人教版二年级乘法的初步认识说课稿

人教版二年级乘法的初步认识说课稿

人教版二年级乘法的初步熟悉说课稿1

一、说教材

1：教材分析：

《乘法的初步熟悉》是《义务教育课程标准试验教科书》数学第三册第四单元的内容。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。

2：教学目标

通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标：

（1）使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。

（2）会读写乘法算式。

（3）口述乘法算式的意义。

3：教学重、难点

初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。

二、说教法和学法

教学这一节课，我从四个方面入手：

1、创设情境，引入新知

2、观看实践，探究新知

3、合理练习，强化新知

4、指导总结，稳固新知

三、说教学过程

1：创设情境，导入新课

俗话说：好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的

重要环节，是一堂课胜利的起点。因此在本节课一开头，我就给学生呈现教科书第44页的游乐场情景挂图，目的是想通过这张图片引起学生的学习兴趣。首先我让学生观看图中每种游乐活动的人数，并算出小火车、过山车、观览车上各有多少人？学生观察这张图后兴致很高一下子就完成了教师交代的任务，答复出：小火车有3＋3＋3＋3＝12人，过山车上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人，观览车上有4＋4＋4＋4＋4＝20人。（教师同时板书）

2：观看实践，探究新知

这是本节课教学的主要环节。叶圣陶先生曾说过：“当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手”。依据这个宗旨我分四个层次进展教学：

1、分小组摆图形嬉戏

让学生拿出预备好的小棒摆出几个一样的图形，喜爱什么就摆什么，如小松树，小伞、三角形、五角星，小房子等。

2、小组沟通：

（1）让学生分小组合作沟通，说一说你摆了什么图形？用了多少根小棒？并把算式写在纸上。

（2）争论后，教师把一些有代表性的图形展现出来，要求学生看图写出加法算式，然后叫学生进展观看，这些算式有什么特点？学生进展观看后，得出结论他们的加数都一样。图形的展现是为了让学生能更好的观看以上三个加法算式的特点。从而为下面的学习做好铺垫。

3、熟悉乘法

这是本课的重、难点所在，

（1）首先我讲解“乘法的含义”，出示一个加法算式，让学生说一说这个加法算式有什么特点：由于有了刚刚观看的结果做铺垫，学生很快说出这个加法算式的加数一样。

通过观看加法算式演化成乘法算式的过程，教师稍加指导，使学生知道了几个一样加数相加还有加一种表示方式，从而引出“乘法”并把“乘法”板书在黑板上，同时指出5×4表示4个5，读作：5乘4。此时教师向学生提问：加法算式中只有5，为什么到乘法中却多了一个4，并让学生再认真观看一遍演化过程，学生立即得出结论，乘法算式中的5是原来加法算式中一样的加数，这里的4就是一样加数的个数。接着演示另外两个例子来稳固学生得出的结论，经过这样一番演示，本课的难点就轻而易举地被攻破了。

（2）刚刚我们知道了几个一样加数相加除了用加法算式表示，还可以用乘法算式表示，下面我们就来学习乘法算式的读写。通过这样的过渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18为例学习乘法算式的读写。我先让学生说一说3×6的含义（学生答复：表示6个3），那6个3连加的和等于多少（18）。既然3×6是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改写成的，那么3×6应当等于多少呢？学生很自然地说出18，接着教师立即教学生这个算式读作：3乘6等于18。同时告知学生这个算式还有另一种表示方法，就是把前后两个数互换，写作6×3＝18，读作6乘3等于18。并通过动画演示熟悉乘法算式中第一个数叫做因数，中间的符号叫做乘号，其次个数也叫因数，以及最终的结果叫做积。利用这个动画进展教学，学生的学习兴趣很高，很快地就把握了乘法的读写。

4、改写算式，稳固新知

A：首先我叫学生把黑板上的加法算式改写成乘法算式。

B：接着我板书几个练习，让学生分别列出加法算式和乘法算式，再让学生进展比拟，学生立刻发觉乘法算式比加法算式更简便，并告知学生以后遇到这类题目都可以用乘法表示。

四：运用新知，稳固拓展

1、教师引导学生看图，发觉图上每一群跳绳的人数是一样的。

2、要求学生用刚刚学过的学问列出乘法算式。（图上生动好玩的画面，吸引住了学生的目光，调动起了学生的兴趣，使学生主动参加到计算中去。通过这个练习稳固和强化学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。）

五：引导学生总结，提炼升华

教师引导学生对本节课内容进展总结，能起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象，帮忙学生建立新的学问构造。

人教版二年级乘法的初步熟悉说课稿2

各位评委，各位教师

大家上午好，今日我说课的内容是西师版义务教育课程标准试验教科书二年级数学上册第一单元第一课时的内容《乘法的初步熟悉》。主要从以下五个方面来阐述。

一、说教材

本节课是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法的根底。教材首先为学生安排了他们熟识的反映校园环境和校园生活的情境图，一方面使学生有亲切感，更重要的是这幅图为学生供应了素材，显示诞生活中有很多那样一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的，拉近了生活与数学的联系，同时也蕴涵了一样加数的因数。教材例1的情境图是排列有序的树苗，问题是一共植了多少棵树？让学生在教师的教学引导之下，逐步明白乘法的含义，乘法算式的读法和写法，帮忙学生建立乘法的概念。

