师资提升解决方案

目录第一部分问题与创新.......................................................................................................1一、背景概要.................................................................................................................1二、问题剖析.................................................................................................................2（一）师资水平参差不齐.........................................................................................2（二）教师缺乏工作积极性....................................................................................3（三）师资提升培训与对外交流效果甚微.........................................................3（四）师资的职业认同与终身发展瓶颈.............................................................4三、创新思路.................................................................................................................4（一）重新定位教师角色.........................................................................................4（二）全面创新教育模式.........................................................................................5（三）给予实用培训体系.........................................................................................5（四）创造科研机会氛围.........................................................................................6（五）改革教师管理与评价模式...........................................................................6第二部分具体建设内容...................................................................................................7一、专业咨询、指导服务——师资提升顶层设计................................................7（一）师资招聘...........................................................................................................7（二）师资结构规划..................................................................................................8（三）培训管理制度..................................................................................................9（四）师资激励机制..................................................................................................9（五）师资职业生涯系统规划.............................................................................10二、教学质量提升“易”——虚实一体教学模式..............................................10（一）理论教学——教学质量提升“易”课程包.........................................11（二）实验教学——虚拟仿真实验教学大平台..............................................15（三）资源中心——教学资源数据中心...........................................................18（四）个性定制——系列教辅资源专业制作..................................................19（五）行业资源——立体化提升教师技能.......................................................19I三、教学质量提升“易”——高端专业师资服务..............................................21（一）师资培训系列................................................................................................23（二）参访/考察系列.............................................................................................26（三）专业认证系列................................................................................................27（四）科研教研系列................................................................................................29四、“一站式”师资提升平台——师资网.............................................................30（一）教学资源数据空间.......................................................................................30（二）企业行业对接空间.......................................................................................30（三）师资培训空间................................................................................................31（四）教师交流与对外合作空间.........................................................................31II师资提升解决方案师资是立教之基、兴教之本、强教之源。师资培养是加强教育人才队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。国泰安基于职业教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设臵、课程结构，改革教学方法，并通过整合各方资源，积极开展师资提升工程，切实改善师资队伍结构，以终身教育理念、反思教学理论和互动理论等为依据，尝试对师资的目标、内容和方式进行整合与定位，为职业院校教学实践提供新的思路和参照，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化师资队伍。第一部分问题与创新一、背景概要百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。师资队伍建设是提高人才培养质量，提升学校办学层次的决定性因素。师资队伍建设关系到学校教学质量和人才培养质量的全面提高，关系到学校各项事业的健康发展。因此，提高教师素质，加大师资队伍建设，是学校工作的重中之重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》在职业教育中也提出要加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力，建设一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相1对稳定的“双师型”专业师资队伍，成为职业院校急需解决的一个实际问题。二、问题剖析经过近几年的不断努力，职业教育的整体教学质量已得到了长足的发展。然而不容忽视的是，在信息化飞速发展的环境下，无论是与发达国家的对比，还是满足社会产业发展的需求，我国的职业教育，尤其是在职业教育的师资方面，还有许多需要持续提升与改进的工作。