教学教学设计方案十四篇

Word版本，下载可自由编辑教学教学设计方案十四篇教学教学设计方案篇一

1、能对可回收和不行回收垃圾进行简洁分类，并熟悉相应的分类标志。

2、关心幼儿养成不乱扔垃圾的好习惯，培育幼儿的环保意识

3、情愿为爱护环境卫生做一些力所能及的事。

自制垃圾箱两个，音乐、课件、各种的垃圾若干、相机。

1、师幼听音乐开汽车入场

今日天气真好，孩子们，我们一起开着小汽车去春游吧，动身！

2、展现庐山的背景图片

师:我们的终点站到了，这里是哪里？这里的环境美吗？

老师以导游的身份为带幼儿观看庐山美景。

3、爱护环境从我们身边的小事做起，从我们自己做起

1、）师：小伴侣们都玩累了，我们一起来品尝带来的零食。

2、）展现幼儿对于垃圾的处理方式，对将垃圾扔进垃圾箱里的幼儿进行表扬。

师小结：我们不管在哪里都要记得把垃圾送回家，不能随地扔垃圾。爱护环境从我们身边的小事做起，从我们自己做起。

4、学会分类，熟悉分类标志

1、）师：嘘！垃圾箱里的垃圾在说静静话呢！我们一起来听听他们在说什么。（播放录音）

2、）师：废报纸为什么叹气？为什么说铺张了他们呢？幼儿争论

老师小结：原来有许多垃圾还是能够再回收利用的，我们一起来看看这两个垃圾箱，你是怎么区分它们的呢？

3、）展示分类标志（熟悉可回收和不行回收的分类标志）。

4、）可回收垃圾和不行回收垃圾都有哪些？进行分类嬉戏。5、送垃圾会家

1、)师：既然有这么多的垃圾都被送“错”了家，我们一起来把它们分分类，送回“对”的家吧！

2、）幼儿将垃圾进行分类

师：学会分类把垃圾送回家，不仅会使我们的环境变得更清洁，而且还能够节省资源。

5、结束部分

师：我现在要创设一个环保俱乐部，你们愿不情愿加入？还等什么，赶快行动起来吧！把城市里还在“流浪”的垃圾送回对的家吧，为我们城市的卫生做我们力所能及的事情。

教学教学设计方案篇二

一、教材分析

本课选自广西科学技术出版社《九年义务教育中学校教科书信息技术》七班级上册主题八。网络中的信息浩如烟海，如何在信息海洋中搜寻到自身所需的资料显得尤为重要。这也是猎取、传输、处理、应用网络信息的基础条件，是培育同学信息素养的重要组成部分。本节课主要介绍关键字搜寻和分类名目搜寻两种搜寻方法，旨在引领同学发解搜寻引擎的概念、类型、工作原理，认识并正确使用“关键字”，掌控基本搜寻技巧，并能依据信息需要选择最有效的搜寻方式。

二、学情分析

考虑到七班级新生在网络学问、力量方面的群体差异，如原就读于城镇学校的同学学校及家庭都拥有电脑，能常常上网，对网络有肯定的认识，能利用“百度”等搜寻引擎进行简洁的资料查找，而原就读农村学校的同学由于学校信息化建设较落后，对网络特殊是网上信息查找较为生疏，教学需由浅入深。

三、教学目标

学问与技能：认识搜寻引擎的概念、类型及工作原理;能在实践中掌控关键字搜寻和分类名目搜寻两种搜寻方法，并能依据:信息技术与教学设计与反思)信息需求选择最有效的搜寻方式，能积极探求搜寻引擎的关心信息，提升搜寻信息的效率。

过程与方法：能在自主探究、合作学习的过程中，增加表述和沟通的力量。学会针对详细问题对关键字进行合理选择和提炼，掌控一些适合自己学习和操作的搜寻技巧。

情感、态度与价值观：体悟搜寻引擎给生活和学习带来的极大便利;树立网络平安意识，增加网络道德观，形成与信息化社会相适应的价值观。

四、教学重点和难点

教学重点：掌控关键词的选择技巧、认识常用的搜寻引擎。

教学难点：掌控基本搜寻技巧。

(一)激情导入

1.播放上海美术电影制片厂动画片《十二生肖》片段，要求同学利用网络搜寻自己的生肖传奇。(同学动手搜寻并七嘴八舌说出自己所属生肖传奇。

老师借此机会认识同学网上搜寻技能的现状。)

(二)展示课题，询问同学都用了哪些搜寻工具

解释大家之所以如此快速找到信息，是由于这些网站都有搜寻功能，就势引领同学进入搜寻引擎学习。(在情境创设下引领同学进入本节学习。)

(三)分组练习

请各小组按要求利用网络搜寻生肖传奇，第一、二组使用百度，三、四组使用google或腾讯搜搜等。同学分组体悟几种搜寻引擎的使用过程，认识搜寻引擎的工作原理和类型。组长演示并讲解关键字的使用及搜寻过程。利用分组练习培育同学的探究力量、自学力量和口头表述力量。

(四)明确概念

师：什么是搜寻引擎?搜寻引擎都有哪些基本类型?什么是关键字?关键字在搜寻中的作用?请列举一些常用的搜寻引擎。

(老师提示：为提升搜寻效率，多数网站将全文搜寻和分类名目搜寻合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。同学根据考老师指导进行网上搜寻，并仔细体会、认真观看，以进一步明确搜寻概念并掌控。培育同学的自学力量)

(五)搜寻技奇妙用

1.关键字、词选择技巧。师:关键词越精确，查询范围就越小，结果也相对精确     。

2.分类名目搜寻。师：要查找某类信息，可单击网站相应栏目或到权威专业网站进行查找。

(遇到困难可利用搜寻引擎的“关心信息”。同学依据老师要求进行网上搜寻，并分组争论。引领同学总结关键词的选择技巧。)

(六)探究与沟通

师：是否是搜寻到的网页(网站)数目越多越好?为什么不同的搜寻引擎搜寻到的结果不同?(小组合作探究、沟通。培育同学探究力量。)

(七)课堂小结

网上讯息五花八门，鱼龙混杂，大家要增加网络道德观，努力成为网络文明小使者。引领同学树立网络平安意识，增加网络道德观。

五、板书设计

搜寻引擎的类型：全文搜寻、分类名目搜寻。

搜寻查找方式：关键字搜寻、分类名目搜寻。

关键字搜寻：是指在查找信息时，利用网页上供应的搜寻信息的文本框，输

入最能突出主题内容的词语或词组，进行信息搜寻和查找。

进行网络搜寻的用途：猎取我们所需的学习资料或生活常识等。

六、同学学习活动评价设计

同学个人回顾教学内容并进行思索和总结，填写学习帮助表。小组对各自成员进行学习效果评价并将评价结果反馈给老师。

七、教学反思

本节课，我注意同学学习方式的转变，引领同学掌控学习技巧，引领他们在探究中学习。在学习中获得欢乐，在试试中有所发觉，在争论中明白事理，在合作中享受胜利，在思想中发觉自我，收到了较好的教学效果。其它，依据同学力量差异，我使用了分层教学策略，分层次设计学习目标并进行针对性辅导，关心同学完成同学目标。在教学中，我还特殊留意引领同学掌控学习方法，以最快的速度查找到最精确     的信息，从而使教学过程相对顺当，教学重难点均有所突破。但也存在诸多不足之处，即是没有全面拓展学习内容，同学虽然已掌控搜寻方式、理解搜寻含义，但没有深化领悟搜寻在学习、工作及生活中所应处的位置。

