14班需要我09-10工作总结

Word第第页14班需要我09-10工作总结回想自己之前的几年，的确赢得了足够多的同学的宠爱，也被足够多的同学当成无话不淡的亲热伴侣，我始终沉醉在这样的美好中，去忽视一个老师应当赐予同学有高度的引领这一现实，于是，如今我会时时对他们怀有愧疚，也因于这种愧疚，我有了更大的前行的动力，有了更加明确的方向。

或许，眼前这个14班，就是我开头转变的起点。

先"专制"后"民主"

其实，"专制"这里并非"专权"，"民主"也并非为所欲为。

第一天见面，我便给孩子们制定了一些必需遵守的法规，比方，上课铃声结束前，必需坐在座位上清静下来；课前必需预备好上课所需的物品；课上收交各项作业不行以说话；作业不能按上上交必需向老师说明状况；老师说话的时候不行以打断起哄；不允许说脏话等，让孩子们一进到14班，就感觉到这是一个对他们有要求，有限制的集体，增加他们的平安感。

制度制定之后，我又追加了违背制度的处理方式，于是，每个孩子都会立刻感觉的违规和惩处之间的联系，这就更好的迫使他们留意自己的言行。如此，开学之初，一片井然，孩子们很快便完成了由学校到学校的转变，初步养成了遵守纪律的良好习惯。

"专制"的两个月后，我逐步放手，让班干部催促，由同学们自主管理，自主更新班级商定，由于有了前两个月相对规范的集体意识，大部分孩子在自主管理中表现优异，个别想摸索一下老师的"出格"行为，被我准时发觉并严厉 处理，这也起到了很好的震慑作用，于是，井然的秩序始终保持到如今。

反思一下，我认为先"专制"后"民主"这种做法，对于这些是非观念还并不成熟的初一孩子来说，的确是有效的，看似有些不近人情，其实是关心孩子们立刻进入良好状态的.一剂良药，味虽苦，但药效佳。

让全部人清晰，这个集体需要我们每一个人

过分的老师"专制"可能会导致部分孩子集体荣誉感差，自我意识不强等不良倾向。于是，集体教育是我认为一个班级开头组建时的最最重要的一个项目。

我召开过"14班需要我"主题班会，在那次班会上，每个同学都发自内心的大声地喊出了"14班需要我"的口号，每个人都体会到了个人暗淡，班级无光这种感受，每个人都明白了这个班级需要我们每一个人。

假如说班会只是给了孩子们一种为班级的奉献的欲望，那么之后一些列培育班级荣誉感的教育应当就可以不断地刺激，深化着这种欲望了。

一人一张小纸，每个人都写下一句话，说说自己要为班级做些什么。我把这些孩子们仔细写好的纸片贴到班里最惹眼的地方，让每个人只要一抬眼便看得到，可能，有人会说这是一种形式，不过，我认为，对于十二三岁的孩子来说，形式往往会带动实质！事实也如此，每个孩子都会时刻找寻着能让自己心愿实现的为班级做事的机会，无形中，他们会更多地关注到班里的其他成员以及班级事务。

我会在大扫除前问孩子们"谁情愿参与这次的大扫除"，然后让卫生委员记录自愿参加的孩子名单，之后分工。扫除之后，肯定要大力表扬这些孩子，表扬他们为集体奉献的精神，等下次大扫除，依旧这样做，如此反复几次，我就发觉，班里的绝大部分孩子都特殊主动的参加到这项活动中。为班集体付出的欲望得到了实现和回报。

当然除了这些，一个月一民主投票选出的"班级最大奉献人物"，每天都在说到的"让自己发光，让班级闪亮"等等都给孩子们供应了充分的为班集体出力的理由。

用"无声"唤起孩子们的思考

我想这个学期，"无声"的教育，这方面我做得比较胜利。想想港工作的那几年，常苦于如何应对孩子们要掀翻屋顶的喊叫声，我曾尝试着用自己的嗓音去压过他们，但每次的失败告知我，这绝不行能。有阅历的老师说，这个需要老师的威武去"震"，可我自己分析后发觉目前的自己尚不具备这种威武。无奈，只好寻求其他方法，最终，想出一招，那就是，不管孩子们闹成什么样，我都选择"静音"模式，不成想，胜利了。

接了这个班之后，我就始终用"无声"去应对办理的许多事情，当然，这种无声也并非是一音不发。比方中午2点打预备铃，由于想让孩子们提前进入学习状态，所以要求他们1点50到，我告知他们，从1点50到2点10分这段时间必需保持清静，自己学习。前几天到班里，确定会有孩子担心生，我也没批判过，就只是看着他，不动，也不出声响。这个孩子的表现是这样的：先是也看着我，后来发觉我的眼睛依旧不离开他，就低下头，然后又偷偷看看我，看我还在凝视着他，于是他就开头四处观看其他同学，发觉大家都在学习，然后自己静静拿出一本书，加入到学习的行列中了。像这样的孩子班里还有许多，我始终没有用过言语，但一段时间后，我发觉这种现象越来越少，最终基本杜绝。

还有些孩子，喜爱为自己找借口，比方说他不交作业，你叫来他，问缘由，他肯定有众多条借口等着应对你，我也没有时间来推断他的那一条是真实的，于是，我也始终实行"无声"状态，叫他来了，他站在我面前，我就看着他，始终看到他主动地告知我作业是什么什么缘由没交了，下午肯定不上了的，即使他说了这些，我还是一言不发，到最终，他觉到会在最短时间内把写好作业的本子放在我的办公桌上，无一例外。我想，此时的无声应当是打破了他内心的平衡吧，反倒让他不知所措，按法规做事了。

我感觉"无声"教育这个东西之所以比较有成效，一是孩子们不知道你的想法，不知道你会用什么方式来处理这些问题，于是他始终担心心，只好渐渐转变，在一个呢，这个无声不会给孩子留下逆反的机会，所以也不会由于逆反而有意的你指东，他打西。孩子们面对这种无声，都会思考是不是自己什么地方消失了问题，做得不好，而这种发自内心的反思才是他们最需要的。