其主要问题大致可以表现为以下方面：（一）师资水平参差不齐随着职业教育的大批量发展，大量专业课教师由文化课或其他专业课程教师转行而来，学历和专业水平底；新型学科的不断增多导致职业院校教师结构不平衡；大多数教师缺少企业实践经验；教师普遍惯用传统教学方式，信息化教学能力差。问题详细情况根据全国五省30余所职业院校师资现状调研，博士硕士占7.28%、本科占学历水平底75.69%、专科占13.64%、专科以下占3.39%；职业院校引进师资方面不如本科吸引力大，整体学历水平偏低。随着知识的发展，学科的分化越来越细，新兴学科越来越多，这就要求职业职称结构不合理院校要不断调整和增加新的学科与专业。这种大幅度调整使得旧有的传统专业不断萎缩，但其教师职称偏高，人数偏多；而新设专业的教师的职称却偏低，且人数偏少。职业院校的师资基本上是由本校教师转岗，普通文化课教师教转专业课，这动手能力较些教师大部分是从学校走向学校，从课堂走向课堂，有些教师既没经过系统差的师范教育训练，又缺乏企业工作、生产实践的经历和阅历，实际动手能力较差。新型学科方向孵化比较多，多数教师缺乏创新对教学方法的创新和使用，包教学能力弱括教学组织和管理、课程开发能力、教学设计能力、教学研究能力和现代信息技术应用能力等。2（二）教师工作繁杂，且缺乏积极主动性尽管目前提倡新课程、新课堂、新理念、新方法；但是教师要完成课时要求，繁重的教师任务，使对新的科研任务，教学研究持以应付态度。在学校，教师同时承担教学与教改的任务，在工作量上难以平衡。同时，院校缺乏健全的评估制度和激励机制，把教师作为“工具型”的劳动力使用，教师看不到自身的价值，对主题地位认识不够，课堂教师也缺乏更新和创造性。（三）师资提升培训与对外交流效果甚微我国职业教育迅速发展，在国际的化大背景下需要职业教育与国际接轨了解国际发展动向，与企业深入合作培养企业所需人才，在对外合交流合作过程中还存在大量问题：许多职业院校的教师来源于高校，到岗即教学，缺乏教学方法与业务能力的培训职业院校对外交流与合作大多存在外事部门以完成服务功能为主而缺乏计划性交流方式以低层次互访为主而缺乏渗透性项目合作停留于框架协议而缺乏实质性深入发展受限于人才匮乏而缺乏推动力企业参与对接培训流于形式各种培训的培训内容与培训方法与教师需求脱节3（四）师资的职业认同与终身发展瓶颈教师职业认同度高意味着对教师职业价值认识深刻，它直接影响到教师对教育事业的自觉性、自身素质提升意识和工作满意度。但是现在教师职业发展理念上未摆脱以学校需要为本的取向，忽视教师职业理想和人生价值、社会责任感的培养，而不是从教师长远的职业生涯发展为核心，教师缺乏自觉主动的职业发展规划，不能有效利用学校现有条件和资源来发展、提高自己。另一个层面，在社会上，对于职业教育的核心理念以及价值认识不够深入，导致仍存在一些对于职业教育的偏见，进而也会影响到教师的职业心态。三、创新思路（一）重新定位教师角色随着信息技术在教学中的广泛应用,整个教育系统都将受到巨大冲击，传统的教育体制、教育内容、学习方式、师生关系等都将发生极大的变化。教师的主要职责将从传统的教学生学什么、思考什么,转变为教会学生如何学、如何思考、以培养学生的学习自主性和创新精神;教师角色也将由传统的“知识传授者”转变成“指导者”“学习伙伴”、“学习研究者”，在整体教师的组织与团队设计中，可以依据每个教师的特点，确定不同的定位与职责。教师角色定位指导型主要内容从系统的角度考核组织整个教学的过程和细节，教师需要对学生学习过程进行精心的监控,同时积极引导学生避免其在知识的海洋中迷航。4教师角色定位伙伴型主要内容教师除了是教学活动的组织者以及辅导者之外,也是学生学习的伙伴,学生与教师可以进行相互讨论,取长补短，共同讨论与理解的基础上掌握知识。信息技术环境下教师要具有课程开发的主动性，即结合心理学、教育学原理设计与现实相匹配的课程。研发型学习型教师须不断地完善自己的专业素质,调整自身的知识结构、理解学校和周围世界的新现象,具备现代化的教育观念、变革创新的意识、崇高的职业品质以及多方面的教育教学能力,以适应未来教育现代化、国际化、综合化和信息化发展趋势。（二）全面创新教学模式建设职业教育数字化优质教学资源库，推进学校数字化教学资源统筹共建共享，满足各个学科知识和文化多元化的需求，可实现自主学习、协作式学习、探究式学习、讲授式学习等多种教学模式，丰富其课堂教学。根据社会发展及时跟新资源内容，将教师从资源制作的大量工作中解脱出来。资源类型资源使用模式实物教材（特色教材、手册、实训指导书）电子资源（教学PPT、Flash、微视频、试题库等课件及资源充实教学资源库）自主化学习、协作式学习、探究式学习、讲授式学习等多种教学模式助教工具（提供教学PAD，内臵特色使用表单、案例、流程教学软件，实时辅助教学；）（三）给予实用培训体系为教师提供合适的、实用的培训和提升机会，例如国培、省培，假期培训班，会议论坛，校内定制培训，校内教学观摩培训，企业挂职锻炼，境外研修交流。培训过程中注重对学员需求的满足；重视校本培训，增加培训机会；建立实效的培训评价机制；建立与健全培训5政策的监督与问责机制；使培训做到实用、有效。进而满足每个教师的个性化发展与培训需求。