教学教学设计方案篇三

接力跑是径赛中的一个大项，假如训练好，协作得好，肯定能在竞赛中取得良好成果，在这里我对下压接棒在学校训练，设计了以下几步教学，同学在边学边练中不断订正，取得较好效果。

第一步开场激趣

组织全班同学分组，速度水平整体上调配尽量相当，在下图场地内进行同向接力竞赛，首先使同学明确一下规章与要求：

1、在预跑接棒区内完成接棒；

2、本组深长须轮番持棒跑一圈，比哪一组最快跑完……而对于接棒方法暂不做任何提示，目的是使深长对活动产生爱好，并且引领深长发觉这种接力跑的教学关键及迎面接力的区分。

其次步整体演示留印象

老师和小助手示范交接棒，比较以下几种状况，思索选择：怎样交接棒才是最合理的？

1、接棒者“等棒”与预跑接棒比较演示;

2、用同侧手交接棒与异侧手交接棒比较演示。

第三步原地交接棒练习

各组排成圆，按逆时针方向转向同一方向，前后站立。要求：前开弓步，前后相距两臂距离。

练习接棒手型、手臂内旋，向后反臂伸手抬平掌心向上与地面平行虎口张开向后，成“半包爪”状。

练习交接棒：握棒后端，按本人左（右）手交他人右（左）手的挨次，将棒前端伸压给前成同学。前慢后循环练习，体会保持手型及接棒交棒的体觉。

边练边相互指正。

第四步原地摆臂交接棒练习

原地弓步站，前后摆臂模拟跑动中交接棒。提示：传棒同学依据自己持棒手，向前面同学发接棒信号，如“左”表示让前面同学出左手预备接棒。要求：

1、接棒同学依据信号，反应快，伸臂手型稳定，另一臂仍须摇摆，传棒者须在接棒同学伸手时，看准位置将棒伸出。

2、在练习中发觉问题相互沟通，指正。

每组之间可进行传棒一周的竞赛。

第五步跑动中交接棒

1、若有足够的器木才（接力棒）可让同学分四人小组自由练习慢跑中的交接棒，允许同学接棒时目视后方，此时重点解决预跑中交接棒手型的稳定，出手的时机。

2、渐渐加快速度，在快速跑动中交接棒，留意交接棒时发信号。重点是推断较合理的预跑时刻，同时进一步让同学领悟用异侧手接棒的道理。

可让原分组同学回原竞赛场地快速跑交接棒试一轮，再找不足。

第六步进行竞赛，检验效果

在原竞赛场地上再进行一轮竞赛，每组评出最佳交接棒，总结出个人是集体的一部分，一个人的失误可能会影响整体的成败。

教学教学设计方案篇四

：看看我们的社区（三班级上册第四单元：我居住的社区）

：

1、介绍自己的居住地，认识什么是社区

2、利用调查沟通活动，使同学知道自己居住的社区环境、设施、机构、标志。

3、利用争论沟通活动，使同学感受社区里美丽的环境、齐全的设施机构给居民带来便利、美妙的生活。

4、利用制定“我是社区小仆人”倡议书活动，激活同学喜爱社区、爱护社区环境、爱惜社区设施的情感。

：使同学认识自己居住的社区有哪些设施机构，给居民带来什么便利。教学难点：引领同学感受社区的设施机构给居民生活带来的便利。

一、介绍自己居住地，理解什么是社区（6分钟）

1、介绍自己居住地

师：我们每个人每个家庭都住在肯定的地区内，课前老师让同学们依据自己的住处结成小组，现在请组长介绍自己的组是哪个社区的。

（生：组长介绍，组员起立。）

2、感受生活在同一社区内的人们之间的联系，认识什么是社区

师：（请一个组起立，做采访）看到有这么多同学和你居住在同一小区，开心吗？日常你们有什么联系？现在相互打个招呼、握握手吧。

师小结：不论你居住在城市的小区、街道，还是农村的村子中，大家共同生活、彼此联系，这就形成了“社区”（板书：社区）

一起读读社区的定义。（投影展示社区概念）问：你是哪个社区的？

3、展示课题，导入新课

师：今日我们就一起认识自己居住的社区，也看看来自哪个社区的同学表现的最优秀。（板书：看看我们的）生齐读

二、师生共同汇报调查结果，认识社区环境、设施、机构、标志（14分钟）

1、师介绍自己社区状况：

师：同学们都介绍自己住在哪里，你们知道老师住在哪个社区吗？

师：我居住在新兴社区，想看看曹老师居住的社区什么样子吗？我特地在星

期天拍了许多社区的图片，我们一起来看看吧。要求：看看老师居住的社区里有什么设施机构，觉得这个社区怎么样？

播放课件（允许同学边看边轻轻读出来）

提问：觉得曹老师居住的社区怎么样？

2、同学沟通汇报自己的调查结果：

（1）师：前几天曹老师也给同学们发了调查表，布置同学观看自己居

住社区的状况。请同学们以小组为单位汇报你的调查结果，然后

组长组织大家填写汇报单。

（2）（投影展示汇报单）要求：自己社区有什么，打勾，表上没有的，

自己补充。常见的标志，能画的要画出来。

（3）生小组活动，师巡察指导。

（4）组织沟通：师鼓舞，发“社区小仆人”奖

（5）小结：听了同学的介绍，老师知道了大多数社区里环境美丽，有

很多的设施、机构、标志。（板书）这些设施机构有什么作用呢？

三、感受社区环境设施给人们生活带来的便利（13分钟）

1、（投影展示故事）让生自由读读，说说知道了什么。

2、师：社区里的公用电话给居民和外地民工带来了便利，你们社区里的设施机构给你们的生活带来了哪些便利呢？

3、小组里说一说。

4、集体沟通。

5、师：我们每个社区几乎都有超市，说说你或你的家人在那里买过什么？平均一周去几次？一周去几次“人民商场”？为什么常常去社区超市，不常去大商场？（便利）

6、考一考：（投影展示考题）让生先自由读读填填，再选一人订正。

7、想一想：小明居住在这样的社区里，感觉怎么样？老师为什么对自己的社区很满足？你对自己居住的社区满足吗？为什么？

四、共同承诺，激活同学喜爱爱护社区的情感（7分钟）

1、小结过渡：社区里美丽的环境、齐全的设施会使我们的生活变得更加便利、更加美妙。我们做为居住在社区里的居民，社区的小仆人，该怎样

爱惜环境、爱护设施呢？（追问：你见到过不爱惜环境、破坏设施的情况吗？这会给我们带来什么不便利？你想对他们说什么？）

2、小结：你们说的太好了，老师觉得你们真是讲道德、有责任心的社区小仆人。假如社区居民都能像我们这样想、这样做，我觉得我们的社区家园肯定会漂亮、舒适。

3、我们这些社区小仆人都做了承诺，要爱惜我们的社区家园。现在我们一起来制定倡议书，让全社区的人都行动起来共同爱惜我们的家园吧。

4、（展示投影）能做到的、情愿做的请站起来，大声向别人倡议吧。

教学教学设计方案篇五

行动导向的项目教学法是在20xx年7月，由德国联邦职教院将其引入职业教育当中，并制定了现在在职业教育界备受推崇的“行动为导向的项目教学法”。项目教学法是指将传统的学科体系中的学问内容分解为一个个详细的大事，设计出一个个项目教学方案，围围着各个设计出来的项目组织并开展教学，使同学直接参加到项目目标全过程的一种教学法。在行动导向的项目教学法中，学习过程是一个每个同学都参加其中的制造性实践活动，它注意的不是项目完成的最终结果，而是项目完成的实践过程。高职高专所强调的职业教育不仅要传授予同学理论学问和实际操作技能，更注意培育同学能为将来服务的职业力量，其中包含接纳新学问的学习、如何自主解决问题以及与他人合作进行项目动作的等方面的力量。

