人教版九年级语文上册《我的叔叔于勒》教案与教学反思

人教版九年级语文上册《我的叔叔于勒》教案与教学反思

教材分析

《我的叔叔于勒》是九年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、表达故事情节、描写环境来表达的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中比照手法的运用，体会的情感态度，熟悉资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加喜爱我们的社会主义国家，培育学生的社会主义思想道德品质。

学情分析

1．教师已安排学生预习过课文，了解了根本内容，把握了故事情节的也许。

2．学生思维活泼，肯动脑筋，能积极参加争论、发表自己的观点。

3．绝大局部学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的进展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大局部学生不会感觉有难度。这有利于调动广阔同学的积极性、主动性，有利于力量的培育、观赏水平的提高。

教学目标

学问与技能：

1、学习小说明线暗线交错的构造安排。

2、学习刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。

3、理解侧面描写在文中所起的作用。

4、领悟以小见大的创作特点，把握小说的主题。

过程与方法：：

1、请学生梳理小说主要情节并从不同角度理解小说主题。

2、设置问题并逐步推动，带着学生把握小说的表达线索。

3、学生通过朗读体会人物形象的性格特征。

4、教师组织学生自主争论，评价人物。

情感态度与价值观：

1、学生能够领悟小说中描绘的人与人之间关系的冷漠炎凉。

2、学生能够感受当时社会的伦理道德和价值取向。

3、学生领悟“我的”和善纯真，感受“我”对于了叔叔的怜悯心。

4、培育学生形成正确的人际交往观。

教学重点和难点

重点：理解从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法；运用比照手法胜利刻画人物性格。

难点：悬念的铺排，构思的奇妙。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（一）创

设情境，激趣导入

1.请学生集体背诵《七步诗》，叙述古诗的创作背景。

2.《七步诗》反映了曹丕﹑曹植兄弟俩的关系，《我的叔叔于勒》同样表达了人与人的一种关系，结合一样点，导入新课。

3.将学生分组，分别根据“我”﹑菲利普夫妇﹑于勒三个不同的人称复述。

1.全体背诵《七步诗》，体会曹植作诗时无奈悲凉的心情。

2.结合教师的叙述，把握课文表达的重点是“人与人的关系”，进入新课的学习。

3.分组阅读争论沟通后，自告奋勇地复述小说主要情节，可适当参加自己的想象发挥。

1.选取与本课有联系的表达人与人关系的古诗《七步诗》，有利于学生梳理小说主要情节，也有利于学生对本篇小说的理解。

2.复述课文，有助于学生站在不同人物的角度感受、领悟小说主题。

（二）设置问题，逐步推动

1.对学生的复述作出点评，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

2.提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的？

3.提问：菲利普夫妇对于勒称呼的变化是表现出来的人物行为，假如深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的？

1.通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖正直、有良心的人小子、家伙、贼、流氓。

2.依据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走希望、赞扬又骂又躲。

3.在教师的引导下，由表及里，逐步深入理解课文。相互争论沟通后答复：菲利普夫妇对于勒态度变化的线索是：恐惧盼望恐惧、仇恨。

1.通过奇妙设置问题，使问题逐步推动，以便于学生把握小说的表达线索。

2.充分发挥学生自主、合作、探究的学习精神。

3.促进学生依据作品本身进展文学观赏活动。

（三）引导学生理解小说主题

1.分析：于勒的命运变化小说没有直接交代，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼态度情感等等变化中，以及辅以老船长的表达交代。

2.提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题？

3.提问：小说描写了很多人物形象，那么主要描写的人物是谁？为什么？

1.通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正出外发财最终穷困潦倒。

2.答复：于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的冷淡炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的凉。

3.联系上下文思索答复：小说着重描写的是菲利普夫妇，假如正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭受，不能说明人与人之间关系的冷淡炎凉，悲剧意味会大大降低。

