中考专题-文言文阅读

中考专题——文言文阅读31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。中考专题——文言文阅读中考专题——文言文阅读31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。文言文阅读、何谓文言文?文言文是相对于“白话文”而言。文言文就是指用书面语言写成的文章。略9略验音乐能够陶冶人们的情操，丰富人们的情感体验，通过聆听音乐还能够起到放松心灵的作用，音乐与人们的生活息息相关，没有人会脱离了音乐而生存，在教学中我们也不能忽视音乐的重要地位。在传统的教学模式中，音、体、美往往处于不被学生和教师重视的地位，学生和教师将过多的精力放在文化知识上，但是随着素质教育的不断推进，要求学生的全面发展，我们逐渐发现传统教学模式的弊端，在当前的教学背景下，音、体、美在学生的学习发展中也具有极为重要的作用。作为音乐教师应该重视音乐教学，并且通过自身的努力不断丰富学生的音乐知识，提高学生的审美水平，促进学生的审美发展。本文就初中音乐教学浅谈几点教学建议，希望能够对当前的音乐教学有所启发。一、建立音乐与生活的联系，提高音乐的生活化在初中音乐教学中教师要注重生活化的教学，生活化的教学理念在当前的教学中占据着重要地位，在教学中基本上各个学科都可以采用这种教学方式，因为通过生活化的教学能够拉近学生与教师所教课程之间的联系，能够让学生对知识的理解建立在自己已有的生活经验上，从而提高学生对所学知识的认识。通过这种教学方式能够让学生对知识理解的更加透彻，不仅降低了学生的理解难题，同时也降低了教师教学的难度。音乐本身就是一种抽象的知识，通过建立与生活这一实体的联系能够让音乐变得更加具体，从而让学生更加容易理解。在具体的教学中，教师要引导学生从生活体验人手，将音乐知识与社会活动相联系，这样能够激发学生主动积极地去思考和感悟，同时能够为学生进行音乐思考提供方向性的指导。比如，在实际教学中，教师可以让学生欣赏世界各地的风景，但是在欣赏风景的过程中给学生配上合适的音乐，这样能够让学生将音乐和风景联系在一起，让学生在欣赏音乐的过程中有所寄托，并且能够让学生根据对风景的体验融入到对音乐的理解中，从而提高学生的理解能力以及感悟能力。二、注重基础教学。建立正确的声乐理念音乐教学中的重要内容是声乐练习，因此学生在进行声乐练习时要打好基础，尤其是初中生很多都处于变声期，在进行练习的过程中教师要注意到学生的这项生理变化，遵循循序渐进的过程，不能急于求成。在进行练习的过程中，教师要帮助学生建立正确的声乐观念，通过实际练习培养学生对声音的感觉，提高学生对音乐的认识，帮助学生建立正确的审美观。在教学中，教师要在打好学生声乐的基础之上进行学生的唱功练习，传授给学生正确的唱法，让学生学会正确的运用气息唱歌，做好基础练习，帮助学生建立正确的歌唱理念。在进行教学的过程中，教师要做到以学生为主体，调动学生的积极性，加强学生自主练习，在此过程中教师要给学生提供正确的指导，关注学生的实际练习情况，并根据学生的实际练习情况制定下一步的教学计划，从而进行有针对性的教学。在教学过程中教师还要注重学生之间的相互交流，可以让学生以小组的方式进行练习，彼此之间相互评价，找到问题所在，让学生能够获得提高。三、注重学科之间的相互联系，提高学生的综合水平在当前的教育背景下，新课标要求在教学中注重学科之间的综合，促进学生的综合发展。在音乐教学中，注重学科之间的联系不仅能够促进学生对音乐的理解，也能够拓宽学生的知识面，丰富学生的见闻，提高学生的综合水平。