项目教学法注意让同学们在“学中做”、“做中学”，同学对项目的参加及完成是整个项目教学过程中心环节，它并不只是在课堂教学过程之前或之后所实行的一种帮助或者补充。项目教学法着重“活动与心理进展统一”、在“学中做”、“做中学”，充分发挥同学在制造性学习中的乐观作用的观点。

目前，很多高职院校的英语教学内容由基础模块、职业模块两个部分构成。高职英语基础模块是高职高专各专业同学在低班级阶段必修的基础内容；而职业模块是为适应各专业同学学习相关专业学问需要而要求的限定选修内容，各高职院校依据自身的实际状况进行选择并支配教学。针对此现状，笔者在教学实践中运用项目教学法，优化高职英语的课堂教学，取得了良好的教学效果和教学成果。

3.1老师设定项目目标

设定项目目标是项目教学中的一个重要环节，老师应依据高职各专业同学的培育目标、当前学期的教学方案及教学目标、实践项目的内容、条件等实际状况，以及该专业同学以后可能从事的岗位群等详细状况设计出合理的项目。因此，老师确保设计出与职业相关的，需要运用理论的，解决实际问题的项目目标，并定义学习结果。同时，设计的目标应与实践相关；三是老师应充分考虑并保证完成项目目标所需的场地、技术、时间、分组等状况。

3.2同学制定项目方案

向同学交代清晰项目目标，如高职英语教学中能够让同学制作名片、海报、聘请广告、邀请函、求职信、电子信函和说明书等等。同学猎取信息后再经由师生共同争论修改并最终确定。项目目标明确以后，由同学分组进行前期预备工作。各组同学自行建立项目工作小组，明确小组内各成员的职责，合理支配完成项目目标的时间，初步确定各个工作步骤的总览等。

3.3同学进行项目实施

同学开头以大组或者小组的形式着手工作，同学发挥各自的制造性，本着对该小组负责的原则独自解决问题。此阶段应以之前所制定的目标方案为核心，利用各种渠道收集大量的相关信息并进行调查、试验和讨论，对项目目标的落实做出实施决策。在做决策和实施的过程中同步对实施目标与即时所得结果持续的进行比对、探讨并做出相应的调整，经过争论得出最终的实施方案并最终实施。由于高职同学基础不同，所收集材料内容不同，同学们在这一环节中相互帮忙相互学习，动手的同时也充分开动脑筋，不但学到了教学方案支配中学问内容，而且本身的英语表述力量和英语交际力量也获得了提升，同时也培育了同学的团队合作力量和自我掌握力量。

3.4项目评估

（1）成果展现。成果展现是高职同学英语应用力量提升的有效途径。各项目小组的成果由小组的一个或多个代表进行英文演讲展现，演讲展现过程中小组成员能够辅以表演，角色扮演或成果展现等共同完成。展现的场合也能够是多样的，比如能够在本班级成员中展现，在某次庆祝活动上展现，也能够是在父母到场时做汇报展现或者在企业代表面前呈现。

（2）检查、评价与争论。在项目教学法中我们不仅能够检验高职同学的听、说、读、写等力量，还能够检测他们的分析提取信息的力量，决策的力量，心理承受力量和临场应变力量等等。评价能够有组内评价、组间评价、老师评价。评价应根据预先确定的评价标准，由同学和老师共同对项目目标的过程、经受、结果和阅历进行争论评估。争论其他可能实行的行动、消失的错误和成果等，培育同学对工作方式、结果和阅历的评价和自我评价的力量。

3.5迁移

迁移是指将项目结果运用到新的或类似的项目目标中，是项目法教学的一个重要目标，也能够作为一个额外的阶段或紧接项目评估阶段后的一个阶段来实施。同学的迁移力量的成果通常不直接评定，而是到落实新目标时才予以测定。

4.1对同学来说

在项目教学中，项目目标实践的过程是每一个同学自主参加与自我学习制造的实践过程，高职同学在项目目标实践的过程中能够更充分地理解课程所要求的学问和把握课程要求掌控的技能，体悟自主学习的艰辛与乐趣，培育和熬炼自身分析问题的力量和解决问题的方法。特殊是当本团队所制造出来的作品被展现或表演后，高职同学的表现潜能和表现欲望就最大程度地被激活出来。

利用项目目标实践过程的实际操作,不但能够培育高职同学的团队合作精神，与同学间的沟通协调力量，还能够充分激活高职同学内在的制造潜能和表演欲望，并促使同学在提升自身动手力量和表述自己等方面而连续努力。

4.2对老师来说

项目教学法对老师的工作提出了更高的要求。要实施项目教学模式，老师需要花大量的时间和精力进行前期的备课工作：认识所教同学的英语学习力量、认识企业条件、选定目标、先行试验等，而这些是以前仅凭一本教材和几本教学参考书就能完成备课目标的前期预备所不能相提并论的，为此，老师得花更多的时间讨论分析与本次项目教学目标相关的各项条件与问题。

简言之，项目教学法要求老师转变传统的教学观念，改革创新，调整教学策略，充分体现当前高职高专教育“以力量为本位”的价值取向，提升高职英语课堂的教学质量，培育出更多更能符合社会主义进展需要的人才。

教学教学设计方案篇六

1、领会朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那布满生命力、洋溢勃勃生气的自然美，感受其间所跳动着的勇于进取的激情。

2、学习本文剪裁得当、结构精致、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。

感受笔下绿的美，培育审美力量。

老师导读、同学争论。

本文第三段是全文的主旨所在，而其次段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧供应别致的衬托物。这样，就在教学上为我们供应了审美比较的可能。为此，拟以审美比较为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。利用对第三段设计的导读训练题，引领同学品尝课文，并辅之以点拨，让同学在审美比较中，领会自然美、艺术美和语言美。

一课时

问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找从同学整体把出来。握课文入手，教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。给同学进入文本

1、1、问：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了

一句，在行文中有什么作用？

明确：（1）从写开头追捉过渡到写步步追捉；（2）点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的的作用，交给解绿。读、理解文本的

2、问：为什么有第一个作用？钥匙

明确：在到了汪汪一碧的潭边前，写的是揪草攀石的开头追捉，而在这之后，写的则是步步追捉；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，拍着她、抚摩她、吻着她，送她一个芳名。

3、问：又为什么有其次个作用？

明确：所谓衬托，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物的艺术手法。就本文来说，讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出梅雨潭的绿，以更充分地显示绿的令人惊诧。即以美的事物衬托更美的事物。

4、朗读其次段，问：你觉得笔下的梅雨瀑美不美？什么引领赏析美地方最美？

明确：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

5、问：对于这些美的事物，用了哪些美的语言来表现？体会、感受明确：写梅雨亭，用苍鹰这个直接展现景物形态的比方，对美的用踞、展、浮等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空表现，学会和亭角翘向空中的动态形象。写水花，不说溅、不说落、不说飘，感受文学作品而说送，说钻，即写出了水花的细、轻、冷、滑的质感，所描绘的美。

