人教版七年级语文上册《王几何》活动设计反思

人教版七年级语文上册《王几何》活动设计反思

优秀教案共享《王几何》活动设计

崔菲罗巧玲

一、活动主题

体会幽默

二、活动背景

在日常生活中，欢乐是每个人追求和宠爱的一种状态。让自己或者他人欢乐的一个最好的方法就是──幽默。幽默是一种积极安康的品质，能使人们平淡的生活布满情趣，是生活的润滑剂和快乐果。可以说，哪里有幽默，哪里就有活泼的气氛；哪里有幽默，哪里就有笑声和喜悦。本次活动，就是要从《王几何》这篇文章动身，带着学生细细体会生活中的幽默。

三、活动目标

1．品尝外号、自我调侃、逗笑等交际手段的话语效果。

2．熟悉幽默，感受幽默语言及其对生活产生的重要影响。

3．搜集生活中的幽默语言，丰富写作素材。

四、活动过程

1．主题导入

《王几何》这篇文章，集中笔墨描写了初中的一位几何教师。这位胖得像弥勒佛的教师，用与众不同的教学方式告知学生一个让人终生难忘的道理。在这个过程中，教师的“外号”起到了特别重要的作用。正是由于他自我调侃的幽默方式，使整个课堂的气氛显得轻松开心。全部人都对那节课、那位教师，印象深刻。

2．关于幽默

“幽默”一词，现代汉语词典的解释是“好玩或可笑而意味深长”。林语堂曾经在文章中写道：“最上乘的幽默，自然是表示心灵的光芒与才智的丰富，各种风调之中，幽默最富于感情。”目前，幽默或搞笑已经可以提升到哲学讨论的范畴。可以毫不夸大地说，幽默就是一门哲学。

3．走进课堂幽默

（1）仔细阅读文本，找出文中王教师上课的幽默语言或幽默行为。

①可是，一分钟过去了，那矮胖教师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。

②他突然面对课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

③“上几届的同学，承蒙他们的特殊关爱，私下里给本教师取了个外号──”矮胖教师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。

④王教师却毫不理睬满教室的笑声，连续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的外号。天啦，本人太喜爱这奇妙的外号了！惋惜，从来没有一位同学当面喊我王几何”

（2）搜集课堂上教师幽默的语言或行为，师生一起讲讲课堂上的幽默故事，感受幽默对课堂教学产生的良好效果。

例1：特级教师钱梦龙有一次到一所学校上示范课。快上课了，学生和听课的教师都悄悄地坐着，气氛显得很沉闷，这时钱梦龙教师脸带微笑环顾全场后，出人意料地出了个谜语让大家猜：“虽然发了财，夜夜想成才，打一人名，你们熟悉的人。”起初课堂静得特别，随后大家开头小声争论，一会儿，一位学生信念十足地站起来说：“钱梦龙！”立刻全场欢乐雀跃起来。这个幽默，既扫除了原先的紧急气氛，又拉近了师生距离，让人觉得钱教师幽默幽默、可亲可敬，一举两得。

例2：苏联生物学家格列霍夫讲课时，一个学生在下面学鸡叫，课堂立刻一片哄笑。这时格列霍夫镇静自若地看了看自己的手表，不紧不慢地说：“这只表误事了，没想到现在已是凌晨，不过请同学们信任我，公鸡报晓是低等动物的本能。”这种“张冠李戴”式的幽默批判，对学生起到很好的警示作用。

例3：学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，教师发觉后并未板着面孔去批判，而是从故事说起。教师说：“英国闻名前首相温斯顿丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点钟才睡觉，并说我的觉有一半是在汽车上睡的。”教师接着说：“我看，有的同学的觉有可能一半会在教室里睡。”教师顿了顿，又说：“温斯顿丘吉尔被人称为一只威猛的狮子。我看，现在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只威猛的狮子。”这位教师幽默的语言，说得想打瞌睡的那位同学也笑了。然后教师连续上课，再也没有学生打瞌睡了。

（3）共享课堂外生活中，身边的幽默故事。

（4）争论如何培育幽默感。

那么，我们应当怎样把自己培育成一个幽默幽默有意思的人呢？首先，培育高尚的情趣和乐观的信念。一个心胸狭窄、思想消极的人是不会有幽默感的。王教师肯与学生共享自己的外号，这在某种意义上讲，就是教师对学生的宽容，所以说幽默属于那些心胸宽广、对生活满怀热忱的人。其次，还要提高观看力和想象力，要擅长运用联想和比方。多参与社会交往，多接触不同性格的人。增加社会交往力量，也可以使自己的幽默感增加。另外，博览群书，拓宽自己的学问面。学问积存到了肯定程度，与不同的人在各种场合接触就会胸有成竹、沉着自如，说话自然就会幽默幽默了。

也可从滑稽、双关、反语、谐音、夸大等表现手段提示如何培育幽默感。

五、活动总结

不管是在日常生活中，还是在其他重要的场合，幽默总是一门能够调解气氛的艺术。把握语言的幽默技巧，是每个人的必修课，不仅要把它应用在学习中，还要应用到生活里。

【反思】

《王几何》这一课教完了，但是对于课文的讨论与思索还在连续。初读好像简洁，再读并不简洁，要真正的读懂它肯定不简洁。

胜利之处在两个方面。

点评式的自读和预习学生做得很到位很厚实，保证了课堂沟通的真实性、牢靠性和丰富性，使得学生的自读本事有肯定的提升。

教学的活动设计相对合理，有效的激发了学生的学习情趣，使学生有话可说，言之有物，让学生尽情的展现了自己自觉学习的丰富成果，展现了学生独立思索的活力。

这两个方面的课堂运行也比拟扎实。

自读课要激发学生的主观能动性。第一个活动实际上就是为了展现同学们预习课文点评内容的大检查，从而让学生明白“有细致的劳动就会有巨大的收获”这一道理，从而引导学生养成认真阅读，仔细圈点的好习惯，为终生学习打下根底，形成一种自学力量。实践证明他们做得特别好！功夫不负有心人，他们在课堂上积极表现与踊跃发言就是很好的见证。文章得意方为贵，我们所提倡的就是这种得意意识，有了这种意识，学生的语言学习就会化难为易，点石成金，假设这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不行没。

教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导学生研读课文走向深入，绝不要停留在字面以及文面之上。这些教学活动也有一个目的，就是搭建研讨的平台，发觉人才，激发制造力，同时使得学生对课文的研读精细而精确，灵动而创新，展现自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但的确是一次值得欣慰的课堂经受。

这节课的缺乏也很明显。

首先是课堂教学最终的大总结比拟仓促，这是比拟圆满的，由于这个总结包含着这节课的精练的点评，包含着对课堂内容的梳理，也包含着对学生情感态度价值观的引领，但没有时间去完成，只是在匆忙中以布置作业完毕课堂的确带来一个不小的圆满。

其次原先设计的即兴写作“我的一位_____教师”这一活动没有完成，只是当成作业布置给了学生，说明前两个环节的进展拖延了时间，没有时机让同学们借鉴《王几何》的写