二、教学目标

依据《新课程标准》的要求，依据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：

1、学问目标：通过对同一情境同一数学问题的不同的解决方法，使学生初步接触到乘法，建立乘法的概念。

2、力量目标：通过学习，学生能熟悉乘号，能正确读、写乘法算式。

3、情感目标：学生通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的生活问题。

教学重、难点：

重点：

1、乘法概念的导入。通过一样加数连加和乘法在结果上的全都实现加法和乘法的对接。

2乘法算式中乘号的熟悉，乘法算式的读法和写法。

难点：

乘法概念的导入。

三、说教法、学法。

结合二年级学生的年龄特点及新课改的要求，我采纳创设情境、引导探究式的教学方法。同时注意运用观看法、争论法等进展教学。依据教学内容的特点，和学生的学习特点，我让学生采纳观看法、探究法、总结法、仿照法来学习。

教具预备：依据课堂教学的需要，我制作了多媒休课件一套

四、教学程序：

在教学过程中我遵循儿童的认知规律，表达新课标精神，根据直观感知—表象熟悉—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下五个教学环节：

1、创设情境，探究新知。

2、情境导入，探究引新。

3、师生互动，探究新知。

4、稳固练习，开智培能。

5、准时总结，深化新知。

新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展应用的过程。所以我准备用20分钟的时间，让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，敏捷好玩的稳固练习，稳固练习要用15分钟。剩下大约5分钟时间教师和学生一起总结对乘法的熟悉。下面我具体说一下每一个教学环节。

1、创设情境，激发兴趣。

低年级学生对直观的图片特别感兴趣。教育和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理解乘法过程中，其数学思维发生了重要变化，教科书应当供应符合儿童认知特点的学问和丰富的学习情境。

因此一上课我就引入教材第一页上的的情境图，让学生认真观看画面，并抽学生说说画面上的内容。只要学生能将自己看到的讲出来（如有小朋友在玩滚铁环、接力赛跑等），教师都要赐予鼓舞。

学生在观看图画时，教师要有意识的把他们的留意力吸引到图中三个小朋友提出的问题上去，并让他们采纳有利于引出乘法的方法来数数。如：图中上面小男孩说：“每层楼有9扇窗户，3层楼有多少扇窗户”的问题，引导学生一层一层的数，即有1个9，2个9，3个9。然后用同样的方法数教学楼左右两边树的棵树、荡秋千的人数、赛跑的人数等。在这里要特殊留意让学生体验数数的过程，充分敬重学生对解决问题方法的选择，不必强求全都。无论学生是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让学生初步感受到他们用的方法比拟麻烦，并由此产生新的学习需求。

依据学生已有的阅历，有局部学生可能会列出连加算式来解决情境图中的问题，这时教师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的更简洁的方法来解决同样的的问题，激发学生学习的兴趣，进而引出例1的教学。

2、情境导入，探究引新。

建构主义认为：“简单的学习领域应针对学习者从前的阅历和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”

出示教材第2页例1植树的情境图（幻灯片），让学生认真观看，提问：你们怎么来解决图画中的问题呢？依据学生的年龄和已有的阅历，学生可能采纳数数的方法算出共植了多少棵树。数的方法也可能是多样的，如一棵一棵地数，两棵两棵地数，一行一行地数，一列一列地数等，不管学生怎么数，教师都应赐予确定。如学生没有消失1个8，2个8，3个8……，1个4，2个4，3个4……，这两种数法，教师应赐予必要的引导和启发。

接着提出如何算的要求，由学生发表自己的意见，鼓舞学生用不同的方法，并结合学生答复，教师将学生的各种算法用算式表达出来（可能会有如下状况）并板书：

8+8+8+8=32（棵）

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

引导学生观看这两个算式，以小组为单位沟通一下，说说你们发觉了什么。

启发引导学生说出：这两个算式都是连加法，每个算式中的加数都一样，结果一样等等。

然问向学生提问：“这两个算式分别表示几个几相加？”

启发学生说出：4个8相加和8个4相加。教师引导：“像这样几个几相加的连加算式，在书写上非常不便利，有没有更简洁一点的方法呢？”让学生产生学习新学问的需要。

在这里，教科书实行了让学生进展承受学习的方式，教师指出：“像这样的加法还可以用乘法计算。”并板书。

提醒课题板书：乘法的初步熟悉。

3、师生互动，探究新知

这个时候，教师问4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑板教师教乘法算式的写法：4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相加，可以在8和4之间写一个乘号，在这里，我把书本上安排的做了一个下调整，把4×8=32（棵）写在了前面，以便于学生记忆和理解。

板书：

4×8=32（棵）

8×4=32（棵）

告知学生：“×”叫做“乘号”，并板书。然后让学生观看乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音字母里的x等等。这样让学生把抽象的学问与自己的生活严密地联系在一起，加深理解，加深学生对乘号的记忆。

然后引导学生比拟一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使学生熟悉到从书写形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实际生活数学应用必需的。

下面教师教学乘法算式的读法。对比乘法算式教读：

4×8=32读作4乘8等于32

8×4=32读作8乘4等于32

4、稳固练习，开智培能。

叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮忙小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。学生对乘法算式有初步的熟悉后，为了准时稳固所学学问我安排了三个层次的练习。首先我用幻灯片的形式出示4个一样加数连加的算式，让学生填空是几个几相加，然后再让学生依据加法算式写出乘法算式并且能读出来。最终，教师把教材第一页的校园图画展现出来，作为第三个层次的练习，让学生通过观看提出数学问题，要求能用乘法计算，这样让学生感觉生活中有许多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。