比如在实际教学中，教师可以建立音乐与语文的联系，让学生在欣赏古诗词的过程中配上音乐，诗词在古代很多都是配乐朗读的，通过学生已经理解的诗词进行配乐朗读，让学生感悟音乐也能够促进学生对音乐的认识，同时能够让学生更加深入的理解诗词，促进学生的整体发展。同时，在教学中教师还可以建立音乐与地理的联系，在音乐学习过程中我们会接触到很多民族或者国家的音乐，在进行民族音乐或者各个国家的音乐教学中，我们可以增加一些相关的国家风土人情，或者名族文化以及相关乐器的介绍，这样不仅能够让学生可以结合当地的地理文化来理解音乐还能够丰富学生的知识，拓宽学生的视野，也能够调动课堂氛围，调动学生的积极性。四、激发学生的主动性，培养学生的创新意识在新课改以及素质教育背景下，教学更加关注学生的主体地位，相对于传统教学模式下教师主讲，学生听讲的模式，当前更加注重学生自主学习，强调学生与教师之间的互动，以及学生与学生之间的交流，更加关注学生自身的?l展。在初中音乐教学中，教师要认识到学生自身的地位，调动学生的积极性和主动性，让学生学会自主探索，培养学生的创新意识。比如，在实际教学中，教师要一改以往灌输式的教学模式，给学生提供适当的引导，但是要让学生自己去发现和探讨音乐的特点。在进行音乐赏析的过程中，教师不要直接给出学生音乐的特点，可以创建相应的情景，或者给学生提供相关的背景知识，然后给学生播放音频，让学生听完音频后相互讨论，发表对音乐的看法。这种教学方式能够培养学生的思考意识，提高学生对音乐的感悟，同时对于学生创新意识的培养也有很大的帮助。五、做好教学评价，提高学生的积极性教学评价是教学中的重要环节，在教学中教师要充分利用好教学评价的环节，做好对学生的评价，给学生提供正确的指导，同时也要做好教师自身的教学评价，及时反思自我，并根据班级上学生的反映情况及时调整自身的教学方案，给学生制定正确的教学目标和教学计划，促进学生的整体发展。在对学生进行评价的过程中，教师要做到以鼓励为主，及时表扬学生，加强与学生的交流，发现学生的优点和特长，平等的对待每一位学生，给学生提供方向性的指导。初中生都处于渴望被关注的年纪，音乐教师的评价不仅能够给学生带来极大的学习动力，提高学生的积极性，同时还能够增强学生的信心，让学生学的更加起劲。总之，在初中音乐教学中教师要提高对音乐的重视度，充分挖掘音乐中精华传授给学生，丰富学生的学识，提高学生的审美观念，让学生能够在音乐学习的过程中获得乐趣，从而促进学生的全面发展。培养小学生正确运用祖国语言文字的能力，必须从作文实践抓起。作为习作效果的直接反馈――批改，应当切实增强技巧。作文批改是一项很细致的工作，需要长期反复去做。那么，?Σ煌?的作文，应该怎样“批改有度”呢？我将浅谈以下四个方面。忌焦躁小学生从握笔写字到造句、成段、成篇，正像学习走路一样，不是一蹴而就的过程，难免会出现这样或那样的错误，教师应当像辅助孩子学习走路一样，积极热情地帮助学生克服习作时的困难。有的教师对学生作文中的毛病不愿做耐心细致的分析，往往看到语句不通，便大篇幅划去，这是不对的。我曾经就犯过这样一个错误。学生在写《我的爸爸》时写道，“妈妈总是喜欢指挥爸爸做事。妈妈又指挥爸爸去倒水，又让爸爸把我的衣服拿过来，一大早妈妈就发了好大的火，不停地叨叨，说爸爸动作太慢，我上学就要迟到了。她也要赶着上班……”学生拿到习作本，找到我，问我这里也是写爸爸，为什么要划去？我重新阅读一番，将句中的“又”改成“一边……一边”，将句子叙述主语改成爸爸，保留了学生的想法。学生体会到了自己文字的价值，从此爱上了写作。如果学生来找我的时候，我依然坚持划去这一部分，势必会挫伤学生的创造力与积极性。