律动教学法在特殊儿童音乐教育中的运用,特殊教育论文

律动教学法在特殊儿童音乐教育中的运用,特殊教育论文特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常情况有明显差异的儿童，华而不实也包括超常儿童、有行为问题的儿童。本文所指的特殊儿童局限于学习障碍、情绪障碍、语言障碍以及智力障碍这几类的儿童。普通学校的课堂，老师主要是通过讲授法来衔接教学的内容，进而使学生学习知识。但对于这类特殊儿童来讲，一般的语言沟通并不能知足他们的需要，正是由于无法进行有效的沟通与沟通，上述的障碍就产生了。一、特殊儿童音乐教育的现在状况我们国家宪法规定：国家和社会帮助布置盲、聋、哑和其他有残疾公民的劳动、生活和教育。特殊教育是提高全民族科学文化水平、普及义务教育工作的一个重要组成部分。根据我们国家第二次残疾人抽样调查结果显示，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约246万，华而不实有六成多残疾儿童正在普通教育或特殊教育学习接受义务教育。在我们国家施行特殊教育的对象主要是盲、聋、哑、智力落后以及有其他身心缺陷的儿童和青少年，设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱智儿童班。二、律动教学法在特殊儿童音乐教育中的运用〔一〕达尔克罗兹的音乐教育思想埃米尔雅克达尔克罗兹〔1865-1950〕，瑞士音乐教育家。他以为：音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联络。他提出将人体本身作为乐器，通过各种形体动作、体态、姿势等，将音乐抽象的情感转化为具象的动作，能更直观的启发学生进入音乐的世界里，唤醒学生的本能，培养学生的节拍感、音乐审美以及身体协调等能力。针对这一点，达尔克罗兹提出了体态律动学的教学方式方法。〔二〕达尔克罗兹的音乐教学内容达尔克罗兹的音乐教学内容主要能够从三个方面来看：1.体态律动：借助节拍来引起大脑与身体之间迅速而有规律的沟通。例如：老师播放一段音乐，学生听后本能的走动或着跑、跳、滑、蹦等行为动作，可以以是随着音乐拍掌、摇摆、转动、哼唱等表现。2.视唱练耳：一方面是训练学生的内心听觉。例如：老师弹一个音高，学生听后不唱，在内心想象该音符的音高，然后唱出，最后用钢琴弹出该音符，检验能否正确；另一方面是培养学生的情感表示出。例如：在视唱中，即兴根据自个对该旋律的感悟，运用丰富的表情术语表现这段旋律。3.即兴训练：在律动课和视唱练耳中都会用到很多，即兴不仅在唱歌或欣赏中具体表现出，最初的即兴课能够把一个故事改编为律动或者音乐。〔三〕律动教学的方式方法律动是指用身体的各个部分，随着音乐做各种有规律协调的动作。律动能够分为创造性律动和模拟性律动。律动提倡身体各个部分的积极介入，是一种将音乐与舞蹈、体操、表演等形式相结合的综合形式。体态律动不同于舞蹈，它将身体作为乐器，通过身体动作体验音乐节拍的速度、力度、时值变化，以培养学生利用听觉获得轻松、协调自若得节拍感为目的。律动教学法就是指导学生运用律动来学习音乐的教学方式方法，主要有下面四类：1.引发律动的方式方法。在日常生活中，人们本身的运动体验，能够引发他们对律动学习的热情，也正由于是在实际经历体验中引发出来的律动，更能使学生自然有效并积极的表现出来。2.示范模拟的方式方法。在本能的基础上，老师做出规范性的动作，学生模拟完成。但老师谨记，提供这种示范的目的是为了让学生更快更好的理解某种新的创造性反响的要求。3.引导探寻求索、创造的方式方法。老师示范模拟的基础上，引导学生去引申创造其他的动作，激发学生的创造能力，学生运用自个设计的动作也能增加他们的积极性，提升自自信心。4.游戏的方式方法。学生通过玩游戏，体验音乐中不同的音高、节拍变化。不仅趣味，加强了学生上音乐课的积极性，在玩的经过中也更有效的激发了学生的综合能力。这种方式方法要请教师在设计选择游戏时要注意技巧与方式方法。在特殊儿童音乐教育中，根据教学对象的特殊性，通常老师更青睐律动教学中游戏的方式方法。在音乐游戏中，特殊儿童感受快乐，人在轻松快乐的状态下，更愿意去了解外界的事物。达尔克罗兹强调音乐中的运动，通过动作更能直观的表示出体验音乐。不需要过多的言语，在律动中感受音乐的美。在南宁市儿童康复中心，笔者给7岁左右的特殊儿童们上了一节音乐体验课，课上笔者带着孩子们做了几个音乐游戏。例如：找朋友。老师用钢琴弹奏(找朋友〕儿歌，学生随着音乐的节拍本能律动，当听到找到一个好朋友的时候，随机选择身边的一位小朋友面对面，敬个礼、握握手，你是我们好朋友。歌曲循环播放几遍。要注意的是，由于教学对象的特殊性，老师弹奏的速度一定要慢！在衔接每一遍的间奏，要参加一段旋律，以便学生更好的在律动中寻找小伙伴。通过这个游戏，学生不仅在音乐中玩的很开心，而且对他们审美、注意力、身体协调、与人沟通沟通能力的培养起到很好的作用。三、结束语音乐是抽象而非语义性的，根据音乐的这种特征，恰好能帮助老师解决这类特殊儿童在教学中沟通障碍的问题。老师通过音乐与学生沟通，在趣味的音乐游戏中，培养学生协同合作、反响的能力；在优美的音乐赏析中，培养学生情感表示出、审美的能力；在愉快的音乐模拟中，培养学生身体协调的能力，进而到达提升智力的效果。老师在愉快音乐的学习中，使学生潜移默化提升各方面的能力，可想而知，音乐的作用并不仅仅只发挥于它的本体作用，音乐能唤醒人们心中的潜能，对特殊儿童也具有治疗和康复的作用。我们国家应加大对特殊儿童这一弱势群体的关注度，重视特殊儿童的早期教育，儿童年龄愈小可塑性愈大，及早保卫残疾儿童的残存余留视力和听力，促使他们过上接近正常的生活。以下为参考文献：[1]曹