5、准时总结，深化新知。

为了进一步加深学生对乘法的理解，练习之后，教师提问：孩子们，今日大家学到了什么学问，，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的熟悉，或许语言不是那么精确，表达不是那么完整，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要赐予确定。我的教学过程已全部完毕，下面说一下板书设计。

五、板书设计

简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了学问产生的过程。这样的板书简洁、明白。

各位教师，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还要和学生、课堂结合。

说课缺乏之处还请多多指导。感谢大家。

人教版二年级乘法的初步熟悉说课稿3

教学内容：

“乘法的初步熟悉”是人教版数学二年级上册第四单元中的内容，内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义。

教学目标：

1、学问目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

2、力量目标：培育学生运用所学学问解决实际问题的力量，观看力量以及语言表达力量。

3、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的兴趣，从而更加喜爱数学。

教学重点：

建立一个新概念对六七岁的孩子来说是一件很困难的事情，我针对学生的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。

教法学法：

乘法的意义是特别重要的数学根底学问，为了突出这个重点，突出这个难点，我采纳分散学问点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进展教学，运用操作、沟通嬉戏等形式帮助教学。

依据学生年龄小，理解力量弱这个特点，我预备指导学生用“动手操作、动眼观看、动脑探究”的方法开展学习活动，培育学生的动手力量，激发学生的求知欲望，让学生真正成为课堂的仆人。

教学过程：

在教学过程中，我是这样详细设计的。

一、创设情境，回忆旧知。

在嬉戏中复习用加法求和的学问，激发学生的学习兴趣，让“复习“少一点枯燥，多些乐趣。

二、引导探究，形成概念。

首先，通过“摆一摆”最喜爱的图形，“算一算”一共用了多少根小棒。发觉都是“几个一样加数相加”这个特征。然后引导学生利用1分钟写出一个长长的一样加数的算式，当学生对自己写出的长算式布满成就感时，“教师说出能在1秒钟内把这种长长的算式写出来”，这种说法充分唤醒了学生的奇怪心，激起了学生的求知欲。这样我在学生留意力高度集中时，将“加号”一歪变成了“乘号”，将一样的加数合并成一个变成乘法算式中的一个因数，将一样加数的个数变成乘法算式中的另一个因数。在变化中完成了加法到乘法的过渡，并清晰地理解乘法的意义，体会到乘法的简便。这样教学重点得以表达，教学难点得以突破。

三、稳固练习

我设计了一些布满童趣的情境让学生去练习，准时给学生供应“用武之地”，使学生体验胜利的喜悦。

四、拓展应用、全课总结。

以嬉戏完毕，前后照应，在嬉戏中发觉能用今日学的乘法学问应用到生活的许多地方。数学学问能为我们的生活效劳，让学生体会到数学来源于生活，效劳于生活。

我的说课到此完毕，不当之处敬请指正。

人教版二年级乘法的初步熟悉说课稿4

一、说教材

（一）说教学内容：

我说课的内容是苏教版其次册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步熟悉”一节，是一节新授课。

（二）教材简析：

在座的数学教师都很清晰，“表内乘法”是数学中最根底的学问，而“乘法的初步熟悉”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解力量弱，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合详细活动情境，从让学生熟悉一样数相加开头，并结合详细的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观看、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮忙学生坚固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的根底。

（三）重点和难点：

我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件简单的事，何况对于六、七岁的孩子来说，就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。

二、说教学目标

我们教育学生的目的无非是提高学生的素养，促进每个学生的全面进展，这一点被大家所共识。因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：

1、情感目标：

通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的兴趣，从而更加喜爱数学。

2、力量目标：

培育学生运用所学学问解决实际问题的力量，观看力量以及语言表达力量。

3、学问目标：

通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

三、说教法、学法

由于乘法的意义是最重要的数学根底学问，而加强根底学问的教学，就要特殊重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动参加学习。基于这一点，本节课我预备主要采纳创设情境，引导探究的方法进展教学，并运用大量的观看、操作、沟通等形式帮助教学。同时，注意从学生已有的生活阅历动身，让学生在各种情境的发生、进展过程中学习数学。

依据学生与教材的特点，本节课我预备指导学生用“发觉探究”的方法开展学习活动。在探究发觉中，学生成为“发觉者、讨论者、探究者”参加学习过程，满意了他们的奇怪心，激发了他们的求知欲，使他们学有胜利、学的开心，真正成为课堂的仆人。

四、说教具、学具预备

依据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我预备的教具、学具有：多媒体课件一套，每个学生50根小棒。

五、说教学过程

（一）说整体设计。

在长期的教学中，大家都能体会到：一年级学生的认知特点是以详细形象思维为主，擅长记忆详细事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生根据直观感知——表象熟悉——概念形成——拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。

第一层：创设情境，激发情意（约7分钟）

其次层：引导探究，概念形成（约15分钟）

第三层：稳固练习，促进同化（约8分钟）

第四层：迁移运用，深化新知（约10分钟）

（二）说局部设计

1、创设情境，激发情意。

在寻常的教学实践中，我深深地体会到：假如课一开头就能够为学生设计一个好玩的、有用的、可探究的情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使学生处于积极主动的学习状态。因此，我一上课，预备为学生创设这样一个情境。