又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出了对祖国山山水水所倾注的无限喜爱之情。

6、朗读第三自然段。

7、问：对梅雨潭的绿，运用了哪些修辞手法？写出了绿

的哪些特征？

明确：比方：仿佛一张极大极大的荷叶铺着；她松松引领体会美的像少妇拖着的裙幅；她滑滑像明油；仿佛碧玉。表表现手法。

现了绿的光滑、明净、透亮     、润泽。

拟人：我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着你写出了绿的迷人可爱。

对比：绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明白，秦淮河太暗了。写绿的明暗适度、浓淡适宜。

想象和联想：我若能我若能。表现了梅雨潭的绿有灵性。

8、问：笔下的绿和瀑你觉得哪一个更美？为引领争论，激什么？发审美感受，培

明确：绿比瀑更美。缘由有二：一是写绿养正确审美力量。运用了加倍描写的艺术手法，从多侧面多角度详细细致地描绘了

绿的种种特征：从视觉的角度，从潭水的面积外形写它像荷叶；引领体会从语从绿波写它像裙幅；又从触觉的角度，从水的亮度写它像明油、言文字中感受

像蛋清；再从感受的角度，写潭水的干净像碧玉；然后又多方比美的方法，从而较，广泛联想，经过这样的描摹、渲染，一泓潭水便在笔下学会审美。立体化地呈现于人们的眼前。而写梅雨瀑，虽然也非常逼真传神，但都角度较单一，只是从视觉的角度写了亭的姿势，写了瀑布的远景和近景，就是写水花，也仅是写它的色泽、外形和活泼可爱的灵性。所以，在梅雨潭的绿面前，便只能屈居于衬托地位，也就无怪乎瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

二是以跳动于字里行间的深情在感染着我们。段首以招引和追捉两词，传神地表述出心旌摇荡的激情。招引是客观物象影响于巡游者，追捉则是巡游者倾注感情于客观物象。正由于如此，揪、攀、探身、鞠躬诸词，以及一连串短句，便是追捉的详细表现。所以，即使瀑布在襟袖之间撞击飞溅，也心中已没有瀑布了，只随着潭水而摇荡心醉深酣而不能自持，不禁想张开两臂抱住她，然而，这只是一个妄想。那么，描摹她呢？同样是一个妄想，可爱的，我将什么比拟你呢？我怎么比拟得出呢？赞颂之情夺口而出，称呼而由她变为你，神往、沉醉、倾而生的百般珍爱之情则倾泻而出，想裁为带、挹为眼，最终还是舍不得，情不自禁地拍着抚摩着你，掬你入口，至此，的感情在与景物描写的交融中已抒发到了极致，而读者的感情也被这如画的美景和浓烈的诗情激活到了极致，于，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了便成了和读者的共同心声。而正是在这里，一方面完成了一个热忱奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了爱绿的主旨；另一方面，则显示了文章结

构的精致：

（1）开头与结尾重章叠唱，强化了感情的力气；

（2）其次段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出绿的令人惊诧的美。

1、1、问：全文以热忱的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对绿的由衷宠爱，那么，为什么如此热忱的讴歌绿色呢？

明确：绿色是一种象征生命的颜色。本文作于北伐战斗的酝酿时期，表现了对生命的喜爱，对美妙生活的追求和乐观向上的思想感情。

2、同学再读课文。

1、画出课文全部的比方句并标上序号，体会运用比方的好处。在充分感受美

2、仿照第三段的写法，运用比方、比较、拟人等手法描写你熟的基础上，激悉的一种景色。发制造美。

新的语文教学大纲把培育同学审美力量作为语文教学的目标之一，同学语文素养的形成也有赖于健康正确的审美情趣和审美力量的形成，而培育同学的审美力量就打算了语文学习的过程就是一个不断地猎取和增加语感的过程。《绿》是朱自清先生的一篇美文，从的语言到所描写的景物都具有剧烈的审美因素，为此，本文的教学目标确定为，利用详细感受文章精致的语言，进而领会文章的美，引领同学走进审美之中，在语文学习过程中培育同学的审美态度和审美感情，学会感受美，激活制造美的欲望。

在教学思路上，就把引领同学进行审美比较作为贯穿教学的主线，让同学在对梅雨瀑和梅雨潭的比较中，充分感受梅雨潭美之所在。在详细的教学实施过程中，选择梅雨瀑和梅雨潭之间的过渡句为切入点，有此带入对两者的比较，使教学从一开头就进入到一种审美境界，为同学的阅读制造良好的教学氛围。教学依据感觉、感知和感悟逐层递进的过程为教学的程序。在教学方法上，重视同学的阅读和品读，让同学在全文的阅读中获得美的感觉，从对第三段的精读中获得美的感知，利用老师对第三段设计的导读训练题中，引领同学深化品尝课文，进而获得美的感悟。

但是本课的教学中，老师的活动显得过多，而同学的主体活动不足，同学的积极探求讨论学习的时空不够。

教学教学设计方案篇七

1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用

2.品尝戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象

重点：鉴赏场景在形象和情节进展方面的作用

难点：品读戏剧语言，把握人物形象

导语：歌德说：“优秀的作品，无论你怎样去探测它，都是探不究竟的。”《雷雨》就是这样一部作品，它语言内涵丰富，主题多元深刻，构思特别奇妙。无论从从哪一方面解读，都会让我们赞叹它的漂亮。今日我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。（写板书）

（先来看一下本节课的学习目标，大家齐读：）（打开幻灯2，展现学习目标）

戏剧主要靠冲突冲突来推动情节的进展，呈现人物的性格。能够说，没有冲突就没有戏剧。本篇节选部分主要呈现了几组冲突？分别是谁与谁的冲突？假如从人物关系的角度来分析冲突，那周朴园与鲁侍萍的冲突就是情人之间的冲突，周朴园与鲁大海的冲突就是父子冲突。依据冲突的性质我们会把文本很自然的分为两部分。

二、

1.假如你是一位作家，让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏，你会把他们相见的地点支配在哪？

假如是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢？请说明理由。（你选择的地点很温馨）

我们看作家曹禺把他们的见面支配在哪里？（板书：卧房，客厅）

2.他把周朴园和鲁侍萍支配在卧房，（打开幻灯4，展现周朴园的卧房）这个房间有什么特殊之处吗？（展现幻灯4上的第一个问题）

家具还是以前的旧家具，摆放着一张侍萍的旧照片，房间还保留着侍萍由于生周萍而关窗的习惯，这个房间不准下人进来。（展现幻灯4第一个问题的答案）鲁侍萍走进这个房间一点都不感到生疏，从哪里能够看出来？（很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。）这个举动说明这个卧房和三十年前梅侍萍的卧房一模一样。（展现幻灯4的概括语句。）

3.周朴园为什么要布置一个这样的房间呢？（怀念鲁侍萍）

老师引领：说明这个场景就有展现人物心理的作用。“卧房”是私人空间，不想让外人进来，它所呈现的就是一个人的内心世界，即周朴园的内心世界。

4.为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢？（让她回想起三十年前的往事，和周朴园进行沟通。）

老师引领：三十年前的这个房间是周朴园和梅侍萍的卧房，这里承载着他们人生当中最美妙的一段回忆。当这个场景重新消失在鲁侍萍的面前，会让他们很自然地回想到过去。那这个场景就还有推动情节进展的作用。

