黑龙江省中心校拐弯处儿的回头

嘉荫县向阳乡中心 ，脚被划伤碰见只是简单的说了几句但走到拐弯处的时只要引领学生潜心读文用心触摸文字背后的心跳和，就能有个性化感悟，体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。，设计以情为重点引导学生与文本以读为主线打开学生情感的闸教学1、引导学生联系生活经历读懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中,生活中的亲情。方式。教学准备：多课教学方法：朗读感悟法情境教学法合作讨等一、导入1、，在生活中一定有很多人关心你、疼爱你的人，你感受最多的是谁对你的爱？2家找到了一个能代表父爱的动作——拐弯儿处的回头（板书课题）齐读课题。(一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的。)二、初读感知，概括内读手中的文章读完后想你能不能用简练的语言概括一下文章（生：自由读文，思考老师问题。同桌交流。师：谁想思考的成果展示给大家1—2二名同学评价,注意引导他从优点缺点两个方面来评价。如果还是不行,就加以示范,再请同学说。(预设达到的程度为：弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家在家附近的巷口,碰见了爸爸没有安慰他,只是简单说了几句。弟弟大发牢骚，但一个同学告诉他,肯定会在拐弯儿处回头,果真,在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人。)(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力通过自读自悟获得初步感受并提出不懂的或感的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。)三、再读课文，交流体师：太好了,这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？生：是师：那就让我们再来默读全文，在最最打动你的地方做上小记号。生：按要求默读，画出令其感动的句子。师：谁愿意和大家交流你的感动？指名交流。引导学生读，之后谈谈“这句话让你感受到了……”课件预设（依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当走到拐后才在拐弯儿处）当有学生答到这句时马上随即出示。生一：读之后谈感受生二：谈感受。师：的感受送你文字中，再读：师老师这里还有一段话（课件出示依然一步一步向前走去没有什么东西会让他回头可是当走到拐弯儿处的刹那间却不经意似的回过头来很快地看了弟弟他们一眼然后才在拐弯儿处）谁愿意来读一读？（指名读）发现了什么？：师：你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。此处引导学生体会到“好象”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟还心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿“瞟”有掩饰的看，不像看那么直接，更突出了父含蓄。同时指导朗读。师：这个“瞟”字你觉得和这段里那些词语有着密不可分的联系？生：略。四、联系实际，升华师体会的真好是呀世界上对孩子的爱有千万种有的是直接坦白恨不得“爱你这样的话挂在嘴边有的是平师由此你一定想到了你的你觉得你的对你的爱属于哪一种呢？（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）2名就够，充分就1名。的。让我们用心去读，用心去体会——“依然……”引读。五、入情入境，深入体会师：就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。个小小的活动好吗？生；好师：在这个活动中，我来扮演，来扮演弟弟（随机问几生：我是弟弟师：大家都是谁？我是谁？应该称呼我为？生：弟弟，，！工作都在这里呢（课件出示要求快快默读全文想想这一回头的前后你都有那些感受是怎样变化的？场景一伤的弟弟在回家的途中遇见了时弟场景二：看到受伤的弟弟，却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……场景三：终于，在拐弯处，弟弟看到了的回头，此时弟弟……）可以认为对一会的活动有用的语句画下来。生：默读，体师“弟弟们之间也要交流交流真的理解了吗？一我们可要的呀！(引导学生与文本进行次的不仅要读生：交师好现在谁准备好了说我现在就可以和“了？ 生：想得到你的关心“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给看，（课件出示这句话，引导学生体）这段话写的多么生用上这样的写法，使人物形象更加丰满。生：轻声读，再次体会写法场景二师：面对你跷起的伤脚，简单说了几句，便自生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心生：大发牢骚师：你会怎样的牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？生：表达不满。场景处，生：被打动了师：从哪里读出来的（课件出示这句话）师：这是怎样的泪光生：高兴的、感动的、激动的、的……六、延伸课文，适当拓展：生：表达自己体会到的父爱。师就是这一回头这一瞬间的动作使竟如此动情因为这个动作凝结着深深的父爱呀就让我们再来读读第四自表达出此刻（齐读）师：这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自师：如果把这拐弯处的回头浓缩成一个词你会用什么词？七、深情总结，回归1是的在生活中不同性格的人表达爱的方式不同父亲往往以只要我们用心体会在某个细节上就能感受到爱的温暖觉得文中对孩子是一种什么样的爱吗？在日常生活中你们感受到父爱了吗？这篇文章是否勾起了你对父爱的回忆呢？表达要流畅。2、师小结：刚才有的同学从责怪的话语中，感受到了父爱；有的同学透过车窗从深情凝望自己久久不肯离去的眼神中找到了父爱，他们语言表达流畅，用词都很准确。，3神里，老师知道正沉浸在父爱的之中，那么不妨在课后，仿照本文的写法感受到的父爱和其他亲人的爱用笔写下来你们说好吗（紧紧围绕文本进行个性化的解读从多角度有创意的讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，，水融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华八、附板书设计：1、拐弯走 回教学“新课标要加强学生人文素养的培养，重视和关注青少年良好个性和健全的形成和培养强调人文素养的培养和提高主要靠熏陶“一、创设情境动情感缩短文本与学生的二、读中体验,感受文本的震撼读采用自由读个别读表演读分角色读等多种形式，引起共鸣。三、升华感情，再现人文请说说在日