小学数学教案模板6篇

小学数学教案模板集锦6篇课题一：比的意义〔A〕

教学内容

教科书第46～47页和相应的“做一做”，练习十二的第1～4题．

教学目的

1．理解比的意义，学会比的读写法，把握比的各局部名称及求比值的方法．

2．弄清比同除法、分数的关系．

教具预备

长3分米、宽2分米的红旗一面，投影仪．

教学过程

一、复习

教师：在日常生活和工农业生产中，常常需要对两个数量进展比较．比方这面红旗〔教师出示红旗〕，它长3分米，宽2分米．要对这面红旗的长和宽进展比较，可以用什么方法？

引导学生答复：可以用减法，比较长比宽多多少或宽比长少多少．用除法，比较长是宽的几倍，或者宽是长的几分之几．板书：3÷2＝＝1?????长是宽的1倍

2÷3＝????????宽是长的

二、课

1．导入课．

教师：刚刚我们用以前学过的方法对红旗的长、宽进展比较．这节课，我们要在用除法对两个数量进展比较的根底上，学习一种的对两个数量进展比较的数学方法──比．〔板书：比．〕

教师：比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写？各局部的名称是什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学习的内容．下面我们先学习比的意义．〔板书课题．〕

2．教学比的意义．

教师：〔指3÷2〕看这个除法算式，长是宽的几倍需要哪个量和哪个量比较？〔长和宽比较．〕

红旗的长是多少？宽呢？红旗的长和宽比较也就是几和几比？

〔长和宽比较也就是3和2比．〕

求红旗长是宽的几倍又可以说成长和宽的比是3比2．〔板书：长和宽的比是3比2．〕〔指2÷3〕宽是长的几分之几是哪个量和哪个量比较？依据这个例子〔指上例〕，想一想，宽是长的几分之几又可以说成什么？

引导学生说出：宽和长的比是2比3．教师板书．

小结：现在我们知道谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比．

教师：这两个例子都是对长、宽两个量进展比较，为什么一个比是3比2，而一个比是2比3呢？

引导学生答复：3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比．

这两个例子告知我们：两个数量进展比较确定要弄清谁和谁比．谁在前、谁在后不能颠倒位置．

教师：刚刚我们用除法和比的方法对红旗的长、宽进展了比较．在日常生活中，两个数量进展比较的事例有很多，请看这个例子〔出示投影片〕：

“一辆汽车2小时行驶了100千米，这辆汽车的速度是每小时多少千米？求汽车行驶的速度怎样计算？

学生答复时，板书：100÷2＝50〔千米〕

100千米是汽车行驶的什么？2小时呢？汽车的速度需要哪个量和哪个量比较？〔路程和时间比较．〕

那么汽车行驶的速度又可以说成路程和时间的比．

教师：在这个例子中，路程和时间的比是几比几？

学生答复后教师板书：路程和时间的比是100比2．

教师：现在看这些例子，都是用什么方法对两个数量进展比较的？〔用除法．〕那么表示两种量的两个数，它们之间具有什么关系？〔相除关系．〕是几个数相除？〔两个数相除．〕

学生答复后板书．

再看长和宽的比是3比2，宽和长的比是2比3，路程和时间的比是100比2，这又是用什么方法对两个数量进展比较的？〔比的方法．〕几个数的比？学生答复后教师板书：两个数的比．

〔教师引导学生总结出比的意义：〕通过这些例子可以清楚地看出：两个数相除又叫做两个数的比．

从比的意义看，两个数的比是表示两个数之间的什么关系？〔相除关系．〕学生答复后，教师在相除二字下面画上着重号，然后齐读．

3．教学比的读写法，各局部名称及求比值的方法．

教师：以上我们学习了比的意义，在数学中，比还有这样的记法．

3比2记作〔板书：记作〕，先写3，再写“∶”，最终写2．〔板书：3∶2〕

提示学生比号的两个小圆点要写在两个数的正中间，它叫比号，读作“比”，那么这个比就读作3比2．让学生齐读一遍．

2比3记作〔板书：记作〕，先写什么？再写什么？最终写什么？

教师提问，学生答复后教师板书．

100比2怎么写？学生答复后，教师板书：100∶2．

这两个比会读吗？齐读一遍，学生练习写比．

教师：在比中，每一局部都有它的名称．我们以3∶2为例〔板书：3∶2〕，这叫什么符号？〔学生答后板书：比号〕比号前面的数叫做比的前项，〔板书：前项〕比号后面的数叫做比的后项．〔板书：后项〕

依据比的意义，比的前项和后项是什么关系？〔相除关系．〕在这个比中，用谁除以谁？〔3除以2．〕3除以2的商是多少？〔1〕

教师指出：我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值．〔板书：比值〕1在这里就叫做3∶2的比值．