师：小朋友，在刚刚过去的“十一”假期里，你们的爸爸妈妈都带你们出去玩了吗？都到什么地方玩了呀？

这简洁的两句话，就会把小孩子的表现欲望充分地激发出来，确定个个都想把自己的“不寻常”经受炫耀给其他同学。正在他们的兴奋中我会趁机话锋一转，说：有一个特别漂亮的公园，你们确定没去过，想去吗？现在教师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。（课件演示教科书P44的情境图，P45的情境图也被浓缩成一个极微小又不易看清的图像，置于情境图中的一棵大树下）。

听完这句话，看到这幅图，孩子们可能都会“哇”的一声瞪大双眼，不由自主地投入到特定的学习情境之中。正值他们赞叹这漂亮的画面时，我将提出问题：

“在公园里，你们都发觉了什么？”

“小火车上的人是怎么坐的呢？”

引导他们说小火车上每节车厢坐着3个人，摩天飞轮的每个吊厢里坐着4个人等等，使他们初步体会“一样加数”，为引入乘法做预备。

由于P45的情境图被浓缩的特别小，可能不简单被观看事物只会直观地看外表的小学生发觉，所以我就会连续引导他们观看：“认真看看，你还发觉了什么？”

这时可能就会有学生提出“还有些人似乎在远处下棋”，或者可能会说“看不清晰他们在干什么？”

抓住这一时机，我说：“他们毕竟在干什么呢？咱们一起过去看看”。（课件把P45的情境图放大演示）

当学生看清是在拼摆图形之后，我将鼓励学生：你们带小棒了吗？想不想试一试？请用小棒摆出一种你最喜爱的图形，并照着这一种学摆几个，给你们两分钟的时间，看谁摆得又好、又多。（在学生摆的同时，我会巡察一圈）

我这样设计的让学生在“看中学、说中学、做中学”，不但充分表达了学生的主体地位，而且通过他们自己亲眼看一看、亲口说一说、亲自做一做，获得了真实、可信的感性熟悉，同时，又满意了小孩子剧烈的表现欲、求知欲，学习兴趣也就油然而生。自然地进入教学的其次个环节。

2、引导探究，概念形成。

在这一环节，我预备先让学生在小组里（同桌两人为一组）相互说说自己都摆了几个什么样的图形？每个图形用了几根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班沟通时，我将找有代表性的几个同学说一说，依据他们的答复我将板书几个有同数连加的和没有同数连加的等式，以便于下边的比拟学习。由于二年级小学生的生活阅历特别少，空间观念还很弱，他们头脑中再现的一般都是他所见过的或学过的一些简洁的图形，可能会摆一些三角形、正方形或者简洁的房子、树、鱼、船等等。所以就可能消失以下算式。例如：像这样的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子、一条鱼、一棵树）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

现在新课标提倡要师生互动，共同参加学习。因此，我说：“教师刚刚巡察了一圈，看到你们的作品都很优秀，看着你们这些优秀的作品，我也想露一手，所以我也摆了一种图形，请看大屏幕”（课件展现）。

为了从小培育学生的想像力，进展他们的空间观念，我预备先让他们看这些图形像什么，然后说出每个图形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并说出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接着，我将为学生出一道难以逾越的障碍：

“假如教师摆了50个这样的图形，要算一共用了多少根小棒”看谁能很快地把算式写出来。

这时学生确定会个个眼疾手快、大显身手，半分钟后我提问：

“写完了吗？没有一个人写完呀！为什么？”

学生可能会谈论纷纷，抓住这一契机，我再说：

“教师有一种方法可以在5秒钟之内就可以把这50个4连加用算式表示出来，信不信？”

由于学生通过刚刚的亲目验证，他们确定大多数都认为不行能，所以会不信任，这时，我会趁机提醒课题。（板书课题）

之后引出“乘号”教学，我将这样提问学生：

“乘法既然是一种新的计算方法，它确定就有一种新的运算符号，大家猜一猜，它可能叫什么？”

我这样设计主要是让学生运用学问的迁移规律，所以大多数学生可能都会猜到叫“乘号”。然后我边说边写乘号，并让他们观看乘号的样子像什么？

由于低年级儿童的想像都是以详细形象的事物为根底，所以他们的想像富于仿照性、再现性，也因此他们可能会说出：像风车、、像雪花、像错号、像拼音X等等，我都将赐予确定。在学生熟悉乘号的根底上，我再开头教学乘法算式的改写。

我预备以6个4连加这道算式为例，先让他们观看这个算式显著的特点，由此熟悉一样加数4（板书一样加数）然后让他们看一看、数一数有几个4。（板书个数）

在此根底上，我会说：“像这样6个4连加，我们就把一样加数4写在乘号的一边（板书4×），把4的个数6写在乘号的另一边（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，让学生对比加法算式说说4和6分别表示的是什么？然后再告知学生6个4连加还可以用6×4=24来表示。最终教学乘法算式的读法。

由于乘法的含义是本节课的重难点，所以我把乘法概念的建立置入学生喜爱的拼图活动之中，并通过实物图，同数相加的算式与乘法算式对比，让学生完成对乘法的初步熟悉。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增加学生学习数学的兴趣。

