人教版二年级语文上册《坐井观天》教学设计模板

人教版二年级语文上册《坐井观天》教学设计模板

二年级语文上册《坐井观天》教学设计1

一、教学目标

1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培育学生的美读力量。

二、教学重点、难点

1、熟悉“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程

（一）积存成语，激趣导入

《坐井观天》整体识字课

1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不熟悉的字用“*”圈出来，借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

（二）初读课文，随文识字。

1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

《坐井观天》整体识字课

2、用“*”圈出本课生字，同桌合作学习，熟悉生字。

3、检测识字。（a字卡检测、b嬉戏闯关、c随文识字……）

（三）再读课文，训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积存的成语评价一下青蛙和小鸟。

（四）背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵，嘉奖评价。

四、板书设计

12坐井观天

版画词卡

五、布置作业

练习标准书写生字：“井、观”。

二年级语文上册《坐井观天》教学设计2

一、教学目标：

1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.把握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

三、教具预备：

1.课件

2.生字卡片

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

一、提醒课题

导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪慧的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今日，教师来当导游，带着大家来参观成语王国里的一口古老的井。

[课件出示：井]很久很久以前，这儿发生了一个好玩的故事。谁知道这个故事的题目？

1.板书课题：坐井观天

2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

3、关于这个故事，你知道什么？

（依据学生说的板：青蛙、小鸟）

这真是一个好玩的故事，请大家来读读这个故事吧。

二、指导学生初读课文

1、.要求学生留意读准生字的字音。

2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。

3、用序号标出青蛙和小鸟进展了几次对话。说说：它们在争辩-------------。

三、检查自学状况

1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。

学习第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。

齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）

故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开头了。

2、答复提出的问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。

3、青蛙和小鸟在争辩-------------。（板：天？）

四、讲读课文

它们是如何争辩起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。

1、讲读其次、三自然段。[课件出示]

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)

(2)小鸟是怎么答复青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明白什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告知大家小鸟飞了很远吗？

解决（落？）

(4)师生分角色朗读其次、三自然段。

2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么状况了呢）

1）[课件出示]

(1)指名朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思？(指夸大的话，吹牛)

(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(由于青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不行能飞那么远)板书：井口那么大

(4)小鸟是怎么答复青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际

(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天特别大)

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。

留意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》

指名表演。

(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争辩起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

2）、谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

3）、教师板书：“天上”、“井里”

4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是由于它在天上飞，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。

5）、同学们争论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度兴旺的今日，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么方法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）

小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？

3.讲读第六、七自然段。

我们再来看看青蛙和小鸟的争辩，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？[出示第六、七自然段]生自渎

(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？

指导朗读“我不会弄错的。”(读出傲慢、自以为是的语气了吗？)（生评议）

(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不成认自己的看法有错误)教学：信

指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了确定的、勿容置疑的语气)（生评议）

(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(由于青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(4)指导朗读多么傲慢、自以为是的青蛙，多么和善、恳切的小鸟，谁能演好这两个角色？

分角色朗读课文。

五、课后延长：

1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，告知我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”

3.把课后的字写在田字格里。

六、作业：

发挥想象，假如有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？

板书：

坐井观天

青蛙小鸟

井口大天，无边无际？

二年级语文上册《坐井观天》教学设计3

教材分析：

《坐井观天》是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围围着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。《坐井观天》是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话绽开，第一次对话写小鸟答复青蛙的问题，其次次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争辩，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天究竟有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

教学目标：

1.学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。

2.稳固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的根底上，初步了解故事所说明的道理。

3.思维拓展，练习说话，能绽开想象续编故事。

教学重难点：

重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。

教学过程：

一、激趣导入

今日，教师给大家带来一个好玩的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。

什么是“井”呢？（图片出示）

就是以前人们取水的深洞。

（图片出示“井”字的演化过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是四周是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演化，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学习的哪个字很像呢？“开”

今日，我们故事的仆人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。

“观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学习书写“观”字，这是一个左右构造的字，可以用换一换，加一加等方法识记。书写时留意“又”字的变化，“见”的.第一笔竖要压在竖中线上。

（设计意图：首先从引导学生理解课题开头进入学习，让学生学会从课题中搜集信息帮忙学习。在对“井”这个指事字演化过程的展现中激发学生的学习兴趣，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中消失的生字的学习。）

二、创设情境，走进故事

（课件出示第一自然段）全班齐读。

学习“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一局部呢？（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出）

井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学生说）

教师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在精确的位置上。

（设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学习在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学习兴趣，也能使生字的学习扎实有效。）

三、初读故事，整体感知

看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？

出示朗读要求：

请借助拼音自由读课文，留意读准字音，读通句子。用“——”画出青蛙说的话，用“～～”画出小鸟说的话。

学生汇报。（课件出示青蛙和小鸟的三次对话。）

（设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的预备。）

四、分角色读，理解对话

1.学习第一次对话。

分角色朗读第一次对话。

理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假设你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！

小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不信任，它是怎么说的？

2.学习其次次对话。

指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话）

理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸大、不切实际）

于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争辩什么呢？请自由读读它们的其次次对话，找出答案。

青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？

学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达确定的观点。指导读出不信任的语气。）

3.学习第三次对话。

听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话）

它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。

它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？

我们来玩个小嬉戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告知教师你都看到了什么？（强调“一局部”，你只看到了一局部，那小青蛙会看到什么呢？天的一局部）井壁拦住了青蛙的视线，所以他只看到天的一局部，就认为天只有