人教版九年级语文上《杨修之死》教案教学反思

人教版九年级语文上《杨修之死》教案教学反思

教材分析

《杨修之死》节选自长篇历史小说《三国演义》。但课文曹操杀杨修之情节纯属虚构，只是表现的思想倾向，提醒曹操阴险奸诈、多疑，杨修恃才放旷。本课是九年级语文（上）第五单元其次课，它是从小说中选的名段，对前后两片小说均有连接作用，其旨在引领学生对古代文化的喜爱，熟识古代口语语汇，学会用历史眼光观看小说中的人物。

学情分析

本篇课文选自古典小说，学生可用积存的文言实词、虚词的意义通文意，及用法疏对杨修的死因须仔细揣摩，把握故事情节，分析人物的性格还需要教师引导。

教学目标

学问与力量：

（1）把握重点词的用法“适、数、忌、但”。

（2）了解罗贯中及《三国演义》。

（3）分析杨修的死因及人物形象和写法。

过程与方法：

（1）开展小组竞赛，培育学生的合作意识。

（2）引导学生用典型事例表现人物性格的写法。

（3）通过辩论的形式，提高学生分析问题和口头表达力量。

情感态度与价值观：

做人要虚心，完善健全的人格。

教学重点和难点

（1）分析曹操、杨修的性格特点。

（2）探究杨修的死因。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一，设情景，入新课。

二，自读感知，整体把握。

1，搜集罗贯中及《三国演义》的相关资料。

2，积存字词，理解重点句子。

3，整体感知，梳理构造。

三，合作沟通，解读探究。

四，总结归纳，拓展延长。

1.总结杨修死因及性格。

2.品尝写作方法。

3.链接生活

4.拓展

5.延长

一，播放电视剧《三国演义》

杨修之死，配主题歌，创设气氛。

二，1，让学生说说初读课文的感受？

2，课文讲几个小故事？

3，叙述“析字”是一种修辞格。如：愁、阔、鸡肋等。

三，学问竞赛活动。（分男女生组）

a,文学常识题。

b,文言字词解释。翻译重点句子。

c,本文叙事线索？叙事方式？熟悉到杨修的那些性格？

d,讲故事。教师示范“鸡肋故事”。

e,辩论。

正方：杨修恃才放旷招致杀身之祸。

反方：曹操借违军纪处死杨修消隐患。

F，教师宣布胜方。

h,教师据学生辩论结果再补充，完善人物性格。

四，1，教师综合学生的分析。

2，你认为写杨修、曹操用了什么方法？

3，在同学的生活中，你有过“恃才放旷”的事情吗？其结果怎样？将给同学听听.

4，课后读《三国演义》，分析“忠义”化身的关羽形象。

5，学习本文，试以《小议曹操之忌》或《试论杨修之死》为题写300字左右的短评。

二，1，抽学生叙述及《三国演义》的大体内容。

2，积存重点字词和句子。庖官鸡肋麾军绰刀班师数谮恃才放旷丕如其言但操有问

3，自读课文，疏通文意。（要求总体复述）

4，学生用简练的语言概括小故事。

三，仔细研读、思索争论。

a,抢答。

b,必答。

c,风险抢答。

d,学生感受。

e,围绕各自论题再读课文绽开辩论。

F积分组汇总成绩。

四，1、2、3，四人小组研读课文探究。对写法感受各抒己见。

4，选区描写关羽的有关情节精读。

5，展现经典之作。

自读理解培育自主学习的习惯。由字、词、句到文意理解。男女生分组辩论提高分析和思辨力量。教师参加共同共享。探究写法到达学以致用。（插笔、析字、每一事关乎二人。）

小组争论归纳总结，增加合作学习的成效。

拓展延长拓宽学问面，补充新能源。

板书设计（需要始终留在黑板上主板书）

杨修之死{杀、忌、葬}七件事

杨修：博学多才、恃才放旷

曹操：阴险、多疑、狡诈。

学生学习活动评价设计

教学中，学生能仔细阅读文本依据教学目标进展。将重、难点融于详细的教学活动中，提高了学生的思辨意识和解决问题力量。但表达故事情节的语言不够精炼，对杨修的死因挖掘的不够深刻。

教学反思

1、让学生较深的挖掘了教材，，注意自主、合作、探究的学习方式。

2、学会了理清故事情节，分析人物形象的方法，明白了课文用故事来呈现人物性格的方法

3、通过竞赛，培育了学生的合作意识；用辩论的形式提高分析力量和表达力量。

4、局部学生辩论时说理不够透彻。表述不够精确。

【反思】

学生在本节课中的表现有些不尽人意，他们思维的敏锐性、语言组织力量、表达力量、对问题的理解力量都急待于提高，这也引起了我在下一步的教学工作中更多的设想：首先是立足课堂，在阅读教学中培育学生的语文素养，把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是培育学生语文素养的一种很好方法。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。其次是注意学生语言的表达，设想能够通过文学积存、设