在我们的成长过程中，都能体会到，小时候学东西学得快忘得也快。所以，针对小孩子的认知特点，准时地进展反应练习就是一种帮忙学生把握新知的好方法。因此，我预备让他们进展以下练习，课件演示：

2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

4+4+4=（）×（）或（）×（）

6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

在完成练习后，我将提出问题：

“通过刚刚的改写，谁能说说是不是全部的加法算式都能改写成乘法算式呢？它必需具有什么样的特点呢？”

通过教师的适量启发与学生的亲身体验，使他们进一步体会并理解了“乘法”的含义。在此根底上，我让他们用手势来推断辅板书上的算式，哪此算式能改写成乘法算式，哪些不能改写成乘法算式，并说出为什么，然后让他们挑一道自己喜爱的算式，把它改写成乘法算式。

这样，乘法概念轻轻松松地就被建立在学生的脑海中，又使他们感受到“数学其实就这么简洁”，重难点也迎刃而解。教学效果不言而喻，同时学生的共性也得到张扬。

我们都知道，无论是在生活中、嬉戏中，还是在学习的过程中，新技能的把握和发挥会使学生产生愉悦的情感，而重复使用新技能会使儿童有可能构筑或重新构筑情感图式。这就像我们小时候刚学会骑自行车，我们会洋洋得意地一趟一趟地来回骑一样。对于他们来说，展现新学到的技能就是一种乐趣，因此，我设计了第三个教学环节。

3、稳固练习，促进同化。（课件展现）（先用小黑板）

（1）看图填空：

（）个（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（）个（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（2）把加法算式改写成乘法算式：

1、2+2+2（）×（）

2、3+3+3+3（）×（）

3、4+4+4+4+4（）×（）

4、5+5+5+5（）×（）

5、6+6+6+6+6（）×（）

我这样安排，主要是给他们准时供应了“用武之地”，并使他们体验到胜利的喜悦，而胜利的欢快又可以转化为一种巨大的力气，成为学生连续学习的动力。

在座的教师都知道，把所学的学问运用到实际中去，使学问真正为我们的学习、生活效劳，这是学习学问的最终目的。因此，指导学生运用所学学问解决实际问题，不仅可以帮忙学生进一步理解学问、体会学问价值，还可以从深层上唤起学生学习数学的兴趣。基于此，我设计了第四个环节。

4、迁移运用，深化新知

我预备让学生重新观看风景秀丽的公园这幅情境图，之后，我先提出一个数学问题。

人教版二年级乘法的初步熟悉说课稿5

一、说教材：

今日我说课的内容是人教版义务教育课程数学试验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的.初步熟悉，也就是课本47页到48页的内容。

本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的根底。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的,拉近了生活与数学的联系。

二、教学目标

我依据《新课程标准》的要求，从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。

2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。

3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。

教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式；

教学难点：1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

2、把加法算式改写成乘法算式。

三、说教法、学法。

依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采纳敏捷多样、新奇好玩的方法进展教学。结合学生年龄及新课改要求，我采纳创设情境、引导探究式的方法。同时注意运用引导法、观看法等进展教学。

四、学法选用：

结合本节教材和二年级学生的学习特点，我预备让学生采纳“观看”、“自主探究”的学习方法。

教具：多媒体课件。

五、教学程序：

在教学过程中我遵循儿童认知规律，表达新课标精神，根据直观感知—表象熟悉—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下四个教学环节：

（一）创设情境，生成问题

（二）沟通探究，解决问题

（三）稳固应用，内化提高

（四）回忆整理，反思提升

新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让学生观看情境图，为学习新知做好预备。我准备用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，敏捷好玩的练习那么第三环节估量要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的熟悉。下面我具体说一下每一个教学环节。

低年级学生对童话故事特别感兴趣，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些工程？然后用观看——提问题——列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积存一样数相加的感性熟悉，为学习乘法作学问迁移。然后让学生观看、比拟这些算式有什么特点，整个过程中，学生亲身感受到的，并不是教师在传授学问，而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清楚的熟悉时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开头可以说一些短的如：5个3相加、4个6和7个2相加让学生轻松完成，知道求几个一样加数相加的和除了用加法计算，也可以用另一种运算表示。这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步熟悉。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知学生，而是让学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，感受胜利体验的过程。

乘法和我们的加法算式一样，也有一个运算符号叫乘号。告知学生×叫乘号，后让学生观看乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的学问与自己的生活严密的联系在一起，加深理解。学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比拟便利，如何表示呢？教师讲解7个2相加，一样加数是2，在乘号的前面写2，一样加数的个数是7，在乘号的后面写7,7个2想加得14，然后教师教学乘法算式的读写法。7个2相加等于14，所以2×7=14，也可以写成乘法算7×2=14。让学生试着读出乘法算式。叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮忙小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。学生对乘法算式有初步的熟悉后，可以让学生尝试把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24让学改写成乘法算式，最终进展反应矫正。接下来出示旋转木马图，解决“旋转木立刻一共有多少人？”学生观看并列算式：3+3+3+2=11，教师提问：这个算式你们为什么不写成乘法呢？那什么样的加法算式才能改写成乘法算式呢？（引导学生说出：求几个一样加数的和的算式才能）

