关连图+亲和图+矩阵图+系统图

关连图+亲和图+矩阵图+系统图1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比关连图+亲和图+矩阵图+系统图关连图+亲和图+矩阵图+系统图1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比DARFON儿制作手册第五幸实用性时烛住次害热果3教人成7mmn亲和图xco1.调整模台券独为B、CO拉厂内石度上落依据语言的亲近性,将收集到的各语言数据作太受百的态整理,将问题的方向明无法单手牟求Q国作确化。购买的昏拧帮位不队滑按情太小缺少撞示西开价方击;0好色般关连图cO矩阵图按照因果关系用箭头连接各影响因素,进而了唑入像羲是交的相关性的有无及其相关联解其中何为主因,何为的程度问题系统图XGo斯入怍木把作业s0术不确以目的手段的逻辑,将存在多余动作a要达成的目的或分析的问题,用分支法作系统存在动作性展开,进而寻找对策或构成要素。作围唯枯整高新疆有十三个少数民族，各民族有不同的婚姻习惯，研究讨论他们的婚姻习惯，可以更好地在少数民族居住区执行《婚姻法》，并通过制定尊重他们的婚姻习惯法的自治条例，加强民族团结，保持边疆的稳定，促进经济繁荣。通过课堂讨论、民汉学生的互动，学生对新疆少数民族婚姻习惯总结为以下方面。一、离婚不自由新疆少数民族的离婚不自由。离婚不自由，主要指女子离婚不自由，在族权为主和神权主导的婚姻下，离婚没有自主性。哈萨克族历来不提倡离婚，视离婚为极不光彩的事，即使由父母包办的不美满的婚姻，也要服从，妇女更没有离婚的权利。如果夫妻离婚，则子女全部归男方，如果丈夫主动提出离婚，女方就可以带走自己出嫁时的陪嫁妆。如果女方提出离婚，那么任何东西也不许带走，只得单身离开家门[1]。柯尔克孜族的婚姻关系一般是永不分离，一对夫妇只要活着就要厮守，没有离婚的说法，休妻或嫁几个丈夫均被认为是可耻的。维吾尔族男子有“塔拉克”的权力，丈夫可以休妻，他们只要对妻子连说三次“于且塔拉克”便算断绝关系。离婚时，妇女可以将随嫁财产带走，但争夺儿女抚养权却是以夫权为主，已生下子女，七岁以下从母，长大以后从父，但父亲需要给暂时从母的幼儿担负生活费[2]。由以上得出，在过去少数民族家庭中，男性拥有绝对的权利，女性只能处于屈从地位，尤其是在婚姻问题上更没有选择的权利，即使在现代文明社会里，这种观念也仍占有一席之地。二、早婚现象严重早婚是新疆少数民族婚姻的特征之一，其结婚年龄普遍在十六、七岁。伊斯兰教规定穆斯林民众的女子最早九岁就可以出嫁，传统社会舆论也认为女子应该早嫁。对于男子来说，维吾尔流传一句俗语“用帽子打不倒就可以结婚”，所以有“回人男十四、五即娶，女十一、二即嫁，男女于十五岁之内能生子者，谓之宗瑞，必作宴作贺”[3]。早婚从宗教上来看，是信仰伊斯兰教的结果。新疆部分少数民族地处边远山区，远离现代文明。尤其是生活在高原和草原上的牧民，他们日出而作，日落而息，过着贫穷而自由的生活。这种自然环境、生活环境的限制，使得年轻的小伙子、姑娘们过早地懂事、成熟。十六、七岁的少数民族青年男女就具备了成家的条件，他们并不过多地考虑婚姻关系的社会属性，也不考虑年轻人心理的成熟远远不及生理的成熟，只认为早婚可以早育多生。随着社会经济的不断发展，少数民族中尤其是接受过高等教育的青年男女，其婚姻观念发生了很大变化。要求晚婚晚育的人数越来越多，早婚倾向逐步淡化。三、近亲结婚的习俗我国《婚姻法》第七条规定直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。法律上禁止近亲结婚，而在少数民族地区经常有近亲结婚的现象，在新疆存在表兄妹婚。表兄妹婚有两种：一种是姑舅表兄妹婚，另一种是姨表兄妹婚。塔吉克族在缔结婚姻时，首先考虑近亲和表亲无血统禁忌；满族中同姓不能通婚，但姑舅之间可以通婚；回族姑表兄妹之间通婚不受限制。他们一般认为舅舅家的女儿嫁给姑妈的儿子是天经地义的，既是对舅舅家的回报，又是亲上加亲的好事[4]。根据科学解释，三代以内具有直系血缘关系的人结婚会增加隐性基因遗传病的发病几率，比如：先天性痴呆、哑巴，甚至怪胎等，这就成了家庭幸福的隐患，并给社会带来了负担，更重要的阻碍了少数民族自身综合素质的提高及社会经济的发展，使落后的少数民族地区更落后。据了解，随着人民文化水平的不断提高和国家关于优生学的宣传，这种旧的习俗现在已在逐渐改变。