再保险业务的核算

再保险业务的核算6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。再保险业务的核算再保险业务的核算6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。中第五章再保险业务的会计处理第一节再保险业务概述(略述)第二节再保险业务会计处理的概述第三节分出业务的会计处理第四节分入业务的会计处理第一节再保险概述再保险概念再保险(Reinsurance),也称为分保,是指保险人将自己所承保的部分或全部风险责任向其他保险人进行保险的行为。再保险的买方原保险人(OriginalInsurer),也称为分出公司(CedingCompany)。再保险的卖方再保险人(Reinsurer),也称为分入公司(CededCompany)或接受公司(AssumingCompany随着科学技术的不断发展，计算机的普及应用给社会带来空前的发展，也对教育教学产生了深远影响。越来越多的现代化教学手段走进课堂，为课堂教学带来了便利。与此同时，伴随着初中教学环境信息化步伐的加快，教学对教师的教学能力也提出了更高的要求，教师不仅要掌握传统的教学技能，还要掌握多媒体运用技能。一、多媒体教学的定义及类型(一)多媒体教学的定义多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。（二）多媒体教学的分类一般说来，根据我们平时所常用的教学媒体，可将多媒体分为视听觉媒体，以及以信息技术为主体的多媒体网络教学系统。视听媒体范围很广泛，可包括电视，电影，摄像机，影碟机等。视听媒体具有直观、鲜明的图像和生动的语言。对于初中学生来说，在课堂中使用视听媒体教学，如给学生们放一段视频，幻灯片等，配合教师的讲解，可以帮助学生在探索新知识的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。多媒体教学系统是由计算机、多媒体网络系统、多媒体教师、多媒体教学软件等组合而成的综合性的现代化教学手段。在课堂上利用投影、电视、计算机网络等，可以给学生们提供多感官的认知环境，调动学生积极性，使他们富有兴趣，全身心地投入到学习中去。同时，最重要的，多媒体网络教学有助于帮助学生们形成丰富的创造性思维。二、多媒体教学的作用（一）多媒体教学改变了传统的教学方式，改变了学生的学习方式，同时也创造了生动的教学情境传统教学通常凭借教师的口述，教材的内容和板书。而多媒体教学改变了教师的示范讲解，学生倾听接受的教学方式。展现了常规教学所无法做到的，如抽象的、不容易看到的事物以及复杂的、难以理解的概念等；多媒体教学还增加了课堂教学的多元性和开放性，并为学生自主的、合作的、探究的学习提供了基础，是学生有课内的学习延伸到课外学习；同时，多媒体教学集成性的特点，可对文字、数字、图形、声音、动画等多种信息进行广泛的处理，运用多媒体教学进行模拟或创设情境，使得抽象的，形象的，微观世界生动的展示在学生面前。（二）多媒体教学具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握多媒体教学使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。更能够突出重点，帮助学生们对关键知识的理解和掌握。（三）多媒体教学大大的提高了教师的工作效率多媒体教学中包含大量信息，帮助教师节约了时间与空间，减轻了劳动强度，让教师有更多的时间进行组织讨论，辅导答疑，教学创新。同时，多媒体教学给教师备课和组织教学也带来了极大的方便。（四）多媒体教学具有灵活性，有利于知识的获取与保持突破教学中的重点难点，并克服遗忘。由于多媒体教学中所有的教学内容都存储在网络上或者计算机上，因此，学生课上学不会的知识，课下可以继续重复学习，为知识的巩固和再学习都提供了传统教学不可弥补的作用。三、多媒体教学应注意的问题多媒体教学固然具有很多优点，可在使用多媒体教学的同时，也要注意以下几个问题。（一）教师应确定多媒体在课堂教学中扮演的角色在教学中，多媒体是教师和学生之间传递思想和信息的工具，它不能成为课堂教学的核心角色。如果教师过分地依赖课件，就会忽视学生的存在，这样一来，课堂中的目光语、体态语少了，课堂中给学生的辅导少了，课堂中津津有味、有针对性的讲解、分析少了，这时多媒体便会成为师生交流的障碍。（二）多媒体的优势之一可以节省课堂教学时间，便于充实教学内容，使课堂容量增加但是由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿。多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期这样，效果必然不好。