人教四年级上册语文教学设计范文

人教四年级上册语文教学设计范文一、回忆，导入新课

同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女的描述我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人，知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢?今日，我们就来学习《一面》

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，自己大声地读，不通顺的多读几遍。

2、我们叙事的文章有六要素，哪六要素?

(时间、地点、人物、事情起因、经过、结果)

依据这六个要素请你再快速地扫瞄全文思索课文主要讲了一件什么事?

同桌沟通以后教师再指名答复。

(只要学生说出自己的理解即可，教师指导学生把语言说完整、正确。)

三、深入探究，体会重点语句

1、在阿累眼中，鲁迅是什么样子?快速扫瞄课文，画出描写鲁迅外貌的语句，认真朗读。(文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。)课件出示描写外貌的语句

2、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中，依据我们找到得有关鲁迅的外貌描写，鲁迅留给的印象是什么呢?你能用一个字或一个词来形容吗?(瘦)

3、自己再读读这几句句子，刚刚我们说这六句的一样点是都让我们感受到了鲁迅的“瘦”。那么这些句子又有什么不同点吗?同桌沟通。如答不出教师提示：这几次描写和鲁迅他们的位置有什么变化?

(第一次是在远处，在暗中，从整体上勾画出人物的身材、年龄，因而人物形象比拟“模糊”。其次次是在近处观看，刻画得比拟详细、细致，形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，观看更细致，鲁迅的形象也更加完整清楚。)

四、认真品读，体会鲁迅先生对青年的关心

1、在这短短的一面中，鲁迅先生赐予了怎样的关心呢?找到有关鲁迅语言的描写，自己读一读。听到这些话，的心情又分别是怎样的?

(你要买这本书?——感到身上受了父亲的抚摩你买这本书吧—这本比那本好——怀疑

我卖给你，两本，一块钱——惊异这书原来可以不要钱的??是送你的——感动流涕)

2、从这些对话当中，你又能体会到什么?作为一个素不相识的人，鲁迅向我推举书，最终还送我书，你觉得鲁迅是怎样的人呢?(鲁迅关怀怜悯劳动人民)

3、当我知道了鲁迅的身份时，我是什么反响?请个别学生来读第27段

我结结巴巴的说明我很感动很兴奋，那个名字在我心里乱蹦，最终却没有蹦出来，为什么呢?(当时流社会黑暗，不少文人革命工收到反动派的迫害，想要爱护鲁迅，所以忍住了自己的惊喜没有说出来)

五、总结全文，升华感情

这一面给留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，牢牢地记住了这难忘的一面。

人教四年级上册语文教学设计范文2

学问目标：1、正确读记“窘相、轻视、软绵绵、大病新愈”等词语。力量目标：2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法

情感目标：3、熟悉鲁迅先生喜爱劳动人民和关心进步青年的高尚品行。

学习重点难点

重点：1、选材典型，进一步体会运用外貌描写刻画人物，提醒人物思想性格的写法。

难点：2、熟悉鲁迅先生喜爱劳动人民和关心进步青年的高尚品行。教法：以自主学习为主，紧紧抓住鲁迅的外貌特征，了解人物共性特点。时刻不忘阿累情感变化这条暗线。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以读带悟，落实对鲁迅的新熟悉。抓住文末中心句：“鲁迅先生是同我们一起的!”深化文章中心。

教学过程：

一、导入

指第①张灯片，同学们，图上的这位老人是谁?板书：鲁迅通过前两课的学习，谈谈你对他的了解。

生：鲁迅先生是一位爱憎清楚的人，为自己想得少，为别人想得多的人。评价;嗯、为民着想

生：鲁迅先生是一位正直而慈爱的人。评价;受人敬重

生：鲁迅先生是一位精神矍铄的老人。评价;好的

生：鲁迅先生是文学家、思想家、革命家评价:有文化、有思想

二、齐读课题：19一面(外貌特征)

在那一面之缘后，阿累熟悉了一位怎样的鲁迅?点第②张灯片，抽生读阅读提示：

①课文讲了一件什么事?②、用“───”勾出描写鲁迅外貌的语句，有何特点?③、除了外貌描写，还从哪几方面写了鲁迅，有感受的地方作上批注，有问题的地方作上记号。

快速扫瞄课文，依据提示自学，不明白的地方小组争论学习。

读了课文有什么问题没有?

全班沟通：

1、课文讲了一件什么事?

课文叙述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。

2、语句：

学生找出六处描写鲁迅外貌的语句。

3、重点研读三处描写鲁迅外貌的语句，第③张灯片分别点出(了解外貌特征，学习写作方法)。板书外貌特征：瘦、头发、胡须

1、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的

中国人。什么特点?板书：瘦

2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担忧，似乎大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓(tuí)唐的样子。头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体“一”字。

师：特点是：

生：瘦，精神，头发、胡须一边读一边想象鲁迅的外貌特征，感受人物的特点。

3、黄里带白的脸，瘦得教人担忧;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏(niē)着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏(xūn)黑了。

特点：瘦、头发、胡须评价：认真，找出了与其次处外貌描写的一样点;不同点呢?生：长衫、烟嘴评价：更详细分号，深入接触后，反复端详，比拟熟悉鲁迅的过程四个分号，五个定格的画面深深烙在心里。一边读，一边回忆，一边比拟，感受的熟悉过程

引：假如把三处集中外貌鲁迅外貌的语句比拟一下，你会有新的发觉：生：一次比一次具体评价：会观看

写作方法是：由远到近、由略到详、有整体到局部

三、语言、神态、动作(板书)

过渡句：在深入的接触中，除了外貌，还从哪几方面对鲁迅进展了描写?

语言：分角色读，只读对话内容

神态重点句子：

鲁迅看了我一眼，那种正直而慈爱的目光，使我立即感到身上受了父亲的抚摩——严厉和慈祥交错着的抚摩似的。

点出破折号的作用，读出暖和，幸福的感觉

引导学生总结：眼前的这位生疏人不惜自己的身体，鼓舞、关怀青年的进步成长。

人教四年级上册语文教学设计范文3

教学目的

1·把握这首诗运用比照抒发感受的写法，体会哲理性谈论的作用。

2·了解诗歌语言的一般特点。

3·熟悉本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。

教学要求

1·指导学生反复诵读。

2·通过读，理解诗的深刻哲理。

3·把较难懂的内容(第三、第六、第七节)讲清晰，讲透彻。

教学重点

1·理解比照的写法。

2·体会用诗讲道理。

教学难点

1·\有的人\指哪些人?

(每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然\活着\，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永久活在人民心中，赢得人民的敬重和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。)

2·“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解?

(“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值;“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。)

3·为什么说“把名字刻入石头的/