四、民族内婚制民族内婚制是指婚姻的缔结只能在本民族内部进行，排斥与其他民族通婚。这是婚姻习俗在联姻范围方面的限制。我国婚姻法对不同民族间的男女婚姻关系未加以限制，这就是说，不同民族之间的男女，只要符合法定的结婚条件，就可以通婚。然而在新疆大部分的少数民族都实行民族内婚制，他们提倡鼓励本民族内部成员之间缔结婚姻关系，对于不同民族之间及非穆斯林民族之间缔结婚姻关系虽然没有强烈反对但仍持审慎态度，一般来说他们是不提倡、不鼓励的[5]。五、现行婚姻法对新疆少数民族婚俗的调整（一）关于结婚年龄的变通我国婚姻法规定：“男不得早于二十二周岁，女不得早于二十周岁”，1980年修改婚姻法时，一方面考虑适当提高法定婚龄有利于广大青年的身心健康、工作和学习，以及计划生育工作，另一方面应注意到法定婚龄过高，不符合自然规律的要求，也脱离群众、脱离农村实际。在新疆少数民族地区，由于传统婚姻习俗的残存，早婚现象比较普遍。如果现行婚姻法不作变通，就很难在本地区贯彻执行，法律的威信和尊严就会受到影响。因此，从当地实际出发，各少数民族地方的变通或补充规定都把婚姻法规定的法定婚龄降低了两岁，即结婚年龄变通为：男不得早于20周岁，女不得早于18岁。少数民族男女自愿晚婚晚育的，应予鼓励[6]。（二）关于计划生育政策的调整我国采取“因族因地而异，区别对待，分类指导”的方针及灵活性的政策，解决少数民族计划生育问题。新疆维吾尔自治区人口与计划生育条例中规定：城镇汉族居民一对夫妻可生育一个子女，少数民族居民一对夫妻可生育两个子女。汉族农牧民一对夫妻可生育两个子女，少数民族农牧民一对夫妻可生育三个子女。部分边远牧区执行前款规定确有困难的，经自治区计划生育行政部门批准，可以适当放宽。新疆现行的生育政策符合少数民族心愿，也是符合新疆实际的。（三）关于少数民族婚姻效力的灵活处置我国《婚姻法》规定，结婚必须办理结婚登记手续，该过程是重要的法律行为，它不是可有可无的，而是必要的法定程序。办理了结婚登记，取得了结婚证，夫妻关系就确立了。登记结婚在婚姻过程中确立了主体地位以后，同时也考虑到新疆少数民族传统婚俗，尤其是伊斯兰教中“尼卡”证婚效力，阿訇在主持婚礼时首先要求查看新郎新娘的结婚证书，并当众宣读两个证书的内容，如未领结婚证，“尼卡”仪式就不能举行。结婚证书具有法律效力，而“尼卡”证婚仅是传统的民间形式。在对待这个问题上，国家相应采取原则性与灵活性相结合的方式即婚姻登记与婚姻形式相结合，在承认国家法律效力的同时，也承认宗教仪式的效力。这样，国家既维护了婚姻法的统一性和严肃性，又充分考虑到了各个民族独特的婚姻习惯。因地制宜，结合本地案例进行课堂讨论，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，增加学习法学知识的深度和广度，让学生养成善于思考的好习惯，对将来写论文、搞科研、干工作都大有益处。成本源于经济的价值范畴，是指“生产一种产品的全部投入”，而“沉没成本”即指“那些在投资过程中发生的历史投资成本，或那些已经付出但又无法收回的支出，包括金钱、时间、精力等”。这种已经支出的但没有带来效益的沉没成本让投资者损失惨重。近年来的课改，使教师的教学观念发生了很大的改变，教学方式也出现了改变，有些改变收到了很好的“效益”，但是也有很多教师没有领会新课标的真正含义，为了追求课堂表面的“繁荣”而设计了形式多样却华而不实的活动，导致出现了“沉没成本”。一、英语教学出现“沉没成本”的原因1.对新课标的解读“字面化”新课标强调我国基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣”。但是在实际教学中，有些老师就将“激发和培养学生的兴趣”简单地理解为让学生高兴。图片、歌曲、视频这些最具趣味性的资源就成了三大杀手锏，然后在多媒体的帮助下，从视觉和听觉上轮番轰炸学生，只要能让学生乐起来了，老师就觉得很有成就感。案例：校级公开课，人教版Book2Unit5“THEBANDTHATWASN’T”.WarmingUp部分，听了8个音乐片段、看了10张照片，而且都用了竞争的机制，用了大概15分钟，这个热身就有点热过头了。本末倒置，导致了“沉没成本”。个别老师在实际教学中把多媒体当作“神器”，舍不得删减幻灯片，导致学习容量过大，只顾把幻灯片放完，而没给学生思考的时间，让多媒体教学沦为“高科技版的满堂灌”。