多媒体课堂信息的展示上要有一定的分寸和层次，不要将所有要讲的知识都罗列在多媒体课件上，要留给学生必要的思考余地和想象空间。（三）多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量较少对于目前的多媒体教学来说，多媒体课件的制作有一下几个类型：第一，对教材内容的复制，甚至不如教材内容完整。整个教学过程中教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械的授课，致使多媒体教学的效果非常差。第二，较好的提炼和总结了教材内容，但没能很好的运用多媒体的各种功能来恰如其分的表达多要讲授的内容。这样，多媒体教学的交互功能、网络功能的优势就得不到很好的体现。综上所述，在课堂教学中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，在运用多媒体教学时，教师应结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统教学无可企及的教学效果。新课标下的高中物理新教材推陈出新、与时俱进、包罗万象。教材改革既保留了经典的物理学理论，又注入了当今世界的最新科技，同时又增加了物理教材的强烈趣味性、可读性以及可操作性。物理的学习、积累、跃迁成就了科学技术的更新，可以说没有物理知识的学习就没有科技的日益飞跃。作为教师，如何在教学过程中培养学生的科技意识呢？一、物理学创新思维能力理论的概念及内涵创造性思维的本质是培养学生的创新思维能力，培养学生的创新能力。物理创造性思维是一种高级的思维活动过程，是在现有的物理知识和经验的基础上，从某些物理现象、物理过程和物理事实上形成的新概念、建立新规律、完成新理论的思维过程。对于一般的学生而言，主要指的对其本人来说是前所未有的而不涉及社会和科学价值的创新思维。也指的是学生通过学习而形成一定的概念，建立了一个物理规律，在解决实际问题中，运用了新方法。学生在学习过程中产生了新思想，新观念，新设计，新做法，新方法，新的意图。因此，培养和训练学生物理创造性思维能力不是一种不可能实现的想法，而是确实可行的。在物理教学中的课堂教学，实验教学和课外活动是主要的教学渠道，通过在教材中挖掘创新教育的因素和实现启发式教学活动，对学生进行创新教育，对学生的创新思维能力的培养和发展是很有帮助的。二、如何做到创新物理教学2.1自由发挥课堂教学的主渠道作用课堂教学是传播物理知识的主阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起，教师要善于利用课堂最大限度地调动学生的主观能动性，促使其积极地动手和动脑，并能独立自主地科学探究。为此教会学生应做到：1.注重物理基础知识的学习。众所周知，物理是一门实用性非常强的科学，教师在教学中应紧密联系生活和工农业生产实际，突出知识的实用性。由于物理知识、物理规律本来就是对自然想象的概括和总结，所以教师利用自然界中存在的大家熟悉的现象适时地向学生介绍物理知识，不仅能让他们体会到掌握科学知识的必要性，而且还会极大地增加他们热爱科学的热情，从而树立坚定的科技意识。2.注重物理学史的教学。教师在组织物理教学中适当穿插些物理学史，可以提升学生的学习兴趣和科技意识，尤其是典型科学家的事迹。归国科学家钱学森就是一个典型代表，从他身上能够体现出强大的科技力量，正如美国人所说的一样：“他走到哪里都相当于三个师啊！”2.2改进教具，引导学生“创新”合适的教具，对突破教学重难点，起到了事半功倍的效果，但实际教学过程中可能会出现教具不能适应实际教学的情况，如果能加以改进，效果可能更好。例如在杠杆的教学过程中，不难发现，学生对力臂的作图掌握不好，力与杠杆垂直时还比较好理解，但力与杠杆成一任意角度时，作图容易出错，相关杠杆的计算题也会由于找错力臂，出现解题错误，怎样帮助学生渡过这个难点呢？最好是能有一个直观的演示，可是现有的杠杆，以及课本上的参照实验都提到，实验过程中调节杠杆在“水平位置”平衡，当然其目的是为了从杠杆上找出力臂从而得出杠杆平衡条件，那么，如果力与杠杆不垂直了呢？当然力臂只能通过数学知识计算得出，若在现有杠杆的基础上增加一根小小的杆，问题似乎就迎刃而解了。怎么做呢？在现有杠杆的支点处再加一根可绕支点转动的杆，与原有杠杆形成一个T字型，杆上标有刻度，以支点为0刻度，同时在杆上套装一个可沿杆滑动的直角三角尺，这样当力的方向与杠杆为任意角度时，都可转动杆的位置，并通过固定在其上的直角，保证杆与作用在杠杆上的力垂直，最后读出杆上的读数，即为此力的力臂。这样一来，无论力沿什么方向，都可以方便的确定力臂的位置及大小，让学生一目了然，形象直观。当然，实验中仍可以使标杆始终保证在水平位置平衡，使阻力与杠杆垂直，方便直接从杠杆上读出阻力臂。