《沁园春长沙》教学设计

《沁园春长沙》教学设计教学目标:1知识与技能:在吟诵中通读诗的意象学习情景交融的写法.2过程与方法:抓关键词，品味其丰富的表现力，感受诗词豪放阔大的I3意、^境《.3情感态度和价值观:感悟诗人毛泽东博大的情怀和以天下为已任的历史责任感，培养健康的审美情趣.教学重点:在吟诵中通读诗的意象，学习情景交融的写法教学难点:品味关键词，领会意境,感悟情怀.教学方法:学生探究，教师适时点拨,多媒体辅助。课时安排:1课时教学过程：一:导入新课毛泽东少年时有这样一首诗:男儿立志出乡关，学不成名誓不还.埋何须桑梓地，人生何处不青山?从这首诗中我们可以看到少年毛泽东的什么形象呢?（远大理想和抱负）初中我们学过他的诗有＜＜长征＞＞、词有＜＜沁园春雪＞＞.从中我们已经感受过其诗词的磅礴大气与豪放风格，可以说大家对毛泽东其人其诗有较为深刻的理解，今天我们来学习他以“沁园春”为词牌写的另一首词《沁园春•长沙》.多媒体显示：《沁园春•长沙》毛泽东（一九二五年）让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。二:检查预习课前我布置了预习内容，让同学们搜集毛泽东诗词并体味其风格.现在就请同学们说说，你眼中的毛泽东是什么形象?（学生自由发言，教师给以肯定）生1:从他的生平可看出他是杰出的战略军事家，是铁骨铮铮、战斗不屈的英雄，挚情切切的大丈夫，可亲可敬、值得尊敬的人……生2:从他的诗词可以看出他首先是一个诗人.乐观向上、豪迈奔放、无所畏惧……师好那么我再请同学们说说你找的毛泽东诗词有哪些?其风格特点呢？生3:赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。《菩萨蛮•大柏地》东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。《清平乐•会昌》雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。《忆秦娥•娄山关》生4:天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。《清平乐•六盘山》天若有情天亦老，人间正道是沧桑。《七律•人民解放军占领南京》江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。《沁园春•雪》俱往矣，数风流人物，还看今朝。生5:诗的风格是豪迈奔放.师：同学们说得很好，现在请一个同学读一下＜＜沁园春长沙＞＞这首词，要读出豪迈奔放的风格来.(1)生读后，同学们做指点.(2)播放朗诵录音，出示原词，欣赏该词手迹。(设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力)(3)叫一生再读.三:合作探究同学们对本词已做了多角度的详尽的思考，也提出了不少的问题,我把它们整理为以下三个大问题：(一)多媒体显示:1,同学们对本词的豪放风格把握很准确,那么请大家说说“豪放”二字从本文哪能些地方可以体现出来？生分小组讨论，师点拨:小组1:我们组从上阕中寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些景物上可以看出具有豪放风格.师评价:诗词中的景物就是诗词的意象它是情感化了的物象有作者的感情包涵在其中.象大家说的寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些意象可以看出诗人对自然，对社会的乐观态度及壮志豪情；从下阕中的同学少年这个意象可以看出他们以天下为已任、改造旧社会创造新天地的战斗精神.小组2:我们组同学认为本词的语言形象，富有表现力.认为本词的语言形象，富有表现力.动词:染用拟人的手法，写出树色之浓;争,写出行之奋；击，写出雄鹰之健；翔，写出游鱼之乐.形容词:红，树色特点;碧，江水之色.副词:遍，尽，枫色之广;漫，江水之溢;透，江水之清.数量词:万:山峰之多;层，枫林之;百，只之多.师小结:很好.同学们，对于古诗词的鉴赏才捕捉关键词做分析是很重要的方法.其技艺往往表现在用词上,而用词的技巧往往体现在动词、形容词、副词上.小组3:我们组是主要从语句上分析的.〃看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万物霜天竞自由。”可以看出这是一派壮丽秋景.从“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”可以这是一群具有豪迈气概的革命青年……小组4:我们组除了以上说得外，还从毛泽东的手迹上进行了分析.毛泽东精通书法，是中国当代的书法巨匠，被公认为二十世纪最杰出的书法家之一.其书法采千古之遗韵，熔百家于一炉，龙蛇飞舞，俏俊飘逸，大气磅礴，豪放酣畅。师:很好，这组同学独到的见解大家给更热烈的赞扬.独到的见解大家给更热烈的赞扬.（二）多媒体显示:2.可以看出本文写了长沙这儿的景色，那作者是如何描写景物的？生齐声朗读毛泽东笔下的秋景这一段.师点拨:应找出景物的特点描写景物的方法及角度来探讨这个问题.请学生自己分小组讨论回答，教师最后要明确:由远而近启上而下描写，从视角的变换色彩形态动态的变化等方面描绘湘江秋色的多姿多彩.（三）多媒体显示:3.讨论毛泽东笔下的“秋景”与古人笔下“秋景”的不同.请学生自己分小组讨论回答，教师最后要明确：古人“多悲秋、怨秋”.如：“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！〔天净沙秋思〕马致远月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）但也有别种风格.如：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）可见一切“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现.这便是“情景交融”写法的体现.毛泽东笔下的秋景绚丽多彩、生机盎然、充满活力，正象征了如火如荼的工农革命活动。这在当时，毛泽东在躲避军阀追捕的情况下，秋景如此的美丽，与他的气度、胸襟、性格、身份是离不开的。正是毛泽东与众不同之处，叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家，有经天伟地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的仟弱文人。所以他的诗词不同凡响，充满豪情壮志。（设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情）四.师小结:同学们，我们通过这三个问题的计论已经完成了这节课要达到的教学目标.希望大家在以后的诗文学习中能举一反三、学以致用..齐读全词:要求感情充沛,气势高昂..布置作业..背诵默写全词.2经长沙，虽身处险境，但面对如火如荼的革命运动,毛泽东对命运多舛的国家充满了力挽狂澜的豪情.那么，走进王庄，虽或悲或喜，你又将以怎么样的情怀走向未来，请以《沁园春王庄》为题，仿写一首词，可以以本文为参照。^教手记：这节课我自以为设计较为成功。成功之处在于通过讨论的形式使师生在对话教学中实现了互动。我在设题时紧扣文本，启发诱导，循循善诱；学生鉴赏诗词时，从朗读、到品味意象、品味关键词到体悟情感，再到感怀心志，循序渐进。本设计充分调动了学生学习的积极性，让学生真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概，胸怀着激浊扬清，改天换地的鸿鹄之这节课我自以为设计较为