2021-2022学年八年级语文上册第二单元综合性学习《写作：学写传记》优质课教学设计共3篇

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一、教学背景分析

随着社会的发展，人们对传记的需求也越来越大。而在这个信息爆炸的时代中，学生们往往容易获取过度简单化、过度碎片化的信息，而难以做到有深度的思考和归纳总结。本次教学旨在通过学生们亲身体验和积极参与训练，让学生们更好地理解专业传记写作的价值和意义，提高学生们自身的写作能力。

二、教学目标

1.知识目标

（1）了解传记的特点以及传记写作的规律；

（2）能够较好地理解传记的基本结构和写作方法；

（3）掌握传记写作常用的语言方式和表达方式，提高语言组织能力。

2.能力目标

（1）激发学生们去了解和尊重别人的生命历程，增强他们的人生观和价值观；

（2）提高学生们的信息检索和分析能力，培养他们的批判性思维；

（3）提高学生们的写作能力，增强写作自信心和自我表达能力。

3.情感目标

（1）引导学生们增强对传记类文学的欣赏能力和兴趣；

（2）培养学生们探究和了解历史人物的意识和热情；

（3）增强学生们的自主学习能力，提高他们对学习的热情和积极性。

三、教学重点难点

重点：

传记写作常用的语言方式和表达方式。

难点：

如何让学生更好地理解传记的基本结构和写作方法。

四、教学策略

1.让学生参与口头分享，以此来引导他们思考传记的特征和价值；

2.采用案例分析、课堂讲解的方式，让学生全面了解传记写作的规律和方法；

3.采用分层迭代、短文合作写作的方式，提高学生的写作能力和表达能力。

五、教学过程设计

1.导入

教师介绍传记的意义和价值，激发学生对传记类作品的兴趣。

2.知识讲解

（1）课堂讲解传记的基本结构和写作方法；

（2）给学生分发经典传记文本，分小组用分析表格分别分析其中的结构和方法；

（3）学生口头分享分析结果。

3.语言训练

（1）老师给学生讲解传记写作常用的语言方式和表达方式，并提供相关练习；

（2）学生跟读、模仿。

4.课堂研讨

（1）组织全班学生进行讨论和交流，探究如何选择优秀传记的方法和途径；

（2）让学生们自主选择某个历史人物，组成小组进行交流和讨论，了解该人物的历史背景和重要点。

5.小组合作

（1）让每个小组成员抽取历史人物的某个人物角色，根据该角色的介绍以及相关资料，编写短文；

（2）在小组内部进行课内小组评审，提出修改意见。

6.个人写作

（1）将小组合作的成果进行整合，让每个学生独立完成一篇与该人物有关的传记；

（2）老师进行课外作业的阅读和评分。

7.练习强化

（1）以学生短文为素材，设计相关练习，巩固知识和提高能力；

（2）学生进行练习，老师交互辅导。

六、教学评价

1.对学生写作自信心和自我表达能力的提高起到了积极的促进作用；

2.多种不同形式的教学策略作用切实，让学生体验到了有趣的学习过程；

3.学生对优秀传记的选择和分析能力得到了一定的提高通过这项教学方案的实施，可以看出其具有实用性和有效性。该方案采用多种不同形式的教学策略，包括探究式学习、小组合作、个人写作等，旨在提高学生的写作自信心和自我表达能力。同时，通过组织学生进行信息搜集和交流分享，也能有效提高学生的思维能力和分析能力。最后，通过教学评价可以看出，学生对于优秀传记的选择和分析能力得到了一定的提高，达到了预期的教学目标。因此，该教学方案可为传记写作教学的设计提供参考2021-2022学年八年级语文上册第二单元综合性学习《写作：学写传记》优质课教学设计22021-2022学年八年级语文上册第二单元综合性学习《写作：学写传记》优质课教学设计

一、教学目标

1.理解传记文体的特点与写作要求，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。

2.掌握传记的写作步骤，如如何选择材料、如何组织结构、如何运用修辞手法等，提高学生的写作能力。

3.提高学生的口语表达能力和听取他人意见的能力。

二、教学重点和难点

重点：了解传记文体的特点与写作要求，掌握传记写作的基本技巧，提高学生的写作能力。

难点：如何运用修辞手法，如何选材，如何组织结构。

三、教学内容

第一节：导入

在教室门口挂上几张著名人物的照片，要求同学们用一两句话描述他们，引导学生了解传记与人物关系的本质。

第二节：知识讲解

1.传记文体的特点与写作要求。

传记是以人物为中心，通过作者的描述和叙述，展现出人物生平、事迹、性格、思想等方方面面的一种小说类文体。传记的写作要求准确、全面、生动，描写要细致、深入，结构要紧凑、连贯，思想感情要鲜明、真挚。可以分为以下几个方面讲解：