我们来总结一下：（展现周朴园）设计这个场景的作用是，能清楚地呈现周朴园真实的内心世界，能很奇妙地推动情节的绽开。这个场景的选择独具匠心。

快速扫瞄文本【你似乎有点无锡腔调——好，你先下去吧！】一部分，看看它为我们展现了一个怎样周朴园？

（好，你说，按座位依次回答，词语不能重复。）

（痴情的、歉疚的、紧急的、虚伪的……）

你们觉得哪三个词是不能少的？

（痴情的、歉疚的、紧急的，那就拿笔把我们思索的成果登记来。）

1.我们再来看，作家把周朴园和鲁大海相见的地点支配在哪？（客厅）

现在我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见。）

2.他们是以父子的身份见面的吗？（不是，是以资本家和工人的身份来谈的）

（同学快速扫瞄文本思索：从这一部分中我们能读出一个怎样的周朴园？）

（冷酷无情、圆滑世故、贪欲凶残的周朴园）（幻灯片）

3.客厅和卧房相比，有什么不同之处？

（客厅是一个开放的空间，是一个社交场所，他呈现的就是一个人的外部形象。）

老师总结：与他人会见场所的不同会呈现出他性格的不同方面。周朴园与鲁侍萍在卧房的相见，呈现的是他的内心世界；周朴园与鲁大海在客厅的相见，呈现的就是他作为一个资本家的社会形象。两者的有机结合，能够完整地呈现一个人的性格。同时，好的场景能够很自然地推动情节的进展，虽是细心设计，却让我们感觉不漏痕迹。曹禺这一点上，独具匠心。

场景的选择不行小视，戏剧的语言更不敢怠慢。戏剧与小说不同的地方是它靠语言来呈现人物形象，语言的精彩与否直接打算了作品的成败。《雷雨》潜台词许多，语句内涵丰富，对话非常精彩。你们最想品读的是哪一部分？

是从哪里读出来的？(这部分的语言特别丰富，我们请同学分角色朗读一下，大家推举周朴园和鲁侍萍。)

老师创设情境：周朴园现在要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的状况。

周朴园三十年前，在无锡有看法很出名的事情——

鲁侍萍哦。

周朴园你知道吗？

鲁侍萍或许记得，不知道老爷说的是哪一件？

周朴园哦，很远的，提起来大家都忘了。（回想往事，陈述语气）

周朴园三十年前有一家姓梅的。

鲁侍萍姓梅的？

周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很法规。有一天夜里，突然地投水死了。

后来，后来，——你知道吗？

鲁侍萍不敢说。

周朴园哦。【有点绝望】

鲁侍萍我倒熟悉一个年轻的姑娘姓梅的。

周朴园哦？你说说看。【对这个话题特别感爱好】

鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大法规的。【揭穿谎言】

周朴园或许，或许你弄错了，不过你不妨说说看。

鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三

天的男孩。听人说她生前是不法规的。【先说结果，再绽开缘由】

周朴园（苦痛）哦！【说到自己的伤疤，非常苦痛，心生歉疚】

鲁侍萍她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，

生了两个儿子。生了其次个，才过三天，突然【为什么不要我了，你心里

清晰】周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，

在年三十夜里投河死的。【是你造成了这些悲剧的发生，你就是那个罪魁

祸首，你就是那个绝情的人。】

周朴园（汗涔涔地）哦。【侍萍最严峻地指责,他非常心虚】

鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

你从哪里读出了他对鲁侍萍的“歉疚”？

（两处舞台说明）

2.（望着朴园，泪要涌出）

（望着周朴园，一句话也不说）

舞台说明：舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等，它具有增加舞台气氛、烘托人物心情、展现人物性格、推动情节绽开等多种作用。

抬起头来）你姓什么？

（突然立起）你是谁？

什么？她就在这？此地？

我们来读读这些语句，感受一下周朴园的紧急。

老师创设背景：当鲁侍萍说到，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

同学读：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的这么多？）

当鲁侍萍说到她没有死，儿子也活着的时候？

周朴园说：你是谁？（言外之意是，你不会是侍萍吧，你怎么知道得这么清晰。）

在知道鲁侍萍活着的时候，他为什么会特别紧急？是无法面对还是什么？

（可怕梅侍萍来找他。）

梅侍萍没身份没地位，他怕什么？

（怕梅侍萍来这里纠缠，让繁漪知道她原来的妻子还在，怕她来认周萍，影响到他

现在的家庭；可怕侍萍利用这一层关系来敲诈。）

老师小结：卧房这个场景，让他们回忆起了三十年前的往事，推动了情节的进展，也让我们读出了一个怀念侍萍，对往事心生愧疚，知道侍萍还活着会危及他的家庭、名誉和财产的紧急的周朴园，理解了他真实的内心世界。

重点研读的语段：（同学分角色朗读：）

周朴园哦，侍萍！（低声）是你？

鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不熟悉了。

（周朴园不觉地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）

周朴园（突然严峻地）你来干什么？

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）命，不公正的命指使我来的！

周朴园（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这来了。

思索：周、鲁相认理应抱头痛哭，周朴园为什么突然变脸？

不敢信任眼前的鲁侍萍就是从前的梅侍萍，接着就会想，她来这干什么，确定是有什么不行告人的目的，她是受人指使前来敲诈的。从哪个地方读出来了？

（指使，还是找到这儿来了。）狡诈凶残的周朴园（人物语言）

①花钱收买少数不要脸的败类。

②你的手段我早明白，只要你能弄到钱，你什么都做得出来。叫警察杀了矿上很多工人，你还——

③你有意淹死了两千二百个小工，每一个小工的的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还——

3.绝情的周朴园

回忆往事的周朴园听到梅侍萍还活着的时候，就特别紧急，可怕侍萍威逼他的名誉、地位和家庭，而当她真正消失在眼前的时候，心理的可怕就更别提了，他想怎么解决这个问题呢？

（好，痛痛快快地，你现在要多少钱吧！）

再让同学分角色朗读。

周朴园很想用钱来结束这场恩怨，想赶快打发鲁侍萍一家走。你从哪看出了他的这些心思？

①好！痛痛快快地，你现在要多少钱吧！

②也好，我们暂且不提这一层。

③好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。

④那么，我们就这样解决了。以后鲁家的人永久不许再到周家来。

⑤很好，这是一张五千块钱的支票，你能够先拿去用。

（语言）

戏剧不同于其他文体的地方就是语言。戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。戏剧的潜台词语许多，能够特别清楚地呈现人物的心理，舞台说明很少，对人物形象的塑造有重要的帮助作用。今日，我们学习《雷雨》，不仅要认识场景的选择对人物形象的塑造和情节进展的作用，更要学会从潜台词和舞台说明中把握人物形象。

孔子说：“文质彬彬，然后君子。”人，文质兼备，才符合君子的要求；《雷雨》无论是思想内容、还是结构形式，都达到了炉火纯青的地步，是戏剧中中名副其实的“真君子”，它让我们永久品尝不尽。

1.课外阅读《雷雨》全剧。

2.设计一个亲热伴侣邂逅的小剧，请选择三个不同的场景来绽开。

3.比较两个相像的舞台说明蕴含的不同含义？

18页的舞台说明（望着朴园，泪要涌出）

21页的舞台说明（望着周朴园，一句话也不说。）

在市优质课竞赛中，我抽定了《雷雨》作为自己讲课的篇目。《雷雨》是经典话剧，也讲过三遍，感觉比较熟识。但是就是这种熟识，这种经典，给自己讲课带来了很大的难度。一是大家都讲过，假如老生常谈，毫无新意，这个课就让人感觉很一般，创新难度很大；二是这部话剧潜台词太丰富，没有肯定的阅历，有的地方读得不透彻，难以解读到位；三是篇幅长，可讲的点太多，很难梳理出一条特别清楚的带点创新意味的思路。所以，这次备课让我感觉难度很大。

