人教版八年级上册物理《光现象》教学设计

人教版八年级上册物理《光现象》教学设计

教学模块名称

光现象

选用

教材

人教版八年，级物理上册

所需教学

课时数

5课时

教学设计理念

教师扮演着多种角色，有传授者、引导着、促进者、讨论者、开发者；教师与学生是相互学习相互促进的属于合的关系；采纳启发式教学方法进展教学，首先要明确教学目标，抓住重点及难点，一点一点的剖析，理论结合试验，有条理有规律的叙述让学生能够听的明白，表达新课改的重点及教学目标。首先对一般的光现象引入并同学生争论，最终进入我要将的主题。

学习者分析

需求分析

由于光现象与我们的生活息息相关，是学生必备的常识。了解它的本质对我们今后的学习奠定良好的根底，为我们今后的生活指引方向，对社会科技的进展也很重要。

学情分析

多少会知道太阳光，灯光，烟火开放时所放的光忙；但对于光的原理及折射、反射等系统学问可能不太理解，或者说是很茫然。

学习任务分析

本模块包含的教学内容

1.通过手电筒翻开时间传播的试验，观看并总结光是沿直线传播的，光速为：c=2.99792﹡108m/s

2.光的反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。（光路是可逆的）通过平面镜和硬纸板观看光的反射时的规律。

3.通过移动蜡烛，观看平面镜所成的像的规律。

新课程标准的内容标准

1．通过试验，探究光在同种匀称介质中传播的特点。

2．探究并了解光的反射和折射的规律。

3．通过试验，探究平面镜成像时像与物的关系。

4．熟悉凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

5．通过观看和试验，知道白光是色光组成的，比拟色光混合与颜料混合的不同现象。

教学重点教学难点

本章总共光的反射、光的折射、平面镜成像既是重点也是难点

教学目标说明

学问与技能

1.1了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类

1.2理解光沿直线传播及其应用。

1.3了解光在真空和空气中的传播速度C＝3108m／s。

1.4了解色散现象，知道白光是色光组成的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同，知道色光混合与颜料混合的不同现象。

过程与方法

2.1通过动手操作小孔成像，手电筒发出等试验并且自习观看，培育良好的学习兴趣，动手操作力量。

2.2通过对光的反射、光的折射的观看，提高学生的观看力量。

2.3通过对整章内容的讲解与分析，并且组织学生进展复习，让学生自己总结归纳学问点。

2.4通过对习题的讲解，让学生总结学习方法，积存学习阅历。

情感态度和价值观

3.1观看、试验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学态度。

3.2通过探究性学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。

教学策略制定

本模块课程安排

新授课

2节

试验课

30节

测试课

30分钟

复习课

20分钟

探究课

30分钟

习题课

30分钟

教学方法

讲授法、争论法、探究法、试验法、观看法、争论法

教学媒体

演示试验、模拟试验、课件、激光笔、蚊香、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧坏、空烧坏、喷雾器

本单元教学规划

教学安排

根本内容

教学方法

教学媒体

第一节

光的传播

探究法

试验法

演示试验

其次节

光的反射、平面镜成像

试验法

观看法

授课发

模拟试验

课件

第三节

光的折射、

试验法

观看法

授课发

模拟试验

课件

第四节

光的色散、看不见的光的介绍

授课发

课件

第五节

复习本章内容

授课发

黑板

本单元学问构造图

画出本单元的概念地图及学问构造图

1.路径：光是直线传播的

2.表示符号：

一．光的传播

3.光速的大小和表示：c=3＊108m/s

1.内容：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。

二．光的反射2.性质：光路是可逆的；

3.漫反射：由于凹凸不平的外表会把光线向着四周八方反射，这种反射称之为漫反射。

三．平面镜成像1.成像的特点：成的是等大，与镜面同距离的虚像（平面镜后不存在光源）凸透镜使平行光束发散

凹透镜使平行光束会聚

四．光的折射

1.折射的定义：光从一种戒指进入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫作光的折射。

2.性质：光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。

五．光的色散①光被分成红、橙、黄、绿、蓝、青、紫七色的。

②彩虹光是光的色散现象，其根本原理也是光的折射

③光的三原色即为红、绿、蓝

六．看不见的光

1.光谱是什么

把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、青、紫，并且按这样的挨次依次排列的现象称为光谱。

2.红外线的应用

红外线夜视仪（摄影）医院用的温度计（接收器）

本单元的评价方式

做做练习题，学生评价，与自我评价，同事的评价

课后反思记录：

1.教学设计之必要性。课改后的新教材与旧教材相比最大的特点是信息资源量大,程式不确定。教师假如不吃透教学要义而只是按图文挨次去讲解,则会使学生们似懂非懂,思绪不清。这就迫使教师转变备课范式,进展系统化的教学设计。教学设计需要依据学生的认知规律和学科的教学规律来形成较为完整的教学活动方案,进而在实践中逐步完善。

2.“一切学习都是情境性的。”这一提法已得到国内外教育专家的广泛认同。既然是这样,那就并非一切情境学习都是高效的学习活动。情境应当由物理环境、社会环境和参加者的心理环境共同构成。由此,教师在教学设计中创设的教学情境应当充分考虑到学生的共同参加性和相互协作性,要为了学习而设计教学,一切以学生的学习为动身点。同时,教师要以满腔的热忱去导航,以此来感染学生的活动情趣,鼓励他们探求学问的兴趣。

3.在学问的探求活动中会消失教师如何定位自己的角色的问题。很多状况下,教