到此其次环节完毕，下面进入第三环节的教学：稳固练习，开智培能。

为了准时稳固所学学问，我安排了四个层次的练习。第一关看谁读得最洪亮，采纳个别读、集体读练习，尽可能给每个学生展现的时机，使学生娴熟把握乘法算式的读法。后面三关让学生知道求几个一样加数的和可以用乘法计算。

为了加深学生对乘法理解，我将设计了第四环节的教学：准时总结，深化新知。这节课你学到了哪些学问？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的熟悉，或许语言不是那么精确，表达不是太准确，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要赐予确定。我的教学过程已全步完毕，下面说一下板书设计。

六、板书设计

简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了学问产生的过程。这样的板书简洁、清晰、明白。

七、“诱思探究教学论”在本节中的详细表达：

本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中，始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开头，我创设森林运动会开幕式的情景，引起学生兴趣，使学生主动参加到探究乘法产生的过程中，亲身经受乘法产生的过程。并让学生观看游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，力量得到进展。通过学习学生不仅获得胜利的愉悦、探究的欢乐，又感受到数学的妙趣、学问的价值。

人教版二年级乘法的初步熟悉说课稿6

一、说教材

1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题。

2、教材简析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。

教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。

3、教学目标：

通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标：

（1）使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。

（2）会读写乘法算式。

（3）口述乘法算式的意义。

4、教学重、难点及关键：

初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。

二、说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。

（一）、联系实际，设疑导新。

好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

（二）、由“扶“到“放“，导学探究

叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。“

例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组沟通小结写乘法算式的方法。“一看、二数“，到运用“一看、二数“的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问构造。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。

（三）、合理设计练习导练，强化新知。

要到达学生把握学问。最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是根本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步把握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。

（四）、指导学生学会归纳总结。

新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进展总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到完毕时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。

三、教学程序设计

1、复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

（1）让学生看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生以下三道连加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？

从中提醒学问生长点，为熟悉乘法作学问迁移。

（3）导新：有一种方法比拟简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。（提醒课题：乘法的初步熟悉）

2、引导探究，把握新知

（一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而提醒学习目标。这样，既增加学生的学习目标意识，也培育了学生的思维力量。

（二）教学例1

通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。

详细采纳以下模式：

动手操作、表达图意（感知阶段）——列加法算式，观看说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。

（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。

（4）分析比拟，提醒本质。

指导学生观看比拟黑板上的板书：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？

（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比拟简便？

（3）让学生说一说“求几个一样加数的和。用乘法计算比拟简便”这个结论。

这样通过分析比拟，不仅提醒了本质特点，同时也有利于学生抓住学问的内在联系。构建新的认知构造。

（三）分层导练，稳固新知

1.做课本Pll0“做一做”的第1题。

2.先读算式，再用圆片摆一摆。

2×33×2

3.依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。

2×65×2

4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”嬉戏。

4×33×4

依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以稳固学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。

（四）引导总结，强化新知

通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮忙学生建立新的学问构造。

人教版二年级乘法的初步熟悉说课稿7

一、教材分析

1、地位和作用

乘法的初步熟悉是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生把握了乘法的意义，可以帮忙理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的根底，具有统领全局的作用。

2、编排特点

乘法的初步熟悉包括游乐园主题图、例1和练习九的第1～４题。教材的编排分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合详细活动情境，从让学生熟悉一样数相加开头，结合详细事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

3、学情分析

学习乘法的初步熟悉时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作力量，为学习乘法的初步熟悉奠定根底。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望。

《课标》在第一学段详细目标中指出：结合详细情境体会四则运算的意义；能够在他人的鼓舞和帮忙下，积极参加生动、直观的数学活动，感受数学与生活的亲密联系。依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：

1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。

2、在经受乘法形成的过程中，培育学生动脑、动手、动口等多种感官力量和合作意识。

3、通过乘法的初步熟悉，使学生感受到数学与生活的亲密联系。

教学重、难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。

二、教法和学法

《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，制造生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题，激发对数学的兴趣。针对低年级学生以详细形象思维为主的特点，教师主要实行操作感知，抽象概括的方法，鼓舞学生动手操作，合作沟通，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。

本节课的教学构造是：创设情境，激趣导入——探究体验，经受乘法——应用拓展，稳固乘法——课末总结，梳理乘法。

三、教学过程

（一）激趣引新，让学生亲近数学

兴趣是最好的教师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、承受。小学生学习概念一般是以感知详细事物，获得感性熟悉开头的。教师在开课时，利用多媒体展现一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多喧闹！认真观看，你看到了什么？”教师引导学生观看、沟通：我观察摩天轮有５节吊厢，每节吊厢坐４人；过山车有６排座位，每排坐２人；有３个桌子，每个桌子摆了５把椅子……这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活阅历，感受到数学来源于实际生活、教师接着说：“看来，生活中有很多这样的同数相加的例子、不仅生活中是这样的，其实在同学们摆小棒的嬉戏中也有这样的问题、”出例如１主题图，“看小朋友们摆了几个什么图形？每个图形用了几根小棒？”学生有了前面的阅历，立刻就说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒……教师接着说：“你们会像他们这样摆一组美丽的图形吗?要记住每个图形的小棒根数一样哟!”从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。

二、探究体验，让学生经受乘法

数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代闻名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发觉包括用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。”

