人教版八年级语文《与朱元思书》教学设计与反思

人教版八年级语文《与朱元思书》教学设计与反思

教材解析

人教版《义务教育课程标准试验教科书语文》八年级下册的第五单元第21课《与朱元思书》是一篇以书信形式,描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品尝文章佳处，激发学生对优秀传统文化的喜爱，增加对文言文的语言感受力量，积存文言语汇，这正是语文课程标准所要求到达的目的。

（一）学问与力量

1．弄清课文中消失的常用文言词语的含义，培育初步阅读文言文的力量。

2．积存文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培育文言语感力量。

3．体会文章的“构造之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培育审美力量。

（二）过程与方法

以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积存感悟运用”的学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发学生对祖国山水和传统文化的喜爱之情，体会高洁的志趣，追求自由的情怀。

教学过程

一、激趣导入

学生对富春江山水可能是生疏的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。

二、初步感知

初步感知课文的前提是弄清课文中消失的文言词语的含义，在此根底上积存文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。烂熟于心，出口成章，培育文言语感。

1．初读课文，学生借助解释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。

2再读课文，弄清课文中消失的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采纳沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找消失代汉语中依旧保存这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。

3．整体感知课文内容，把握文章构造特点。

4．在整体感知大意的根底上，探究文章构造之美。提倡自主探究，教师适当点拨。如：文章在构造上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？

思索提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。

5．三读课文，在了解文章大意的根底上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特殊强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。

6．再次熟读课文，到达成诵的地步，较好的学生要到达给出上句，能够对出下句的程度。鼓舞学生在课堂上，全文背诵下来，最好能选择自己宠爱的片段默写下来。

三、深入探究

在根本成诵的根底上，学生再度默读课文，深入探究，从审美的角度梳理课文内容。方法可由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓舞学生自己提出问题，小组内合作解决。焦点问题，全班共同探讨，可以有不同的见解。

1．探究文章意境之美，可提出如下问题。

①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？

思索提示：从水色、水深、水清，流急、浪大、势猛突出“异水”。首先从形、声、色角度突出山势之奇，空天籁之奇，林中有日无光之奇。

②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？

2．探究文章志趣之美，可提出如下问题。

①本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从只言片语的谈论中，可以看出怎样的情感和志趣？（先找出表现情感的语句）

思索提示：文章表现了高雅的志趣、高洁的情怀。“从流漂浮，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松满意；从对山水的描写中，表现了对自然、自由的喜爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

②认真品尝的这种兴趣，比拟其与“知其不行而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠闲见南山”的消极遁世态度有何不同？（假如对上述问题①把握不够，则此题不做要求。）

思索提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的憧憬，对欢快生命的礼赞。它比前者少了份严厉，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更简单使人承受并感到亲切。

四、拓展延长

以下供应两种方案，可依据学生的详细实际和兴趣取向有所选择地进展。

1．古文画意。

2．读《与朱元思书》，如读一首好诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。下面就让我们依据课文的意境，充分绽开联想和想象，拿起手中的画笔或在网上搜集的有关富春江山水的图片，利用电脑进展制作，创作一组“富春江山水明信片”系列，提倡文配画，大家共同愉悦观赏.

3．马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然,

4．美化自然，使之成.为适于人类生存的美妙环境。另一方面，美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完善、更高尚.请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

思索提示：这句话中虽然流露出奋勉图强，但因终未显达，有些消极遁世的思想所

蕴含的自然美,审美情趣，教育意义是不容无视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，

四处奔跑，苦心经营的人，面对“负势竞上，相互轩邈”的奇峰，倾听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而冷淡了功名利禄之心。