最后找到的杠杆平衡条件，相比动力和阻力都与杠杆垂直的情况更具有说服力和普遍性，学生易于接受这样的普遍规律，教师的教学也就更顺利了。在这次有益的尝试中，学生通过教师的创新，有了不一样的学习体验，也为自我学习和提高开拓了思路。2.3在物理概念和规律的教学中发展学生的思维水平在物理概念和规律的教学，我们把重点放在概念的建立和发现过程。如教学动能定理，我们在理解功能关系的基础上，对公式的推导和应用作为这节课的教学重点。在前一个阶段的学习过程中，学生已掌握的直线运动规律的认识，牛顿第二定律的应用，而功又刚刚开始学习，动能的概念在初中已经学过。有一定的思维水平。做功和动能的关系是一个新概念。学生思维的将有重大改变，思维水平需要一个新的飞跃。需要通过日常生活中的例子来说明。明确的“功是能量转化的量度”。然后，运用数学推导。从光滑的水平地面开始到粗糙水平面，从刚开始的一个恒力到多个变力。分析做功和动能改变之间的关系，使学生的思维和思维层次得到了升华。而作为“原子结构”教学由汤姆逊的“枣糕模型”到卢瑟福的“核式模型”到“波尔模型”等都必须关注的概念的产生和发展过程，通过回顾科学发展的历史，分析，推理，归纳等等思维方法，培养学生的多种思维能力。2.4在物理习题教学中发展学生的物理思维物理习题教学是一个运用物理知识解决实际问题的过程，是学生思维发展、提高学习能力的好时机。在习题教学中，我们要发展学生的思维，提高学生的思维能力，作为教学的目标所在。1，引导学生认真的审题，对物理现象和复杂的物理过程的分析非常的重要，根据不同阶段的物理过程来解决。2，培养学生的写作过程，让学生复杂的计算过程可以作为略写而思维分析过程必须详细。3，对知识的灵活运用是培养学生能力的目的。很多问题的解决可以从不同的角度分析。因此，习题教学，引导学生多进行一个以上的解题方法的思考。培养学生思维的灵活性，变通性，创新性。还可以深化物理概念，物理过程的理解和掌握。一些习题的求解思路，不仅可以培养学生解决问题的能力，还可以培养学生一些新的物理思维能力，把研究对象微元化，可以使物理过程的分析变成学生比较熟悉的物理过程。这不仅能培养学生敏锐的洞察力，还能培养学生的创新思维，具有十分重要的意义。三、小结总之，人们生活水平的提高、社会的飞速发展都离不开物理学习，而知识的不断创新一旦应用到实际就变成了强大的生产力。由此可见，在物理教学过程中自觉地培养学生的创新意识和科技意识关乎中华民族的伟大复兴。中第五章再保险业务的会计处理第一节再保险业务概述(略述)第二节再保险业务会计处理的概述第三节分出业务的会计处理第四节分入业务的会计处理第一节再保险概述再保险概念再保险(Reinsurance),也称为分保,是指保险人将自己所承保的部分或全部风险责任向其他保险人进行保险的行为。再保险的买方原保险人(OriginalInsurer),也称为分出公司(CedingCompany)。再保险的卖方再保险人(Reinsurer),也称为分入公司(CededCompany)或接受公司(AssumingCompany、购买再保险的原因1、提高承保能力,增加了业务量2、使理赔支付的波动减少,分散了风险。3、获得有关产品设计、核保、理赔、业务管理方面的信息。4、增加了积累。再保险的局限不能使不可保风险转变为可保风险,不能控制这些损失所发生的频率。过度使用再保险来减少风险的保险人在财务上会遭到损害。四、再保险的两个核心概念(一)危险单位危险单位是指一个保险事故所造成的损失范围我们通常所言的危险单位划分主要指普通保险事故情景下的最大损失范围划分,极端概率事故则主要通过累积风险控制进行管理。危险单位划分的标准是坐落于同一地点的两(多项保险财产彼此安全区隔,发生于其中一项财产的保险事故不会同时影响另一项保险财产最大可能损失是指在所有保护系统失灵,相关应急处理人员以及公共救灾机构无法提供任何有效救助的情况下,单一设施可能遭受的财产损失以及营业中断损失的合计最大金额(二)自留额对于每一危险单位或一系列危险单位的责任或损失,分出人根据其本身的财力而确定的所能承担的限额,称为自负责任或自留额。五、再保险的分类(一)按分保责任的分配方式分类1、比例再保险(Proportiona|Reinsurance),指原保险人和再保险人按保险金额的一定比例确定其分担的保险责任限额,同时也按该比例分享保费和分摊赔款的再保险。2、非比例再保险(Non-proportionalReinsurance),是一种以赔款为基础计算自留责任和分保责任限额的再保险(二)按分保安排方式分类1、临时再保险(Facultativereinsurance),是指在保险人有分保需要时,临时与再保险人协商,订立再保险合同,合同有关条件也都是临时议定的优点在时间上随时依需要而办理;具有选择的自由;针对性强缺点:缺乏及时的保障不符合经济原则。2、合同再保险(TreatyReinsurance)