可使用以下形式：培训体系培训研修培训项目国培省培、特色精品培训、境内外高端研修、专业培训名校参访考察、名企采访考核、全球产品考察核心职业能力认证、专业技能认证专业学术论坛、校本培训参访考察专业认证培训论坛培训校企合作校本培训、企业挂职锻炼（四）创造科研机会氛围注重加强教师科研素质的培训，开展科研活动，与中小企业的现实需求相结合，开展应用性研究，为教师开展科研工作奠定基础，通过大力开展职业技术培训，依托地方经济和行业，创办培训机构，为企业职工技能培训的同时也为科研工作提供的一条途径。依据校企合作开展实质性合作，从科研生产第一线的实践中找项目、找课题。（五）改革教师管理与评价模式改革现在教师评价的现状，将教师评级与教师专业发展视为不可分割的统一体，倡导同行评价等多种教师评价方式相结合，评价体系中教学与科研有不同权重。对教师进行多方位评价，将教学和职业发展同时抓起来，最大限度的激发教师的工作积极性。6第二部分具体建设内容一、专业咨询、指导服务——师资提升顶层设计教师是教育构成的重要因素之一，对职业教育的发展起着不可小觑的作用。一支师资力量强、素质高且能够持续成长、稳定服务于院校的教师队伍，对于职业院校的发展至关重要。国泰安公司从教师队伍的招聘、激励机制、结构规划和职业生涯规划发展等方面，结合企业的考核激励机制，以及国泰安自身的办学管理经验，可以为院校提供在师资体系设计、师资队伍组建、师资队伍提升、师资队伍考核等多方面的系统咨询规划服务。（一）师资招聘职业院校教师招聘工作是教师队伍建设的重要的第一环，其招聘结果的好坏将直接影响着职业院校办学质量的提升和发展目标的实现。目前职业院校的招聘普遍存在一些问题，例如招聘缺乏规划、公平性，不具有服务意识，导致一系列不良后果。问题结果原因解决要点招聘具有临时性、随一是缺乏科学的理论指意性和盲目性，招聘导，工作处于盲目状态；招聘工作缺乏系统性和长远性的规划结果不确定二是没有合理有效的招“出身论”和“关系引招聘缺乏科学性或者聘体制；科学规划教师资源进”现象比较普遍公平性三是行政干预问题致使严格甄选匹配师资招聘工作独立性不够；聘后评估与管理不科人力资源利用率不学，服务意识比较淡薄高，人才资源的浪费四是招聘工作的服务意识不到位。与流失基于以上问题，建议院校基于学校的发展，（1）科学规划教师资源：根据企业人力资源招聘的系统理论，根据学校具体情况制定科学7合理的人力资源规划，积极开展招聘前期的工作分析，科学地设定与学校发展定位相符的招聘门槛；（2）严格甄选匹配师资：采用现代化的人才测评方法和技术，优化招聘手段，严格的甄选及匹配人员，实现才、能、德的全面考查，实现人事的最佳匹配效果。（二）师资结构规划目前职业院校的师资队伍建设取得了很大的成就，但从总体结构仍然不够合理，师资队伍的结构性失衡主要表现为：师资队伍失衡表现师资结构问题结构类型研究生学历或硕士及以上学位比重偏小，大专及其他学历比重大学历结构满足不了教学要求和院校发展目标倒T型支撑结构，高职称、中级职称的老教师比例偏小，低职称的毕业生教师占比大师资队伍水平不稳定，不利于青年教师的培养职称结构理论型教师比重较大，实践经验的经验结构骨干结构教师比重偏小，“双师型”教师所占不符合职业教育人才培养的需要专任教师的比重偏小缺少优秀、顶尖的教学名师、学科不利于专业、学科以及院校的发展专业带头人根据以上师资队伍结构存在的问题，院校可根据具体情况进行针对性的调整和优化，并从学历结构、职称结构、学缘结构、兼职结构、双师结构等方面进行系统性的规划。8学历结构目标“双师型”结构目标职称结构目标兼职结构目标学缘结构目标（三）培训管理制度基于人力资源开发方法，如何最大化的发挥每个教师的潜力与能力，形成实用的、个性化的，且适合教师群体可持续发展的培训体系与培训管理制度，是学校提高“生产效率”的有效方法。通过不断完善新进教师的培训与管理制度，增强服务意识，树立现代的人本管理思想，以人为本，实现人性化的管理和服务。（四）师资激励机制要拥有一个高素质和高水平的师资团队，离不开合理、有效的激励机制。其中薪酬是激励机制的重要内容，同时薪酬是一个很广泛的概念，既包括物质方面的奖励，如工资、福利待遇，也包括精方神面的激励，比如优越的工作条件、良好的工作氛围、培训机会、晋升机会等。9激励方式-薪酬制度物质薪酬内容提高绩效工资在薪酬体系中的比重。根据学校发展情况，制定科学合理的有激励效果的绩效考评体系，比如最低年薪制。完善的培训制度。例如：多样性教育培训，如国内外研讨会、企业培训、科研进修、教师教学培训等。宽松的工作环境。例如：自主工作的权力、弹性工作制、自由发表意见的氛围、良好的教学环境以及人性化管理。多种形式精神激励。例如：建立师资、师生沟通渠道；荣誉感激励，包括正面表扬、嘉奖、鼓励、授予荣誉称号、优秀青年教师教学和科研奖励基金等。非物质薪酬（五）师资职业生涯系统规划师资的职业生涯规划不仅需要师资个人对自己事业的明确定位，更离不开学校这个主体，在学校提供一定的帮助下，更好的实现职业生涯规划的实现。因此，在教师职业生涯规划设计中，教师和学校两个主体各自担负着不同的责任，共同促进职业院校的发展和教师个人发展双赢的共同目标。