第一步：感知详细形象。思维始于操作，操作促进思维。学生用小棒摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒。有的是几个三角形，就是几个3相加；有的是几棵树，就是几个4相加……教师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个一样加数相加的感性熟悉，教师接着问：6个3相加可以写出来，那60个3相加、600个3相加呢？写起来特别麻烦，激发学生积极主动地动脑思索：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受一样加数相加用加法算式表述的确很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。

其次步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、独立思索、合作沟通等活动，帮忙学生形成概念。教师组织学生观看黑板上的一组算式，你发觉了什么？学生很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法——乘法表示。”再以6个3相加为例，“这道算式中一样加数是几？有几个3？”教师用有几个一样加数的问题，引导学生主动思索，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。6个3相加用乘法算式表示是：6×3，读作6乘3，还可以表示3×6，读作3乘6，引导学生理解乘法算式的含义，熟悉乘号。学生自由读、齐读算式，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观看算式，发觉同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。教师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进展观看比拟初步体会到：乘法算式是由几个一样加数相加演化过来的，是几个一样加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正表达了学生是学习的仆人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应准时让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。教师鼓舞学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生依据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到游乐园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步稳固乘法的详细含义。

通过以上三步学习活动，学生经受了由几个一样加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到详细形象思维，最终形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。

（三）应用拓展，稳固乘法的意义

心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不准时稳固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的学问在进展中飞跃，学生的力量在稳固中得到进展。本节课在这一环节主要实行直观反应、推理推断等形式，稳固乘法意义。

1、根底练习。供应生活情境，写出加法算式和乘法算式。给学生供应各种感性素材，使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是详细的、唯一的，学生简单理解。如做一做：荡秋千。练习九的第1、4题。学生写出加法算式和乘法算式，说一说怎样想的，稳固乘法算式的读法和写法，图和算式的对比，可以加深学生对乘法意义的体会。

2、变式练习。让学生通过推理推断，稳固乘法概念。教师将练习九第3题改编成下题：把可以改写成乘法算式的写出来。学生先认真观看算式表示的意义，再紧扣乘法的意义来推断是否可以改写，再去写乘法算式。学生开展辨析、推理、推断等思维活动，在确定或否认的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步熟悉。

（四）课末总结，梳理乘法

课末小结不仅有助于学生加深对所学学问的理解和把握，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育学生的概括力量，帮忙学生把握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培育学生自主探究和求知欲望。教师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们认真观看生活，擅长思索，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学学问的内容，并帮忙学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的熟悉，培育学生的数学思维力量。最终鼓舞学生用数学的眼光观看生活，用数学的头脑思索问题，激发学生连续探究乘法的欲望。

人教版二年级乘法的初步熟悉说课稿8

敬重的各位领导、教师们

下午好！

今日我说课的内容是：人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时《乘法的初步熟悉》。

依据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。一、学习目标的叙写二、评价任务三、学习流程四、板书设计。

一学习目标的叙写

本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。

1、基于课程标准

《乘法的初步熟悉》这节课，在《课程标准》中是这样要求的：结合详细生活情境，初步理解乘法的意义，

2、基于教材

本节课是在学生把握了加减法的根底上教学的，是乘法学习的起始局部，是学生进一步学习乘法口诀的直接根底，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。

3、基于学情

通过课前调查发觉，学生对乘法并不太生疏，甚至还有少局部学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清晰。这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设详细、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发觉问题，解决问题，获得新的学问。

学习目标的叙写

基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标：

1)结合详细情境，通过观看、思索、沟通，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。

2、通过观看，熟悉乘号，会正确地读出乘法算式。

学习重点：初步理解乘法的含义，把握乘法算式的读法和写法，

学习难点：探究乘法的意义。

二、说评价任务

1、通过观看情境图能发觉信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。

2、结合乘法算式，熟悉乘号，会读写乘法算式。

三、说学习流程：

为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的气氛，在此学习流程我设计了以下四个环节。

环节（一）创设情景，引入新知

低年级学生好玩、好动、奇怪心强，创设好玩的课堂教学情景非常必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进展:第一步：仔细观看游乐园里有哪些好玩的工程。其次步：从图中发觉哪些数学信息？第三步依据信息提出问题：

1、小飞机里共有多少人？

2、小火车里共有多少人？

3、过山车里共有多少人？

这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培育学生仔细观看主动思索、提问题的好习惯。

环节（二）:探究新知，渗透意义。

这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进展教学的：

活动一、教学例1，感受同数连加。

第一步：教师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。

出示课件学生再仔细观看小飞机里的数学信息独立思索列出同数连加算式。

教师板书：5个33+3+3+3+3=15

教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和一样加数。

其次步：学问迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？

过山车里共有多少人？的问题。

教师板书：

4个66+6+6+6=24

7个22+2+2+2+2+2+2=14

教师提问每个算式都是几个几相加？（学生答复，教师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和一样的加数。为改写乘法做很好的铺垫。

活动二、学习读写乘法算式。

第一步：请同学们认真观看，黑板上这些加法算式有什么共同点？(小组争论、发言)，教师依据学生的答复小结：每一个加法算式中的加数都是一样的。教师直接说出像这样加数一样的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步熟悉”。（板书课题）

其次步：引导学生分析最终一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少?

