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PAGE1页NUMPAGES9 初中英语考试反思2大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在>教化与学问;教学相互渗透，寓思想素养教化于学问教化之中，如：向学生努力学好英语。初中英语教材内容多，信息量大，覆盖面广，而课堂教学时间极为有限;此外山区农村学生基础差加上语言天赋相识水平学习风格情感特征及对语言学问需求不同的学生这就要求学生有较强的英语自主学习实然而在我们英语教学实践中却发觉农村初中学生英语自主学习实力很差有的学生根本没有英语自主学习意识下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村初中英语自主学习的内涵特点现状内在因素策略及探讨培育英语自主学习的教学对策。学习应以学生为中心要求学生成为困难的认知加工的主体学问意义的主动建构者这和只强调老师“教而忽视学生“学的传统学习有着本质的区分。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下突出学生学习主体性的学习方法和学习模式我认为自主学习也称为自我调整的学习外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下学习者依据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标选择合适自己的学习方法自控外语学习的过程。 一英语自主学习的涵义及特点 英语自主学习指的学生依据各自不同的需求，学习动机和学习目标主动主动独立确定自己的英语学习内容学习方法学习过程和学习形式英语自主学习是学生一种有意识地安排监控实行和测试反思的英语学习过程，是对课堂教学的一种补充。 英语自主学习主要有以下特点、学生能接触多种英语学习材料; 2、学生能进行多样的英语学习活动;

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