教师应当热情、认真负责地对待学生的习作，不能有“改作文就头疼”的消极思想，思想一焦躁，则无论有怎样高的习作教学水平也于事无补。断清“病情”批改作文如同诊断病情。一般来说，学生在作文时总是力求把自己的意思表达清晰、准确。但由于学生驾驭语言的能力未完善，作文中时常毛病百出。教师在改作文时，不能满足于看出问题，还要弄清楚毛病究竟出在哪里，为什么会出这些毛病。如果我们只求改通改顺，而不考虑学生的本来意愿，这样批改的结果只是“治标不治本”，一旦遇到相似的问题，还会再次出错。例如，一个学生作文里有这样一句，“警察这好拿出仪器测试他嘴里的酒精含量。”批改的时候，很容易把“这好”换成“叔叔”，但这样修改只会增加病情恶化……了解学生原意，原来是查酒驾，司机不承认，警察“只好”拿出“仪器”……可见，只有断清“病情”，才是最有效的批改，才能避免“病情”复发，不可救药。笔下留情对小学生作文的修改，原则上是可动可不动的尽量不动，优点多鼓励，问题要讲清，尽量少批评。当教师提起笔批改作文的时候，要“笔下留情”，要合情理解学生遣词造句的苦心。往往毛病所在，也是学生“苦功所在”。如有一篇学生的想象作文，苏教版五年级语文上册《燕子》中，学生写道，“燕子从猫口脱离，想到，‘终有一天终有一天我要报仇的！我不怕你这个大怪物，不会区服的！’”如果简单将错别字改正过来，划去一个重复的“终有一天”，句子固然通顺了，但失去了学生所描写的“苦心”和神韵。两个“总有一天”，确实更增强了燕子报仇的决心和生动感。批改时，要留意到学生的“苦心”。因人而异一个班级中学生的语言文字应用能力有所不同，学生与学生之间存在差异。因此在作文批改时，不光要看文，还要看“人”。对于不同学习能力的学生，批改要因人而异。中上习作能力学生的作文，要尽量不影响学生自主的表达，批语要正面鼓励。中下习作能力学生的作文，也要鼓励。有些学困生，基本上不会作文，好不容易挤出一篇短文，句子不多，毛病却一大堆，让教师无从下笔批改。对这类学生，我的建议是，根据学生想表达的意思，尽量帮助其文从字顺，然后请学生抄写更正，读熟、读流利，尽可能帮助其提高习作水平，而不是妄自乱批，打消学生习作的积极性。“因人而异”，更是一种因材施教。教师可以实行面批面改。这种方式针对性强，可以增进师生间的关系。不过当面批改耗费的时间和精力较多，不适合经常使用。在批改实践中，最好在个别辅导时针对运用。在当面批改时，教师要注意态度民主，让学生在良好、积极的心态下，轻松的师生互动氛围中，实现知识与能力的接受与悦纳。作文批改是一项费时费神费力的脑力劳动，要做到“批改有度”，同时又减轻教师的负担，是不容易的。作为教师，我们都深深感觉到，作文批改占去了教学的大量时间。因此，怎样提高批改能力，是语文教师专业成长过程中不可绕过的难题。作文批改和其他任何工作一样，只有认识并掌握了它的规律，才能减少盲目性，逐步做到又快、又好、又省的高效率。此外，教师必须努力提高自己的思想水平和语文素养，只有这样才能提高批改作文的速度和质量。文言文阅读①留:就是保留。凡是古今异义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号度量衡单位等,翻译时可保留不变。例如:太守谓谁?庐陵欧阳修也②删:就是删除。删去无需翻译出的文言虚词。如发语词、起延缓语气、调整音节作用的虚词例如:若夫淫雨霏霏,连月不开③换:就是将文言词语换成现代汉语。就是对古今意义不同的词语,或词的结构古今相同而意义不同的词语,以及文言文中活用的一类词语,在翻译时都要换成现在通俗的词语。例如:率妻子邑人来此绝境。吾妻之美我者,私我也。④调:就是“调换”。文言中有