资料备忘

历代文人赞美富春江的名句。

“天下佳山水，古今推富春。”（元吴桓赞）

“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐韦庄）

“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋苏轼）

【课后反思】

长期以来，由于文言文简约、精深，使学生在理解上感到困难，所以，文言文是不受学生欢送的。加之，过去的老教法又过分注意传授文言学问，将文章肢解的七零八散，只见字、词、句，不见文章整体，导致学生对文言文的反感和恐惊。新的课程标准要求学习文言文时，能够借助解释和工具书理解课文根本内容，背诵肯定数量的名篇。这就要求教师在教学中把文言文当作文章来读，通过反复诵读的方式整体感知作品，加深对作品内容的熟识和记忆，要培育文言语感，在诵读中置疑，与古人对话，承受古代作品的熏陶，提高人文素养，制造思想的火花。因此学习文言文的过程就是“积存感悟运用”的过程。在教学《与朱元思书》时，笔者特殊留意了语言的积存和感悟，重视诵读对感悟文章内容的作用，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好方法。比方，学生在读的过程中，就主动提出这样一些问题。文章的开头对富春江山水特点的概括是“奇山异水，天下独绝”，那么后面为何先写水，后写山？文章的标题显示文体是书信，而文章的内容却是写景的，这是否冲突，可否为文章换一个题目？可见多读，就有感悟，为学生搭建好探究的平台，就能产生思想的火花。在课堂上解决记诵，既减轻了学生的课余负担，又为课文内容的学习铺平了道路，更培育了文言语感。用沟通古今的方法拉近了古今距离，积淀了高雅语汇，学习文言文，是学生体会学以致用的最好方法。本课拓展延长的目的是为了运用，制作明信片，将课文的语句或名人赞美富春江的语句协作画面，激发了学生再创作的兴趣，让充分发挥联想和想象，学会开掘美、享受美，体会收获美的成就感。

【反思】

完本钱课的教学后，我觉得本文在教学时有几个方面还是实施得不错的

１、利用由已知到未知，可以激情学生的兴趣：

我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，缘由是这四篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相像之处，可以让学生理解古代文章的传承与进展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这些文章语言美丽、朗朗上口，富有诗意。

２、疏通文章，讲求学生自主，充分发挥了学生学习的主动性：

在详细讲授中，疏通文意是首要的。鉴于新课程标准提出学生学习文言文“能借助解释和工具书理解根本内容”，而本文的解释又比拟具体，再加上网页中的解释，翻译文本的任务可以交给学生们。

另外，有些资料，我也让学生自己查找，自己对资料进展筛选、整理。

此时，教师在新课程中的“主导性”地位也就表达了出来，也避开了教师强行要求学生识记的状况的发生。

3、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法：

教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们教师应当好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进展教学。这样可以过到学生与教师的情感上的沟通。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们教师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人文性”将会成为一纸空谈。

4、利用学生喜爱的形式，可以更有效地使学生完成作业：

学生现在喜爱用电脑，那么我们教师应当正确地引导学生利用好电脑，也就是说我们应当采纳“疏”的形式，而不应当采纳“堵”的形式。这个阅历，我国远在大禹时期就已经知道了，可是现在我们教师为什么却还是做不到呢？

所以本文的作业，我就以e-work的形式，让学生把自己的作业寄到我的信箱。这样做，不仅可以让学生有时机利用自己喜爱电脑，也可以有效地利用学生的电脑，不至于让学生陷入到网络的垃圾堆之中去。

在这节课的实施过程中，我也发觉了一些问题

１、现代教育对教师的信息技术操作水平要求越来越高：

本网络课件，我是用了１２个小时完成的，固然还不包括查找资料的时间。而且在本校，我的电脑应用技术在全校课任教师之中，还算是名列前茅的。那么加强教师现代信息技术水平的应用，是摆在我们目前的一个重要的任务。

２、语文教师的“全才性”越来越突出：

语文学科所包括的内容可以说是各个学科都有的，那么作为语文教师应当是对各方面的学问应当都有所知。另外，依据语文学科的特点，文章所包含的音乐美、美术美、学问美等方面的内容，作为语文教师都应当具备。否则，只是单纯地拿个音乐，找张图片，然后做成课件，那不仅不能提高学生的审美力量，反而将会误人子弟。

所以语文教师应当加强审美情趣和审美力量的培育，这点尤其重要。

３、作为新形势下的教师，应当有自己的信息库，至少应当有信息处理的力量。

由于每位教师的教学风格不同，对教材的处理