板书：3∶2＝3÷2＝1

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前比后比

项号项值

小学数学教案篇2

教学目标：

1、结合具体实例，在观看、争论、操作的活动中，经受生疏简洁图形旋转的过程。

2、了解顺时针、逆时针的旋转现象，能在方格纸上将简洁的图形旋转90°。

3、在探究图形旋转并用语言描述的过程中，进一步进展空间观念。

教学重难点：

了解顺时针、逆时针的旋转现象，能在方格纸上将简洁的图形旋转90°。

课前修改：

教学过程：

一、旋转方向

1、观看喷洒的情境图，说一说看到了什么旋转现象，是怎样旋转的。教师结合钟表上表针的转动介绍顺时针、逆时针转动。

2、拿一把转椅，按不同方向实际转一转，让学生描述旋转方向。

二、旋转90°

1、教师简笔画分步演示喷头顺时针旋转90°的画面，让学生生疏并描述旋转了多少度。

2、再次旋转转椅，分别从顺时针、逆时针方向旋转90°，让学生用语言描述转椅是沿怎样的方向旋转的，旋转了多少度。

说一说

1、观看书中的两组图形，了解书中有什么。教师提出“说一说”的问题，给学生独立思考的、推断的时间。

2、沟通，重点让学生说一说是怎样推断的，给学生充分表达的时机。

三、图形旋转

1、提出画图的要求，并提示画图时要先确定旋转方向，再考虑旋转90°后的位置。

2、呈现画出的图形，沟通画的方法。教师介绍先确定两条直角边旋转后的位置，最终连另一条边的方法。

3、让学生看书中画的三角形旋转90°后的图形。

练一练

1、弄清题目要求后，再推断。

2、学生在书中独立完成，教师辅导后进。

3、先引导学生了解图的特点，鼓舞学生自己设计图案。

教后反思：

小学数学教案篇3

教学内容：

教科书第81、82页练习十五第6-11题。

教学目标：

1、进一步理解并把握分数四则混合运算的运算挨次，并能按运算挨次正确进展计算，并能依据运算律和运算性质进展一些分数的简便运算。

2、在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积存数学学习的.阅历，用分数四则混合运算解决一些实际问题。

教学重、难点：

依据整数的运算律和运算性质对分数四则混合运算进展简便计算。

教学措施：

设计相应的计算题和实际问题，关注学习困难生的学习状况。

教学预备：

教学光盘及补充题

教学过程：

一、根本练习

1、练习十五第6题。

学生先回忆等式的性质，指名说一说。

观看每个方程，说说方程的特点。

提示：都要把方程的左边进展化简，再应用等式的性质求方程的解。

学生独立解每个方程，指名板演，进展讲评，提示学生自觉进展检验。

2、计算以下各题，能简算的要简算。

(7/8-2/3)×(7/10+1/5)(2/5+1/3)÷4/5+3/4

3/10÷[1/2×(2/5+4/5)]7/16÷1/10-7/16÷1/9

(1-1/6÷5/12)×7/6(4/25×99+4/25)÷1/8

学生独立计算，每人任选三题，同时指名学生板演。

教师结合学生板演状况进展讲评并准时总结分数四则混合运算的运算挨次。

3、练习十五第8题。

(1)图中告知我们哪些信息，你会计算梯形的面积吗?

(2)学生独立列式计算，任选一题。

4、练习十五第9-11题。

(1)分析第9题，学生先读题并列出算式，然后请学生说说解题思路。

(2)分析第10题，先说说数量关系再列算式，要让学生明白要求两个小队平均每人采集树种多少千克，先要算这两个小队一共采集树种的千克数和这两个小队的总人数。

(3)分析第11题，解决每一问时鼓舞学生说数量关系并留意第2小题与第3小题之间的联系。

二、拓展练习

解决实际问题：

1、一个食堂，星期一用去煤气7/4立方米，星期二用去煤气3/2立方米，两天用的煤气量占本周规划用气量的3/8。这一周规划用多少立方米煤气?

2、工程队运来黄沙9/2吨，运来的水泥比黄沙重量的2/3少1/5吨。黄沙和水泥一共运来多少吨?

3、小华看一本120页的故事书，前3天看了总页数的3/4，后2天预备按1：2看完剩下的页数，最终一天要看多少页?