有些老师忙着播放幻灯片，忽略了要跟学生互动，没有发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。2.教学目标不明确有些老师的确设定了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维教学目标，但是没有按既定的目标安排课堂，导致这个目标沦为了一个可有可无的摆设，造成了教无所依、学无所从、学后无所测的混乱局面，出现了“沉没成本”。而有些老师想面面俱到，导致教学目标无层次性。案例：年级备课组组织的一次公开课，人教版Book2Unit2第二个课时。关于知识与技能，该老师设计了这样的教学目标：（1）Toteachstudentsthenewwords：ancient，compete，competitor，medal，Greece，Greek，magical，volunteer，homeland，regular，basis，athlete，admit，slave，nowadays，gymnastics，stadium...（2）TohelpstudentstalkaboutOlympicGames.（3）Toencouragestudentstotalkabouttheirfavoritesport.第一个关于词汇的教学目标，该教师只是简单地把大部分的新单词罗列出来，但是要怎么教，学生要掌握到哪个程度，却只字未提，教学没有层次性。其实词汇的学习应该从“理解、认知、听懂、拼写、运用”等方面去分层次设定教学目标。再如目标2本来是要训练学生口语的，但是这个“要帮助学生聊聊关于奥林匹克运动会”的话题太广泛了，目标不明确。再从学习者角度来分析，班上学生的英语程度不一样，学习能力程度有差异，但这个口语目标没有对学习内容、学生程度和学习要达到的水平做出任何分层次的要求，同样会造成“教无所依、学无所从”的“沉没成本”。在制定情感、态度与价值观的教学目标时，有些老师忽视对文本的理解，空谈情感目标的达成。如有些老师讲个虚拟语气也要写个培养学生热爱生命的情感目标，大有一种“为赋新词强说愁”的味道，也让学生不知所以然，导致教学出现“沉没成本”。3.教学方式不恰当倡导启发式教学、任务型教学，倡导自主、合作、探究式学习的出发点是优化老师的教育教学方式，提高学生的学习效率。但是有些老师把“探究”和“任务型教学”当作是医治百病的良药，动不动就安排任务让学生小组讨论，由以前的“满堂灌”改变为现在的“满堂问”。甚至有些应该由老师系统讲解的知识，都不考虑学生有没有探究学习的能力和水平，执意安排学生自主学习或合作学习，学生最终讨论不出个所以然，导致白白浪费了宝贵的时间，学生也没形成系统的知识体系。二、应对英语教学“沉没成本”的策略1.认真考察“投资环境”――钻研教材，与时事热点配合，与时俱进案例：人教版Book2Unit3“Computers”在WarmingUp部分，笔者一般这样处理：T：Whatdoyouusuallydoatweekends？S1：Playcomputergames.S2：Shoponline.S3：Watchmovies.T：Sowecanreallydoalotwiththehelpofthecomputer，right？Thenhaveyoueverthoughtaboutwhythecomputerissohelpfulandclever？Whoinventedthecomputer？Howdidthecomputerlookinthepast？Andhowdidthecomputerdeveloptowhatitlooksliketoday？Let’sworktogetherandseeifwecanfindouttheanswers.NowpleaseopenyourbookandturntoPage18.能否顺利引出computer这个话题很大程度上是依赖于学生对于第一个问题的回答。虽说90后的学生都是抱着电脑长大的，但也不能保证学生的周末都是在电脑前度过的。如果学生给的答案是sleep，goshoppingwithfriends呢？那就很难硬扯到电脑这个话题。这个“投资环境”有太多不确定因素了，很难衡量“效益”。所以，我作出了以下的调整：播放CNN“StudentNews”关于嫦娥3号携“玉兔”探月的视频。