冷热不均引起大气运动培元中学

培元中学第一部分：分（一 的地位和作的水平运动则是热力环流的细化和深化。不仅如此，热力环流和风的形成，（二）教学1 重点a（依据这部分内容是本节课的基础结论“地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环流的基础，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是辐射，才能正确理解热力环流的形成原因和后）b冷热不均引起的大气运动（依据：冷热不均引起的大气运动是本的重点，它承接上面的大气受热过程的学习，是上面内容的继续，同时又是大气的水平运动的学习基础。起到承上启下的作用，热力环流过程分析方法和原理是进行知识迁移的前提，此原理可以迁移到自然界存在的其它形式的热力环流例如海陆间部分内容因果关系、逻辑性强，教师要运用电教设置情景。）2 难点：风的形成和风向的确（标中也没有具体要求，但也是承前启后的知识和技能，应予以重视。）第二根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我将教学目标定为1向。2、流中激发学生探究地理问题的和动机通过对城市风等问题的探讨，、第三的接受教学过程中应设计一些由浅入深的问题并借助计算机动画演示，引导学生积极主动的获取知识，另外在教学中应注意运用提供的阅读材料的。鉴于这节课的特点，我选用以下的教法和学法。教法：创设问题情境教学法，计算机多辅助教学法，读图启发式教学学法：自主学习，合作探究，练习法第四（一）新课导(设疑导入的,那么大气的温度从何而来呢?大部分同学会回答是辐射,进行纠正引导,没错,辐射是地球上能量源泉辐射是大气最重要的能量来源,但是直接给大气加热的却不是而是地面（设置疑问，激发学生求知）（二）教学过1、在讲述这部分内容之前要适当补充一下大气组成成分，这为整个大气受78%21%射大气辐射大气逆辐射长波辐射短波辐射等等尽可能回避借助上的插图“地面辐射使大气增温图”以达到直观动态呈现的效果。尤其引导学生地面长波辐射的箭头在穿过大气射向宇宙空间时箭大气中的水汽和二氧化碳对长波辐射的吸收能力很强，对短波辐射吸收能力弱而温度高属于短波辐射地面属于长波辐射所以地面长波且实现了由地面辐射到大气辐射和大气逆辐射的知识迁移。教师主要起一个引导的作用，引导学生观察图中的箭头颜色可以知道大气辐射和地面辐射都是长波辐射，从另一个角度让学生明白地面是大气的主要直接热源将其归纳为暖地面地面暖大气大气还大地通过保温作用原理的学习让学生分析身边的地理现象引起学习为什么霜冻多发生在晴朗的夜晚冬季农民使用人造烟幕弹进行保温进一步大气辐射的含义和地理意义，活动第二题设计意图是培养学生将地理图表转比地球大的原因归纳为两点，大气对辐射的削弱作用主要是吸收和反射使得地球白天气温不至于太高，大气对地面的保温作用主要是大气逆辐射使得地球夜晚气温不至于太2、热力环流部所以先通过中32页的一个演示实验让学生切身体验到大气引导学生进行知识的迁移总结学过的辐射在各纬度分布的特点，也导致各纬度冷热不均，自然而然的得出结论辐射的纬度分布不均是引起大气运动的根本原因。因果关系学生容易因果倒置边说边绘热力环流图要注意梳理这种因果关系，近地面空气的受热或冷却(气温差异是原因)→引起气流的上升或下沉运动(空气垂直运动是气温差异的结果)→导致同一水平面上气压的差异(水平气压梯度是空气垂直运动的结果)→大气的水平运动(风)。（12）（3当大气发生（4）可以进行一些拓展六点气压的对比指低压是相对同一水平面而言在不同高度，一般气压总是随高度的增加而降低。活动题是在掌握热力环流原理的基础上，分析现实中出现的。活动设计中注意了让学生动手和动脑，通过探究式地学习，对海滨地区陆陆地冬夏季节热力环流，为下一节气压带风带做准备。73页问题引导学生分析为什么在城市与郊区会出现热力环流现象，使学生能够做到理论联系实际，切实感受到大气运动与人类生产和生活是密切相关的。3、大气的水平运动部1010压值为100820图都是表示近地面和高空中的气压场，而实际上这是同一水平面上的气注意的问题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。关于风的形成是本课重点的知识内容，而风向的确定则是本课的难点知生如何用左右手来掌心朝上四指运动方向拇指就是偏向，可以在给出结论后进行指导性阅读，通过几个简单的例子来说明这个力的地理意义例如我国的南岸冲刷严重还有发射等引起学生地转偏向力只影响空气运动的方向而不影响空气运动的速度教AB作用；C．加入摩擦力后，三个力作用。这样由浅入深，由简单到复杂，相反时不再发生偏转注意引导学生阅读提供的图像资料认向力垂直于风向，使用动画演示有助于学生理解地转偏向力如何逐步影画出风向。并总结出规律，如何确定风向，首先是气压梯度力，因为他是