教案写了三次，分别制定了不同的教学目标。第一次定在赏析语言，分析形象上，感觉太传统，毫无新意，被推翻；其次次从情节设计、场景选择等角度来解读对人物形象塑造的作用，又感觉为了创新而丢掉了话剧的本色，被推翻；第三次从场景选择的匠心处来分析，有新意，品读语言感受形象，又体现了话剧的特征，二者结合在一起，才形成了最终的教案。而这时已经是周三了，时间很紧，目标很重，熟识稿子的时间很短，好在没有由于这个乱了阵脚，仔细预备，仔细参赛，尽自己最大的努力去发挥自己的水平。

这次备课、讲课的过程虽然让人饱受煎熬，但让我获得很大。

一是从选课的角度来说，越是经典，越难讲，越是讲课的点多，越难讲，从选课上我有了一点阅历。以前讲《湘夫人》时，也没选课的阅历，就感觉这首诗歌讲的故事很感人，就选了。没想到正是这个大家都避开的篇目，让我开垦出了一片新的天地，解读出了大家日常没有留意到的内容，这是我的胜利之处。所以，选课还是要遵从肯定的原则的，能将常炒的白菜炒出新的花样新的口味，那技艺就高一筹了。

二是在备课的过程中，我发觉了自己的不足。可能是当班主任当的吧，现在总可怕同学没有听清要求，于是会反复言说，这样不仅使得自己的语言听起来不简练，还会严峻干扰同学的思维。以后上课，要求在前，说过了之后就不再讲话，把时间留给同学，让他们充分思索，再来回答。语文课堂的语言应力求美丽、有文采，让同学能沉醉其中感受到语文的魅力。这一点也是今后我努力的方向。

三是读的书少，见到的优秀课例不多。这次讲课前我翻阅了语文的许多杂志，特殊是《语文学习》《语文教学通讯》等杂志，感觉上面的文章特别打动人心，在这一片土地上有许多真正喜爱语文的人在这片田地里悄悄耕耘，他们的精神、他们的执着给我很大的心灵震撼。虽然日常的工作很累，也有诸多埋怨，我信任语文给我们的精神财宝会让我们受益终生。这上面的优秀课例也许多，假如我们日常多加参考，多思多想，我们的观念不仅会获得提升，我们的课堂会有很大的改进。

第四是外出讲课的阅历不多，接触到的不同类型的同学少。在调动同学发言的乐观性上，还需要我做出更多的努力。

课上完了，根据自己的预期讲出了自己对课文的理解。虽然还有种种的不足，但不管怎样，每一个竞赛的环节我都仔细预备了，虽历经磨难，但获得颇丰。这就是这一次参赛的感受和获得的阅历教训。

教学教学设计方案篇八

1.学会9个生字，掌控“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。熟悉“道、丛、钻、追”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识课文内容，懂得人能够有自己的爱好，但肯定要遵守纪律。

教学建议

课文一共有五个自然段，讲了学校生生活中的一件事：明明在上学路上捉蛐蛐，在小文的提示下，明明很快放弃了捉蛐蛐，准时赶到学校上课，没有迟到。明明从心里感谢小文。

本课的教学重点是学习生字新词，利用几个重点句(详见词句教学)的理解，明白要处理好爱好爱好与遵守纪律的关系。

突然：表示来得快速而又出乎意料。

草丛：聚生在一起的许多草。

扒开：用手或工具分开。

捂：盖住。

认真：细心，不马虎。

一同：一块儿，一起。

迟到：到得比规定的时间晚。

近义词：突然——突然认真——过细一同——一起

反义词：早上——晚上认真——马虎好——坏快——慢

明明看了看小文，笑了。

明明捉蛐蛐的时候，是小文准时提示了明明，他才没有由于捉蛐蛐而迟到了。“笑了”含蓄地写出了明明此时的心态：庆幸自己没有迟到，同时又感谢小文刚才的提示，心里非常开心。

全文共有五个自然段。

第一段：讲明明在上学的路上听见蛐蛐的叫声。

其次段：讲明明扒开草丛找蛐蛐。

第三段：讲小文喊明明赶快去上学。

第四段：讲明明和小文一同向学校跑去。

第五段：讲明明和小文按时赶到学校，没有迟到。

本文利用写明明在上学的路上发觉一只小蛐蛐，但他最终放弃捉蛐蛐，按时到校上课的事，说明明明没有由于贪玩而影响学习，是一个遵守纪律的好孩子。

录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件，生字词卡片。

1.识字教学

让同学在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反复读准字音。老师实行多种方式大面积指名同学读生字(词)或相应的课文，对读得不正确的音进行订正。

“迟、室、追”三个字都是翘舌音，“丛、钻”两个字都是平舌音。“刚”字是后鼻音。要提示同学读精确     。

“扒、拍、课”可引发同学与学过的熟字进行比较识记。

在理解课文内容中认识字的意思。还能够实行扩词的方法关心理解字义。

2.写字教学

在同学对字形有了印象的基础上，进行书写指导。可由易到难，分别处理。

(1)让同学观看字形结构，找出左右结构的字中，“扒、拍、课”是左窄右宽，“刚”是左宽右窄，“教”是左右相当。

(2)重点指导几个不易写好的字。

“室”：上半部的“宀”，要盖住下面的“至”，上下要紧凑，不要写得太长。

“教”：左边部分笔画要紧凑，不要太散。

“迟”：提示同学笔顺规章是先内后外。“辶”的最终一笔捺要写得长一点，能托起里面的“”。

要抓住课文中的重点词句，引领同学体会。

1.明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。

这句话告知我们明明喜爱蛐蛐，对玩蛐蛐很有阅历。怎样才能让同学领悟到呢?能够用“关键字切入理解的方法”，即先由老师读这句话，有意漏掉“好”字，然后让同学争论：有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓舞同学用自己的话说出这句话的意思。假如同学说出“这句话写明明太认识蛐蛐了”、“明明非常熟识蛐蛐，他们是伴侣”、“明明对蛐蛐很有讨论”等都应确定和鼓舞。

2.他们刚走进教室，上课铃就响了。

这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了，好险啊!理解这句话，能够联系上下文进行假设：假如小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明还坚持要捉一会儿蛐蛐，不准时赶往学校，那结果会怎样呢?确定迟到。

3.明明看了看小文，笑了。

这句话的意思是：明明很感谢小文的提示。有前一句话的基础，理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其含义上：读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么获得?教学时要引发同学打开思路去悟去想，能够用“假如我是明明，我会对小文说些什么?我懂得了什么?”让同学放开心扉，大胆发表自己的见解。

本课内容生动详细，语言浅显易懂，富有儿童情趣。教学中能够以读为主，以读代讲，利用指导朗读理解课文内容。

第一段，其次、三两句，指导同学读出惊喜的语气，表述出明明宠爱蛐蛐的心情。

其次段中描写明明动作的词语要读重音，“怎么也找不着”要读出焦急惋惜的语气。

第三段要指导同学读出喊的语调，表述出小文急迫的心情。

第四段要读得稍快，表述出明明毫不迟疑的态度。

第五段，最终一句要读出轻松、开心的语气，表述明明对小文感谢的心情和庆幸两人都没迟到的心情。

教学本课可用2—3课时。

教学设计示例（一）

1、学会本课9个生字，掌控“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。熟悉“道、丛、钻、追”4个字。

