料和学习对象，使学习具有多样性和共享性。平台：想学习者展现学习界面，实现网上教与学活动的软件系统，使学习过程具有交互性。通讯：为实现远程协商讨论提供保障，使学习过程具有协作性工具：在网络平台中包含有多种学习工具，为学习者进行知识构建、创造时间、解决问题提供条件，使学习过程具有创造性。29第29页，共34页，2023年，2月20日，星期日2

在数字化学习环境中学习方式的变化

数字化学习方式与传统学习方式不同，学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是教师和学生利用数字化平台和数字化资源进行协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，进行探究知识、发现知识、展示知识等方式的学习。因此，数字化学习的实施具有多种方式：资源利用的学习自主发现的学习协商合作的学习实践创造的学习30第30页，共34页，2023年，2月20日，星期日3在数字化学习环境中的学习，

要充分发挥信息技术作为认知工具的作用1)、作为课程学习内容和学习资源的获取工具（1）利用搜索引擎（2）利用各种类型的网站（3）利用地区或学校教育资源库31第31页，共34页，2023年，2月20日，星期日根据教学的需要，作为情境探究的工具有三种途径：

（1）学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的观察、分析、思考，激发学习兴趣，提高观察和思考能力。（2）学生通过对数字化资源所设置的问题情景的思考、探索，利用数字化资源具有多媒体、超文本和友好交互界面的特点，学会从中发现问题，解决问题的能力，通过利用接点之间所具有的语义关系，培养学生进行知识意义建构的能力。（3）学生通过数字化资源所创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究的态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。2)、作为情境探究和发现学习的工具32第32页，共34页，2023年，2月20日，星期日如Net-Meeting、ICQ,、E-mail、BBS等网络通讯工具3)、作为协商学习和交流讨论的通讯工具4)、作为知识构建和创作实践工具建构主义认为学习者对知识的掌握是通过同化、顺应、平衡，在学习伙伴的交流、对话、协商和讨论过程中，运用意义建构的方式获得的。数字化学习环境为学习者提供了许多知识建构的平台5)、