中班语言绘本：公主殿下来的那天教学设计反思

中班语言绘本：公主殿下来的那天教学设计反思

活动目标：

1.观看绘本画面，尝试排一排、比一比，初步把握比拟物风光积大小的方法。

2.大胆表述自己的观看和操作结果，乐于思索，喜爱阅读。

3.通过争论、猜想等多种方式，理解故事内容，感受仆人公的心理变化。

4.喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

活动预备：

阅历预备：点数1-10

材料预备：白板、镜子挂图、手帕纸;幼儿操作材料人手一份。

重难点：

重点：观看绘本画面，知道并理解比拟物风光积大小的方法。

难点：尝试排一排、比一比，初步把握比拟物风光积大小的方法。

活动过程：

一、叙述开头，引出“比拟”的话题。

1.出示图片。师：“今日我们要到一个漂亮的村庄游玩，我们会遇到谁呢?”“他长什么样子?”

2.叙述开头：一天，村长接到通知说：公主殿下要来村庄游玩，但如何更好的款待公主是村长最头疼的事，谁来帮他出出办法?

3.师：“村长的孙女小灯笼也给他出了个好办法，于是他召集来村民，他会跟村民们说什么呢?我们一起来听听看。”

4.师：“他们想怎么款待公主呀?”

5.师：“可是村民们都认为自己的东西最大最好，那怎么选呀?”

6.师：“村长说要比拟一下，你有什么好方法比拟几样东西的大小呢?”幼儿依据已有阅历说说比拟物体大小的不同方法。

二、观看操作结合，学习“比拟”的方法。

1.放坐垫，比拟两张床的大小。

(1)师：“首先，他们要帮公主选一张最大的床，村长想到了一个比拟的好方法，他请小灯笼搬来了好多一模一样的坐垫，他会怎么用它来比拟呢?认真看好咯。摆好了，谁来说说看我是怎么摆放坐垫的?数数看这张床上放了几个坐垫呀，这张床我们也用同样的方法摆上坐垫，一起数一数。那哪张床大呢?”

(2)小结：铺的坐垫越多，床就越大。

2.放手帕纸，比拟两面镜子的大小。

(1)师：“听说公主殿下长得特别美丽，她最喜爱的事情就是照镜子了，那你们猜猜看他们接下来要帮公主殿下选什么呀?”

(2)师：“对了，选镜子，这里有几面镜子?(两面)

假如请你选一样东西来比，你会选什么?”

(3)个别幼儿上前操作。

3.小结：在比拟几个物体的大小的时候，可以选用一些一模一样的东西从左到右、从上到下排一排，摆放整齐，然后数一数，数量多的面积就大。

三、幼儿操作，把握比拟的方法。

1.师：“现在我们要为公主殿下选一块最大的地毯。”交代操作要求。

2.幼儿操作并记录数量。

四、引导幼儿比一比、选一选。

1.师：“你们都摆好、贴好了吗?那谁来说说你测量的结果呢?最大的东西找到了吗?我们一起来选一选。”

五、合作测量，选餐桌。

1.师：“现场有哪些一模一样的东西用来铺一铺，找到最大的餐桌呢?”

2.幼儿合作比一比、选一选。

“选哪一张适宜呢?”

教师出示桌布，铺在桌上，“现在觉得哪一张更适宜?”“今日，我们和小灯笼、村长一起为公主殿下预备好了最大最好的物品，公主肯定特别快乐，我们快一起去迎接公主殿下的到来吧。”

五、完毕

以“迎接公主殿下可以做什么样的动作?”完毕活动。

教学反思：

《3-6岁儿童学习与进展指南》指出“让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和好玩，能够激发和保持幼儿对数学学习的长久动机和兴趣，具有运用数学解决实际问题的意识和力量。”《公主殿下来的那天》是一本融汇了物风光积比拟的数学学问在其中的绘本。公主殿下要来村庄，哪些最大最好的物品可以让公主用，成了整个绘本的主线索。一个故事听下来，一本绘本观赏下来，通过观看和操作，幼儿渐渐把握了比拟物风光积的方法。

本活动我以白板课件的形式进展呈现，幼儿既能观看、观赏到绘本故事的画面内容，结合我的现场叙述与播放录音的形式，幼儿能清晰的理解故事内容，又能通过白板操作演示、个别幼儿操作示范将活动重难点逐步突破，幼儿能更直观的感受到并初步把握比拟的相关技能，通过多媒体的介入，幼儿更感兴趣，从而得到情感、乐趣方面的满意。

本活动我进展了两次磨课，一次正式组织教学。在第一次磨课时发觉，我所说的引导语与绘本内容结合还不够严密，到活动后段就根本都是侧重比拟，与绘本故事脱离开来;预备的操作材料难度差距比拟大，“选饼干”的难度比拟大，没有一个幼儿能精确的摆放、粘贴比拟材料以及所需粘贴的个数较多，导致活动用时过长，针对这些问题我进展了修改，将引导语进展再思索，尽量围绕绘本的主题与仆人公绽开，操作材料也进展了修改将比拟对象面积缩小。

在幼儿操作之前也对最难的比拟“选饼干”操作进展了示范、叙述。如此进展了其次次磨课，用时还是有些长，因此我将材料对半分，每个幼儿测量一个物品，两个幼儿的测量结果结合在一起方能知道选择结果。在其次次磨课中还发觉了绘本中的图片两张床的大小悬殊过大，以致不用比拟都能知道哪张床大，因此我对课件中的床的大小进展了修改，在一系列的修改后，我进展了正式教学。

在正式教学过程中，环节开展的比拟顺当，幼儿也很协作，大多数幼儿都能结合我提出的问题进展思索并答复，活动用时也比拟相宜，但是在选择