学生答复，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？教师小结加数一样的加法改乘法必需是用一样的加数和个数相乘。

第三步：熟悉“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读）

第四步：学问迁移学生依据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。

环节（三）闯关竞赛，稳固新知

第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式,学生先独立完成，再在小组内沟通。(做一做第一题)

其次关、看图填一填（做一做其次题）

第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）

第四关、读一读（练习九第四题）

这样设计的目的是：为了更好地稳固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生宠爱的竞赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样简单激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。

?总结全课，点明目标。

今日这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？

依据学生的答复，教师总结：我们知道了加数一样的加法用乘法计算比拟简便，并能把加数一样的加法算式改写成乘法算式，熟悉了“×”，还知道了乘法算式的读法。

【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结力量。

四、说板书设计

这就是我这节课的板书它比拟简洁、清晰、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。

乘法的初步熟悉

例1、加法：5个33+3+3+3+3=15

4个66+6+6+6=24

7个22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2×7=14读作：2乘7等于14

7×2=14读作：7乘2等于14

乘号

人教版二年级乘法的初步熟悉说课稿9

一、教材

1、说课内容：

义务教育课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节《乘法的初步熟悉》的第一课时

2、教材简析：

以往的教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步熟悉”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动入手，展现小朋友们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示教师在进展乘法的教学时要从现实生活与学生的活动入手，让学生在现实生活与活动中发觉并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个一样加数求和的状况，然后进一步引导学生观看、分析、比拟，建立乘法的意义于头脑之中。

3、教学目标：

本节课是本单元的起始教材，属于根底课，必需使学生切实把握，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的根底。因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

4、教学重、难点及关键：

本节课是学生对乘法的第一次系统了解、熟悉。因此，能依据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别一样加数是本节课的关键。

二、学情

乘法的意义是重要的根底学问，是学生必需切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以详细形象思维为主的阶段。教学中要特殊重视调动学生的学习积极性，把乘法概念的建立置入学生实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式对比，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步熟悉，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增加学生学习数学的兴趣。

三、教法

教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。”可见教学方法的选择对于学生承受学问、熬炼力量都起着特别重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有学生感兴趣的东西他才会积极开动脑筋，仔细思索，并用最简洁的方法获得有用的学问。”因此，在教学《乘法的初步熟悉》这一课时，要尽可能地选择一些好玩味性的教学方法来帮忙学生理解，把握“乘法”这样一个抽象的概念。

1、情景教学法

为了激发学生的学习兴趣，尽早地参加到教学活动中来，我设计了：“到大家都宠爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被挡住帮助摆设篮球，奥特曼很犯难不知道该怎么摆”这样一个故事情景，使学生产生想帮忙奥特曼的愿望，进而让学生用动手摆一摆。我把‘到奥特曼家做客’设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后照应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松开心的学习气氛，让学生在玩中发觉数学问题并解决问题。

2、采纳提问引导探究式的教法，激发学生的思维活动。调动学生学习的积极性、主动性

建构主义学习观认为，学习不是教师把学问简洁地传递给学生，而是学生自己建构学问的过程。《数学课程标准》（试验稿）中也指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程。”

基于以上熟悉，本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解把握乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟悉乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。教师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨；上台阶时赐予铺垫；攀登时，赐予鼓劲。教师不主动将结论告知学生，把学生假设于无助的地位，设计学习过程；让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知，参加学问形成的全过程；制造更多时机让学生操作实践，更好理解学问，并在实践中培育动手力量，在合作探究中培育合作意识、团队精神。

3、音乐帮助法

轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让学生在玩中学、乐中学，就能到达最正确的学习效果。

四、学法

梁启超曾说：“教师不是拿自己得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让学生把握学习方法，才能到达“教是为了不教”的教学目的。依据学生的年龄特点、熟悉规律及本节课的教学目标，要求学生把握以下几种学习方法：

1、比照熟悉法

通过对加法算式的观看分类，进展比照、分析，从而增加对“一样加数”这一学问点的把握、熟悉程度。

2、由分析到综合的抽象、概括的方法

通过对多个同数相加的加法算式的观看分析，从一样加数和一样加数的个数不同等角度去对待问题，学会“几个几相加”的表达方式。

3、合作沟通法

由于学生生活圈子和力量的局限，经过他们自己独立探究所得的结果未必全面、完整。因此，教师大胆放手，采纳争论教学法，让学生在独立思索的根底上，利用同桌合作、小组争论、组间沟通展现自己的意见，以到达“共进”效果。

五、教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的教师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友宠爱的奥特曼邀请勇于探究的小朋友到家里做客创设情境，能够激起学生深厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热忱地投入到学习中去。

二、自主实践，探究新知

1、在问题情境中，感知一样加数。

（1）[媒体出示：奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被挡住了。图图请奥特曼帮助把6个足球放进几个柜台里，奥特曼犯难了：该怎么放呢？]只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮忙小熊在柜子里摆放足球，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片代表6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培育学生学会分工合作，又能到达“共进”的目的。

（2）依据学生汇报合作状况媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再让学生依据加数特点分类，思索为什么分成这样两组？从而引出“加数一样”这一概念[板书：加数都一样]再让学生说说一样的加数都是哪些。[这一环节在学生观看、比照分析的根底上，引导学生发觉了加法有一般加法和特别加法（即加数都一样的加法）两类。从而增加对“一样加数”这一学问点的把握、熟悉程度。为理解乘法的意义做下铺垫。]

2、举例设疑，感知概括几个几。

让学生举诞生活中像这样加数一样的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验一样加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从一样加数和一样加数的个数不同等角度去对待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比方：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三