新教案幼儿园小班科学活动：吹泡泡

教案幼儿园小班科学活动：吹泡泡【活动目标】

1、感知吹泡泡的方法，尝试用不同的工具吹泡泡，在实践探究中觉察只要有孔，有缝隙的物品都能吹出泡泡来。〔学问〕

2、能够乐观尝试，大胆想象、探究自制吹泡泡的工具。〔技能〕

3、在探究过程中，进展幼儿学习自主性，体验觉察的乐趣。〔情感〕

重点难点

〔一〕重点：感知吹泡泡的方法，尝试用不同的工具吹泡泡，在实践中觉察只要有孔，有缝隙的物品都能吹出泡泡来。

〔二〕难点：能够乐观尝试，大胆想象、探究自制吹泡泡的工具。

活动预备

〔一〕阅历预备：

幼儿有吹泡泡的阅历。物质预备：

1、教具预备：PPT、泡泡液、吸管、漏勺、小刷子、毛根棒、树叶等。

2、学具预备：泡泡液、吸管、漏勺、小刷子、毛根棒、树叶假设干、毛巾等。

活动过程

〔一〕开头局部。以谈话形式导入，引出课题。

1、师：小朋友你们宠爱吹泡泡吗?今日想不想在这儿吹泡泡?吹泡泡应当怎么吹?师：教师为小朋友预备了吹泡泡的材料，大家看看是什么？〔吸管、泡泡液。〕师：请小朋友自己动手试一试!看看谁能第一个成功地吹出泡泡来!提出要求:吹得时候要把吸管离开小碗，让泡泡飞起来。

幼儿操作时教师巡察。正确指导幼儿吹泡泡时肚子憋足气，用嘴把气吹出去。师：〔安全提示〕千万可别把泡泡液吸到肚子里不然肚子会疼的。吹泡泡的时候，

不要吹到别人或者自己的脸上，假设不留神吹到脸上就用自己的毛巾抓紧擦一擦。

〔二〕根本局部。创设自由探究的空间，幼儿把握吹泡泡的根本技能。

1、幼儿共享吹泡泡的方法。

师：泡泡吹出来了吗?成功地小朋友想一想怎么样让泡泡吹得越来越大，想一想你要用多大的力气。是用劲的吹还是轻轻地吹。

〔2〕教师和幼儿一起总结吹泡泡的阅历。师：现在我请小朋友说说刚刚是怎么成功的?

师：蘸一蘸泡泡液，然后轻轻地呼。要轻轻地用力,吹的时候要时间长些，就可以吹出泡泡了。

2、鼓舞幼儿大胆尝试，感知吹泡泡工具的特性。

〔1〕教师引导幼儿大胆尝试。

师：那么除了吸管以外还有没有其他的东西也可以吹出泡泡呢?你们还用过其他的东西吹过泡泡吗?(没有)我带来了一些东西，你们猜一猜这些东西能吹出泡泡吗?出示筷子，漏勺，小刷子，梳子。

师：先出示筷子，觉得可以的小朋友请举手。出示物品以此类推……教师在PPT上的记录表上统计。每个小朋友都有自己的看法，我们还是用事实来证明吧。今日教师还带来一些东西，你们用他们试一试能不能吹出来泡泡，假设能吹出泡泡就请你把它放到筐子里,假设不能出吹泡泡就把它留在袋子里。

教师巡回观看幼儿自由探究状况，适当赐予帮助和提示。

师：你可以和你旁边的小朋友一起试试，是不是和你们想得一样，假设成功了要记得抓紧放到前面的筐子里去。再试试袋子里的其他的东西能不能成功，你可以多试几次哦。

〔3〕让各别幼儿上台尝试用各类工具吹泡泡，来验证猜测。并进展教师小结:只要

有孔，有缝隙的物品都能吹出泡泡来。

师：现在大家都吹出泡泡来了吗?再一个小朋友上台来演示一下，自己是怎么用这些工具吹出泡泡的，看看你们的猜测对不对。

幼儿操作时提示请小朋友演示，做试验就是这样，一次可能不行，需要我们反复的试一试，说不定就有可能成功!

幼儿演示时，询问谁有不同的意见。

师：你来试一试，大家看成功了吗?泡泡是从什么地方出来的?(梳子的缝儿里出来了)哦，梳子和刷子一样他们的缝隙是可以吹出泡泡来的。那筷子可以吹出来泡泡吗？试一试。为什么吹不出来？〔没有眼，没有孔。〕

师：现在这四种东西都吹出泡泡来了吗?也就是说，只要我们的工具有孔，或者有缝隙就应当能吹出泡泡来对吗?

〔三〕、完毕局部。尝试用树叶来吹泡泡，自制吹泡泡工具。

1、教师出示树叶。

师：树叶能吹出泡泡吗?那你们能想什么方法使树叶吹出泡泡呢?请大家想一想试一试!

教师巡回指导,洞洞外形不一样,吹出得泡泡一样的吗?是什么外形的?2、请幼儿总结阅历,介绍用树叶吹泡泡的方法，现在你们的树叶吹出泡泡了吗?用什么方法吹出来的？

3、教师小结：只要在树叶上打个洞或缝隙就可以吹出泡泡了。

〔四〕拓展延长。引导幼儿转变毛根棒的外形吹泡泡，感知材料不同与泡泡的变化关系。

师：我这儿还有一样珍宝，大家看是什么?你能用茅根棒变魔术变成吹泡泡的工具吗?

师：谁想勇敢地挑战一下?(可以用扭，绕，团，折等多种方法来制作工具)幼儿自主探究，并共享阅历。

师：你成功了吗?吹出的泡泡是怎么样的呢?

(在借鉴别人的阅历上，选择一种自己最宠爱的方法来转变茅根棒的外形，玩吹泡泡玩耍)

引导幼儿观看:当你成功了吹出泡泡后再把茅根棒转变外形后看看吹出的泡泡有变化吗?是什么外形?

教师小结：原来不管我们是什么外形的东西吹出来的泡泡都是圆的。完毕玩耍。

师：我们的区角里还有很多工具，你们可以去尝试用不同的工具吹泡泡。

活动总结

本次的观摩公开课顺当完毕，在活动中有亮点也有缺乏。整堂课环节清楚流畅，孩子们