2、理解课文内容，学习按挨次观看图画的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、看懂图意，激活同学想像力。运用各种形式朗读课文，训练同学的朗读力量。

4、认识课文内容，懂得人能够有自己的爱好，但肯定要遵守纪律。处理好爱好爱好与遵守纪律的关系。

本课教学可先从课题质疑入手，激活同学读书的爱好。使同学在朗读中熟悉生字，读准生字字音。再围绕重点句子，引领同学体会。能够用“关键字切入理解的方法”，即先由老师读这句话，有意漏掉“好”字，然后让同学争论：有“好”与没有“好”字的句意相同不相同？为什么？鼓舞同学用自己的话说出这句话的意思，利用各种形式朗读课文，使同学加深理解、体会明明不同时候的不同心情。最终运用自学与老师指导相结合的方法，识记本课生字。

1、本课的教学重点是学习生字新词，利用几个重点句“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室，上课铃就响了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要处理好爱好爱好与遵守纪律的关系。

2、学会本课生字新词。

3课时

1、与课文内容相符的投影片两幅。

2、写有本课生字新词的幻灯片。

3、录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件。

同学们，今日我们学习一篇小故事，题目是《明明上学》。板书课题：明明上学。

看了这个题目，你有什么问题？

1、这篇课文主要讲了一件什么事？利用这件事看出明明是一个怎样的同学？（课文讲的是明明听从同学们的提示，放弃了捉自己宠爱的蛐蛐，按时到校上课的事。看出明明是个遵守纪律的同学。）

2、课文中哪些自然段是讲哪幅图的？

1、认读生字新词。（打出幻灯片）

2、指读课文。

第一自然段。

1、自己学文。提示：

课文哪句话告知我们明明喜爱蛐蛐？第三句：明明知道这是一只好蛐蛐。从“—……就……”能够看出，明明喜爱蛐蛐，玩蛐蛐也很有阅历。他从蛐蛐的叫声就能辨别出是不是好蛐蛐。这是他停下来捉蛐蛐的缘由。

2、指导朗读。

早上，明明去上学。他走着走着，突然听见蛐蛐的叫声。明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。“突然”要读出快速而出乎意料的语气，后半句要读出确定而喜悦的语气。“一听，就知道”要读得稍快稍重，用确定语气。两个“一”是读四声“”，“走着走着”“着”读轻音。

其次自然段

1、看图。提示：

从图上看出明明在干什么？明明的动作神态怎样？（明明在捉蛐蛐，他很紧急很认真。）

2、学文。自由读其次自然段。

（1）用哪些词语来讲明明捉蛐蛐的动作？（板书：扒、捂、追、找）

（2）这些词语说明明明对这支蛐蛐是什么态度？（特别喜爱。）

（3）理解“认真”的含义。课文里哪些词语是讲明明认真找蛐蛐的？（细心、扒来扒去。）

3、看图。按板书词语复述这一自然内容。

教学教学设计方案篇九

学校低班级同学对直观形象的图画比较感爱好，他们活泼好动，富于想象，擅长仿照，表现欲强。但是他们读书不够认真，读起书来往往流于形式，深化领悟课文表述的思想感情有肯定的困难。

1、认知与技能：会认本课生字，词理解字词义。

2、过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培育他们的朗读力量。

3、情态度与价值观：使儿童初步领悟童话的教育意义。

教学重点：前置性学习生字、生词和朗读；

教学难点：利用有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言美丽，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让同学充分朗读和汲取内化。因此，我依据语文课程标准的基本理念，留意激活同学读书的爱好，引领他们自主阅读，绽开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美

好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体悟到到人生的真谛。

师：我们小时候依偎在父母的身旁听过很多故事，其中就有小伴侣们喜爱的童话故事，童话故事不仅好听，还能够激活我们的想象力。孩子们，你们能不能把你们知道的童话故事讲给大家听呢？

生：卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭??

你们知道的可真多，刚才有同学说到了“丑小鸭”，刚好我们今日就来学习“丑小鸭”这篇课文。

过度：想理解一篇奇妙的课文，首先字词基础要过关，我们都知道，语言有温度，字词知冷暖，学习这么悦耳的童话故事之前我们要把文中的基础学问字宝宝和词宝宝掌控好，接下来请同学们打开前置性学习笔记，共同讨论本课消失的字词。

争论：纪律诗，师：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上头”（同学争论：生字、词、多音字、近义词、反义词等）

展现成果：纪律诗：师：“海上生明月，生：天际共此时。”孩子们，你们预备好了吗？有请某某小组同学为我们展现他(转

过渡:字宝宝和词宝宝我们先展现到这里，老师看出同学们预备的很专心，下面的环节让我们共同走进童话中，用我们甜蜜的童声读出这奇妙的童话故事吧！（读前一生提示全班：读书破万卷、下笔如有神）

1、邀请一组同学展现朗读

师：先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度？

生：我们在练读的过程中重点留意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等，基本上做到正确、流利、有感情。

2、另一个小组展现：请大家端好书听我们读课文：同时请大家给我们看法和鼓舞，并向我们发出挑战。

3、有请我们的小评委们上场。评委：大家好，我们是公正、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。

师过度：听了同学们的朗读展现，老师真为你们感到傲慢，流利的朗读肯定会关心我们顺当的走进课文。

下面让我们共同走进童话故事，走进丑小鸭。学习课文前，请同学们把你们的讨论在组内沟通共享后再汇报给大家。

汇报前意境诗：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。

组织纪律诗：师：学而不厌，生：诲人不倦。

组长：汇报本课中心内容及写作特征和童话的育人道理。老师板书。

组员1、2、3号同学：汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。

过渡语：课文真的很精彩，各组的汇报及你们的表现更精彩，老师将最真诚的心里话送给你们，你们是最棒的。

丑小鸭的故事已经学完了，为了检查同学们掌控的状况，最终让我们共同进入

攻房打擂：

（一）:你问、我问、大家问，你答、我答、大家答。

如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的仔细，接下来让我们共同进入

（二）思绪飞扬，妙笔生花

请展现组同学展现自己的拓展之作。（相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事??）

反思：在同学展现朗读环节，同学们充分体悟了主体地位，将自己的角色发挥的淋漓尽致，评委小组更增加了同学的自信感，整个环节，同学不仅认识了童话故事的内容，更感受到了丑小鸭的形象，将自己融入到文章中，为学习下文作好了铺垫。

朗读、沟通是感悟的基础。在分析课文环节中，老师完全放手，让同学组内自读自悟，同学感悟到了课文中蕴含的情感。利用多向沟通，培育了同学乐观积极的参加精神和合作意识，使同学的认知获得了升华。同学开启了思维的窗口，绽开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与产生了情感共鸣，拉近了同学与文本的距离。最终自然地将用文化的方式进展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。

教学教学设计方案篇十

学习目标

1、学问与力量：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合解释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。

2、过程与方法：利用自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物。

3、情感与态度：熟悉诚恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。

活动一：疏通文意

（一）读课文

1、默读。不懂的音、节奏，做上句号。

2、听范读。读准字音，揣摩人物语气。

3、齐读。

4、品读，提疑问，写评注。

要求：○1读书声音要嘹亮。

○2养成圈点勾画的习惯。重点词语下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。

（二）自读检测：解释加点的文言词语

1、与友期（商定）行门外戏（玩耍）

2、太丘舍（放弃）去相委（丢下、舍弃）而去

3、尊君（对别人父亲的尊称）在不（通“否”）？

待君（对对方的尊称）久不至

君与家君（对自己父亲的谦称）

4、下车引（拉）之入门不顾（回头看）

5、则是无信（信用）则是无礼（礼貌）

6、相（偏指客人一方）委而去去后乃（才）至

（三）补上句中省略的人物：

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去。”