1.使学生充分领悟侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。

2.领悟小说中描绘的人与人之间关系的冷淡炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。

3.领悟以小见大的创作特点，把握小说的主题。

（四）引导学生体会小说的构造安排

1.提问：于勒的命运变化是小说安排的暗线，是怎样一步步接近于勒真实的生活状况的？

2.总结：小说悬念的设置可以增加作品的艺术感染力，推动小说情节的进展。

1.通读课文，仔细体会：父亲那句永不变更的话设置了小说最初的悬念，于勒的最初出场代表着全家的盼望。随后在船上相遇的情节，也安排得一

波三折。

2.结合课文体会悬念设置在文中所起的作用。

1.促进学生理解铺排的悬念。

2.学习小说明、暗线交错的构造特点。

3.体会奇妙、合理的构思。

（五）熟悉小说通过语言﹑行动﹑心理描写刻画人物性格的写法

1.实行多种方式请学生分角色有感情地朗读课文。

2.请学生结合朗读谈谈对菲利普夫妇的看法，要求学生为自己的评价在文中找出依据。

3.总结：小说通过语言、行动、心理描写等多种手段来刻画人物形象，同时，在描写中还很有层次感，人物形象也逐步饱满起来。

1.踊跃参加，在朗读中体会菲利普夫妇的性格特点。

2.仔细阅读课文，分组争论，结合对人物的语言、行动、心理描写评论菲利普夫妇的性格特点。

1.学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。

2.通过教师的讲解，深入领悟语言、行动、心理等各种描写方式对塑造人物形象所起的作用。

3.培育学生从文中找依据的习惯，在以后的学习中迁移运用。

（六）结合人物形象的理解，引导学生自主评价

组织学生分组争论：你对菲利普夫妇的做法有何看法？留意把握评价的标准和尺度。自主探究、分组争论，有理有据地发表自己的评价。

通过点拨引导，使学生正确理解小说主题，以形成正确的人生观和价值观。

板书设计

我的叔叔于勒

于勒：穷富穷

菲利普夫妇：赶盼赞怕，躲

插叙开端进展高潮

“我”：见证故事串连情节

教学反思

优点

本节课的安排合理有序，根本上收到了预期的效果，学生们感情投入，积极发言，课堂气氛活泼。但是，面对当今社会，一些人被金钱蒙住了大脑，在金钱的驱使下，他们丢失了做人的本性，无视了人与人之间的亲情。所以，一味的说教未免有些苍白无力。就这一现象，我鼓舞学生各抒己见，联系实际，熟悉光明面，如一方有难，八方支援，这是我们中华民族的荣耀传统。教育学生不能“一叶障目，不见森林”。同时，我还鼓舞学生大胆想象，安排《我的叔叔于勒荣归故里》这一续写，要求围绕主题，握住情感的脉搏，遵循人物性格特点。总之，在教学中，我始终围绕三维目标（学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观）来设计教学内容，用是否发挥学生的主体作用，是否转变教师角色来组织课堂，使语文教学到达人文性与工具性的和谐统一。同时使信息技术与语文课堂教学有机整合。

【反思】

节细心设计的小说阅读课在与学生和合作沟通中完毕了，回忆这一节课的教学，我反思如下：

第一，给学生充分的时间和自由读好文本。《语文课程标准》中有这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。依据小说这种文学体裁的特点，实行学生课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为学生搭建一个真正开放的沟通平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生气。

其次，为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。出于对“如何能更有效地在一节课里完成学习阅读人物的方法和由把握主要人物性格特点领悟小说主题这两个教学目标的教学”的思索，我设计了四个板块的探究活动：

1、理读，复习回忆作品的思路，唤醒学生的感性熟悉，为进入小说人物的分析做铺垫；

2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写提醒人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而熟悉了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，这是翻开学生深入文本阅读的钥匙；

3、品读，通过品读细节熟悉菲利普夫妇的形象，引领学生逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务；

4、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其共性。这样由浅入深、层层推动，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

第三，让学生读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。在这节课的教