三、全课总结

进展分数四则混合运算时不仅要留意运算挨次，还要留意分数加、减法与分数乘、除法的计算方法的不同，必需看清什么时候需要通分，什么时候需要先约分再计算;解决实际问题时要认真读题，分析数量关系再列式解答。

四、布置作业

练习十五第7、9、10、11题。

小学数学教案篇4

第四课时小小养殖场

第五课时：练习一

教学目标：

1、在具体情境中进一步把握数的组成和写法。

2、进一步体会“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”的含义。

3、进一步把握100以内数的读写，稳固数位的概念。

4、能正确比较几个数的大小。

教学重点：理解五个词语的含义。

教学难点：写数、读数、比较

教学过程：

一、指导第1题

先让学生自己填写，再让学生说一说第4小题是怎么想的？

二、指导第2题

1、看图说说谁最多谁最少？

2、用“〔〕比〔〕多得多，〔〕比〔〕多一些”等的句式说一说。

三、指导第３题

１、学生自由选择。

２、说说为什么选这个数？另几个数为什么不行以？

四、指导第４题

１、师拨生写，同桌检查。

２、选几个数说一说你为什么这么写？

３、拿出学具，同桌之间进展你拨我写，相互检查，师巡回指导。

五、指导第５题：拨一拨，比一比。

先师生间进展再学生间进展。

六、指导第６题

１、拿出卡片，让学生自由组数，并把数写下来。

２、同桌沟通你组合成了哪些数？

３、说一说在这些数中，最大的数是多少？最少的数是多少？并为这些数排排队。

七、课堂总结。

小学数学教案篇5

教学目标

1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解．

2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必定的联系．

3．提高小组合作的力气，培育学生的探究精神．

教学重点

通过学生的实际操作，能够区分什么样的物体轻，什么样的物体重．

教学难点

1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重．

2．运用多种方法比较物体的轻重．

教学用具

弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个〔绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近．〕

教学过程

一、活动一：“掂球玩耍”感受轻重

〔一〕玩耍

教师介绍玩耍：玩耍叫“看谁扔的远”．同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，假设有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？

〔二〕教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑．教师双手端平并同时递给学生并赐予帮助，让其他学生看到掂的过程．

〔三〕小结

看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，区分他们的轻重，是很重要的．并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？

二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重

〔一〕请你从你身边选两样物品，用手认真的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告知给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样．

〔二〕小组汇报

教师：哪个组已经掂完了，情愿把你的感受说给大家听一听吗？

三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重

教师：看来你们的感觉特别准．教师有几样物品，想借你们的小手感受一下，推断一下他们的轻重，情愿吗？

〔一〕试验一

教师：我看到想参与我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．

1．发蓝盒子和绿盒子

要求：确定不许动，只能看，观看观看，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜确实定要有道理，一会说给大家听一听．

2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？〔大的重〕

3．到底谁轻谁重，赶快试一试！〔学生动手掂．〕

4．说说你的感受？还想接着玩吗？

〔二〕试验二

教师：想玩的同学又已经做好预备了，眼睛都看着教师呢．

1．教师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的协商协商，一会把你猜的道理说给同学听听．

2．教师请同学说自己的猜测．

3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！

4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？

5．这次为什么很多同学没猜对呢？

6．小结：看来，并不是物体越大就确定越重，越小的物体就确定轻．

〔三〕试验三

教师：假设还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！

1．教师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能推断出他们谁轻谁重吗？只凭观看，你们能推断吗？

2．怎么这次有很多同学都不做推断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？

3．同学们都认为，只凭观看已经不能推断它的轻重了，你们想怎么办？〔动手掂一掂〕

4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．

教师提问

〔1〕你们有同样的感觉吗？〔学生消逝分歧．〕

〔2〕咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？

〔3〕看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的推断出物体的轻重了，那么有没有方法呢？

小学数学教案篇6

教学目标：

初步体验数与生活实际的亲切联系。在活动中培育数感。培育初步的估量意识。

教具预备：

黄豆假设干，计数器22个，塑料盆、小桶、纸盒子假设干，实物投影仪。

重点难点：

会读写100以内的数。

教学过程：

一、活动一(学生在活动中进展数数，初步体会估数)

谈话：今日我们每组的桌子上都有豆子，上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今日我们看谁会思考、会观看、会从玩豆子中觉察数学问题，请大家听清要求：玩的时候，同学之间要会合作，相互谦让。

玩豆子的时候要留意，别让豆子掉到地上。

同桌两人玩豆子。其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。两人数一数有多少粒豆子。看谁猜得最接近。

活动完毕时，我就站在这儿，你就马上停顿了。

(教师要走近学生，留意用乐观的语言评价学生合作中的问题)

二、活动二(在活动中，让学生学会读、写数)师生互动活动。

你们玩得真欢快，我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

(1)学生猜，教师不做评价。

(2)怎么知道有多少粒豆子呢?

(3)沟通数的方法。

我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓)，数一数到底有多少