2.传记的选题和材料的搜集。

3.传记的写作大纲结构

4.传记的语言特点以及常用修辞手法

第三节：实践活动

1.分组进行选材练习，老师提供一些著名人物进行筛选，要求学生在小组讨论后选择一个人物，准备撰写一篇传记。然后要求学生在选题之后，进行读书笔记的写作，让他们在完成人物介绍的同时，了解更多关于人物的信息。

2.进行实际写作，学生根据自己所选的人物，完成一篇生动、精彩的传记。

3.进行小组展示，让同学们相互交流、讨论，增强他们的口语表达能力和听取他人意见的能力。

四、教学方法

1.情景式教学法：通过实际例子的演示让学生明白传记写作的特点，以及该如何选择材料、如何组织结构、如何运用修辞手法等。

2.合作式学习法：让学生分组进行选材练习、写作和展示，让他们相互交流，达到融洽氛围的目的。

五、教学反思

本次课程教学实践中，采用了情景式教学法和合作式学习法的教育方式，结果比较显著。首先，情景教育的机会使学生可以了解到传记文体的特点与写作要求，在实践中更加深入地了解传记的写作技巧；其次，通过合作式学习法，让学生能够在实践中完成撰写一篇生动精彩的传记，让课程教学达到了很好的效果。在今后的教学中，我们应该继续采用适合学生们的教育方式，来增强课程教学的效果，提高学生的学习能力，同时还应该增强学生的写作能力，鼓励学生多读书，多写作总体而言，传记写作是一项基础写作技能，可以培养学生的语言表达能力和思维能力。在教学中，我们应该采用情景式教学法和合作式学习法，让学生深入了解传记文体的特点与写作要求，同时在实践中提高写作能力。此外，应该引导学生多读书多写作，多接触各类传记资料，不断提高自己的读写能力。只有这样，才能让学生在未来的学习和工作中取得更大的成功2021-2022学年八年级语文上册第二单元综合性学习《写作：学写传记》优质课教学设计32021-2022学年八年级语文上册第二单元综合性学习《写作：学写传记》优质课教学设计

一、教学背景分析

随着社会的进步，个人的历史越来越重要。如何通过传记这一文体的学习，让学生懂得如何记录、观察、思考自己的成长历程，并掌握传记类文本的基本结构和写作技巧，已成为本单元的重要任务。

二、教学目标

1.知识目标

（1）了解传记的基本概念和结构。

（2）掌握传记的写作技巧。

2.能力目标

（1）提高学生的自我观察与思辨能力。

（2）培养学生的写作能力，特别是传记的写作能力。

3.情感目标

（1）引导学生更加深入地了解自己，增强自信。

（2）培养学生对传统文化的认识和尊重。

三、教学重难点

（1）通过传记写作培养学生的观察、思考和表达能力。

（2）掌握传记的结构和写作技巧。

四、教学过程

1.导入环节

（1）通过一个短小精悍的视频引入传记的基本概念和特点。

（2）老师问一些导向性问题让学生进一步了解传记。

（3）给学生一个“我和我的成长史”的主题，并让学生自我观察和记录。

2.课堂讲授

（1）教师通过PPT讲解传记的写作结构和技巧，重点包括：

①传记的结构，分为序言、正文和结尾三个部分。

②传记的写作技巧，包括选题、查阅资料、构思、写作、修订共五个方面。

（2）教师通过范文展示传记的好例子，并对学生进行点评。

（3）老师以学生自我观察和记录的成长史为例，让学生在团队中分享，相互点评、补充。

3.小组合作

（1）学生根据自我观察和记录的成长史，组成小组，并讨论如何构思和撰写传记。

（2）小组内成员相互协作，搜集和整理材料，撰写和修订传记。

（3）每个小组成员都要负责写一篇传记，最后选出最佳作品，向全班做一次展示。

4.课堂总结

（1）老师对学生作品进行点评，引导学生思考如何改进。

（2）总结本节课的主要内容，回答学生提出的问题，解决学生疑惑。

（3）布置传记的作业，让学生在家中继续完善自己的成长史。

五、教学手段

利用PPT、影视资料、黑板与白板、小组合作等多种教学手段。

六、教学评价

1.教育教学评价

（1）学生能够通过自身的观察和记录，撰写传记。

（2）学生能够掌握传记的结构和写作技巧。

（3）学生能够培养自我观察、思辨和表达能力。

2.学生评价

（1）学生能够体验到撰写传记的乐趣，增强自信心。

（2）学生能够更加深入地了解自己，发现自己的长处和不足。

（3）学生能够更加了解传统文化，增强文化自信心。

七、结语

本节课以传记为切入点，帮助学生意识到个人历史的重要性，培养学生的观察、思辨和表达能力，有助于学生将来更好地理解自己、发现自