T：AsaChinese，weareallproudofourcountry’sachievementinthespaceexploration.Butweallknowtolaunchaspacecraftisnothinglikefireafirework―wehavetodoalotofaccuratecalculatingtomakesuretherocketistravellingattherightspeedandintherightdirection.Alltheseonlybecomepossiblebecauseofanamazinghelper―thecomputer.Today，let’slearnmoreaboutthewonderfulhelperofushumanbeings.2.灵活使用“投资手段”――备好教法，深化教学内容对于课堂教学中的“资金”，即师生的时间和精力该怎么用、用多少，不同的老师肯定会有不同的安排，虽说教无定法，但是有个目标应该是一致的，即力争用至少的“资金”获得最大的“收益”。但从课堂上学生的反应可知这个难度有点过大了。只有几个成绩好的同学能够勉强挑战，其余同学都一筹莫展，严重打击学生的自信心。这篇文章是一篇记叙文，而且画面感很强，笔者建议可以借助“思维导图”进行复述。T：Pleaseretellthepassagebasedonthefollowinginformation.（播放相关图片）Tibetwithoutwildlifeprotection.Zimbabweinthepastwithoutwildlifeprotection，atpresentwithwildlifeprotection.Norainforest，noanimals，nodrugs.3.充分弄清投资项目――了解学生，知己知彼，百战不殆案例：笔者现在所教的两个班级的相当一部分同学在课堂上都敢于主动回答问题，绝大部分同学家里都可以上网。于是在处理Book2Unit2“TheOlympicGames”时，笔者做了个大胆的创新，用比赛的形式开展阅读课。Round1：选择题，内容为与奥运会有关的基本知识，如：WherewastheancientOlympicGamesheld？A.Athens，GreeceB.Olympia，Greece此环节共10道题，男女生轮着回答，回答正确者获得2分。Round2：看图猜比赛项目。共10幅图，由比分暂时落后方先回答，然后双方轮着回答，回答正确者获得2分。Round3：短语翻译。形式为英译中，短语均与奥运会有关，如：InternationalOlympicCommittee.此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获3分。Round4：短语翻译。形式为中译英，短语均与奥运会有关，如：开幕式、主办城市。此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获4分。Round5：课文理解题，形式为问答题，如：WhatarethetwomainsetsofGames？此环节共10个问题，老师分别抽男女生回答，回答正确者获6分，回答错误扣6分。Round6：压轴题。从课文挑出了4个长难句让学生翻译，如：ThereisasmuchcompetitionamongcountriestohosttheOlympicsastowinOlympicmedals.分值分别为10、20、30和40。课前学生有一个周末的时间查阅资料及准备，整节课学生参与度高，完成了教学目标，笔者和备课组老师都认为这是一次成功的创新。DARFON儿制作手册第五幸返回首页P6杀和图导航视窗1明确目的及语言数据的来源2记录下收集到的语言数据輯量太大#太多要求水双于作3将各语言数据抄写至卡片上,确认描述的准确性和简洁性,并删除相同内容的卡片无法单拿取||缺炉演画按太小体积大太多设置的多数||揉作琴面杂返回首页P7杀和图导航视窗1明确目的及语言数据的来源2记录下收集到的语言数据体大3将各语言数据抄写至卡片上,确认高共碗焦英文说明书并删除相同内容的店多设勤线劲操度杂4依据各语言数据的亲和性(即有亲近感,所表述内容类似)将卡片分组放置龙法要排作多想持3不防滑太本炒滴示两返回首页P8杀和图导航视窗1明确