（四）无标点读课文：

陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾

活动二：合作探究

问题质疑

要求：以小组形式，质疑、争论、解疑，做好争论笔记，以备发言。

与同学争论的问题有(可依据同学提出的问题而定)

1、“期日中，过中不至”说明陈太丘的伴侣是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲伴侣的哪两点错误？你观赏元方吗？观赏他哪些方面呢？

2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

3、有人说，这篇古文的题目没取好，“陈太丘与友期”只是事情的起因，应改为“元方……”，你说说看，改什么好呢？（《元方答客》、《元方争论》等）

活动三：角色扮演

用现代文（也许意思符合即可）把这个故事表演出来。

人物有：陈太丘、友、元方（请3个同学扮演）

活动四：同学小结

用一句话谈谈这节课中你最大的获得（可从“才智、诚恳、守信，敬重他人的美德”等来说）。

活动五：拓展迁移

《世说新语》这本笔记体小说里有好多表现小孩聪慧机灵的故事，请读下面一篇：

王戎评李

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

思索：

1、王戎凭什么断定“此必苦李”？

2、从故事中看出王戎是一个怎样的`孩子？

作业：

1、完成课后练习

2、有爱好的同学请阅读《世说新语》，讲给其他同学听。

教学教学设计方案篇十一

【教学目标】

学问与力量：

熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

过程与方法：

1、利用赏析课文，认识白鹅的特征，体会对白鹅的宠爱之情。

2、学习抓住特征写的方法，体会用词的精确     生动和幽默风趣。

情感、态度与价值观：培育同学观看生活的力量，爱惜动物。

【教学重点】

引领同学认识课文是怎样写出白鹅傲岸的特征的，领悟的表述方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

【课时支配】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、导入：利用猜谜语：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路摆架子，说话高嗓子”。打一动物？（鹅）

老师今日向大家介绍一只可爱的大白鹅。告知老师鹅怎么写呢？（板书课题：白鹅）齐读课题。

2、简介：

丰子恺,(1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了排遣。

二、检查预习状况，学习生字词

昨天预习了课文，生字都熟悉了吗？生字离开了课文，大家还能熟悉吗？

课件展示生字词，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。

三、初读课文，整体感知

１、自读课文：

自由朗读课文。想一想：白鹅给你留下了什么印象？

2、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个傲岸的

动物”。）齐读这句话。（中心句）

3、课文从哪些方面详细写了白鹅的傲岸？

（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）

你是从哪个自然段知道的？

其次自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特征。这是一个过渡段。

4、齐读第一、二自然段：（加深体会课文中心句及过渡段的作用。）

四、学习鹅的样子

课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）

五、分组读课文各部分

六、作业

１、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

其次课时

一、导入

跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？

（好一个傲岸的动物。）

那么白鹅的傲岸体现在哪几个方面？

板书：

叫声、步态、吃相

二、读课文，理解课文

（一）“叫声”研读

自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它傲岸？

（鹅的叫声，音调严厉 严肃，似厉声呵斥。)

“严厉 严肃，厉声呵斥”，理解，同学表演。

(凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。)

凡有生客进来，鹅必定用严峻的声音大声叫喊什么？

篱笆外有人走路，它也要伸着脖子放开喉咙大叫什么？

小组争论一下，同学代表补白，引领同学体会它的傲岸。留意同学仿照的语气。

（二）“步态”研读

老师从同学们的想象和仿照中体会到了白鹅的傲岸，它的傲岸不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感爱好，把它读一读。

展示句子：

“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，用了什么方法写出了鹅步态的特征？

（比方，颇像净角出场）

之前我们讲过净角，翻看之前的幻灯片。“净角”是什么呢？展示幻灯片“京剧脸谱和净角的学问”，由于“净角的表演特征，音色宏亮宽敞，演唱风格粗大浑厚，动作大开大阖，一般都是扮演的朝廷重臣”，然后结合净角的出场的姿势，大家想象一下鹅呀，是怎么走的呢？（两三名同学起来仿照）

此外呢，还有“它常傲然地站着，观察人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口”。（它不仅傲岸，还霸道呢！）鹅这样走路大模大样的像个大老爷，我看大家都笑了，那么我们现在就带着会心的笑来读读中心句“好一个傲岸的动物！”

（三）“吃相”研读

刚才我们一起共同体会了白鹅傲岸的叫声和步态，其实最好玩的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看好玩表现在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）

品读吃的方法部分（屏幕展示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。

请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。“譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭”。

假如我们把喝水去掉，直接换成“先吃一口冷饭，再到别处去吃

教学教学设计方案篇十二

一、音乐导入，激活爱好

1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今日要学习的新内容，也是和小伴侣上学有关的。板书：识字2

2、小伴侣，我们已经学了许多字，回忆一下你是怎么熟悉这些字的？

过渡：这节课，我们连续用这些方法学习生字。

【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们积极学习的情感。】

二、读准字词，感知韵文

1、同学各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。留意“鸟”的声母是n，不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

3、同桌互读词语，相互订正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为同学整堂课的学习奠定基础。】

三、诵读词串，熟悉事物

1、图文联系，熟悉事物。

（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

（2）老师发词卡，拿到词卡的小伴侣读一读，贴在画面上。

（3）集体校对，由贴对的小伴侣进行领读。

【同学在嬉戏中对识字产生爱好，既进展了同学的思维和语言，又提升了识字的效果。】

2、逐行学习，指导朗读。

（1）指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让同学说说看到了什么，听到了什么？

②师相机展示词语：太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小伴侣新的一天开头了。老师想知道你这时候在干什么呢？

（2）指导学习其次行

①展示词语：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？指名读——开火车读——齐读

（3）第一行与其次行连起来读一读。

（4）展示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好方法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

（5）指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

②指名说，相机展示：早餐洗脸刷牙

③请小伴侣为这三个词排列挨次，并连起来说

一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有肯定的挨次，否则会让人听了不明白。

【引领同学利用自己的生活阅历，描述自己的理解和熟悉，能有效地进展同学的语言表述力量和思维力量。】

⑤齐读这三个词。

（6）分小组学习第四行

①请小组选择自己喜爱的方式学习这三个词，能够看图学词，能够连起来说

一、两句话，也能够加上动作进行表演？？

②反馈沟通，给学得好的小组嘉奖“阳光娃娃”。

③小结：小伴侣每天的生活多有规律呀，这样你肯定会学习好，身体好。

【让同学选择自己喜爱的方式去学习，能够使课堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵语，指导积累

1、自由试试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao，所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由仿照读，能够加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让同学凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，能够收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

五、扩展词语，延长积累

1、说说小伴侣还会接着干什么？（小组争论）

2、反馈，师依据同学的回答板书词语，课后读读。

【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特殊是那些鲜活的、亲密联系现实、亲密联系同学阅历世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作，学习生字

1、嬉戏：找诞生字新伴侣，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈沟通，表扬爱动脑筋的小伴侣。

4、复习看笔顺表的方法，自己试试书空笔顺。

5、师指导书写，引领同学看准每一笔的位置。

6、同学书写，进行评比、展览。

【写字教学是识字教学的一个重要环节，让同学乐观积极地参加