主体规划内容准确定位。准确定位个人和环境，了解兴趣、特长、能力以及在学校中的地位、自己和学校环境的相互要求还有环境对自己的有利和不利因素。教师确定职业生涯发展路线。基于对教师的准确定位，并综合考虑多方因素包括目标取向、能力取向和机会取向，确定教师今后的职业生涯发展路线，即专注于科学研究，还是教学工作。多样化师资培训。根据院校经费以及教师水平，提供针对性师资提升培训方案，包括专业培训、进修、学校/企业参访/考查等培训项目。学校分类设计生涯发展通道。根据教师类型不同设计成科研型人才发展规划、教学型人才发展规划、行政型人才发展规划和后勤服务人员发展规划四大类，为教师设计多条发展通道。二、教学质量提升“易”——虚实一体教学模式为保障教师队伍真正具备双师型教师的能力和素质，国泰安教学质量提升“易”服务资源系列的内容包含教学资源服务和行业资源服10务两大块，全方位提升教师的职业能力和行业技能。四维度数字教学资源服务，全方位提升教师职业能力：国泰安从理论教学维度、实验教学维度、资源中心维度、个性定制维度等四个维度为教师提供专业的教学资源服务。（一）理论教学——教学质量提升“易”课程包1.国泰安教学质量提升“易”课程包国泰安教学质量提升“易”课程包资源包含互动教材、配套素材、11配套仿真软件等资源内容。互动教材包含了排版精美的互动电子教材，资源全面覆盖学科课程，内容紧贴学科课标教材，资源内嵌获取便捷，支持高效互动教学。配套素材包含了生动形象的FLASH动画、优质清晰的教学视频、大量高清的设备图片、方便同步的教学课件、完整配套的练习试题等资源。序号资源类型资源属性资源特色部分资源示例互动内容与学校教材一致排版精美重点突出电子教材互动教材实训与实训教学配套步骤清晰实训简单任务书1与教材内容配套高清简短主题突出视频动画与教材内容配套生动形象趣味十足与教材内容配套内容全面制作精美课件教材相关扩充视频高清简短主题突出视频素材动画素材课件素材配套素材教材相关扩充动画生动形象趣味十足2教材相关扩充课件内容全面制作精美12其他文档素材教材相关扩充素材内容丰富题材配套软件与教材内容配套形象直观功能全面3配套仿真软件2.课程包的载体课程包的载体为国泰安教学质量提升“易”平台，硬件载体为笔记本计算机。平台集“备、教、学、练、考、研、评”功能为一体，包括资源中心、教学中心、数据分析中心及创新实践中心四大模块，实现教师“轻松备课、高效教学、全面测评”，满足学生“自主学习、合作学习、探究学习”。133.课程包的功能课程包以综合数字化教学平台为载体，以互动电子教材为核心，搭载丰富的精品教学资源，结合全面高效的应用培训服务，一体化解决职业教学中教师教学准备任务重、教学效果跟踪难、教学模式陈旧低效等问题。有助于教师课前快速备课、课中高效教学、课后及考试全面测评，帮助教师对教学反馈信息深度挖掘，优化教学策略以及方法。使教师不再需要花费大量的时间仅仅去制作授课课件，不再需要花费大量的精力仅仅去搜寻适宜的授课素材，使教师能真正提高教学效率，真正转变为教学活动的组织者，真正转变为学生成长提升的良师益友。14（二）实验教学——虚拟仿真实验教学大平台1.虚拟仿真实验教学大平台虚拟实验教学与管理平台综合运用虚拟现实技术解决高校虚拟仿真实验教学领域内资源的建设、整合、开放与共享问题，提供可持续发展的虚拟实验教学环境。打破当前状况下实验应用的封闭、异构等严重阻碍“共享”的障碍枷锁，并将“有限的物理实验教学空间”拓展成为“无限的虚拟实验教学空间”。以虚拟仿真实验教学资源的开放共享和充分使用为最终目标，促进学校品牌提升，达到国家级虚拟实验教学中心示范作用，最终形成校与校之间，学院与学院之间，学校与企业之间共建、共享、共营的局面，更好的为培养校内外实践创新能力的优质人才提供服务。平台的整体架构呈现“1+N+1+1架构”体系，即一套资源整合15平台体系、N个专业实训实验体系、一套综合实训实验体系和一套创业实训实战体系。2.平台的模块及功能平台的模块及功能如下：序号1平台切入模块解决的问题虚拟仿真实验应用实验应用统一管理虚拟化实现最大化资源共享利用与虚拟现实技术实现虚拟仿真实验系统建设问题23实验学术资源虚拟实验室把有限的物理实验空间扩展成无限虚拟实验室的问题45基础数据实验设施学术资源共建共享与优质资源建设问题建设决策采纳问题16管理员老师学生选课创建实验课程实验备课创建实验项目实验安排统一预约教务部分实验前知识学习课程安排实验审批实验预习自由组队自由实验预约时间预约实体实验执行数据采集多终端支持互动交流实验执行指导监控实验记录报告评阅实验录播回放虚拟实验执行虚拟过程实验录播监控化环境虚拟接入互动交流成绩汇总提交实验结果支实验持批阅实验统计分析查看成绩3.平台价值国泰安虚拟仿真实验教学大平台的核心价值产生于对应用虚拟化技术的深度利用，实现了教学信息化建设的核心理念“教育与信息技术的深度融合”，让信息技术真正的服务到广大校园师生与管理者并且服务到位，真正的“用”起来，为虚拟仿真实验教学搭建了一个环境平台，实现虚拟仿真实验资源的开放、共享、最大化的资源利用，不仅使校内用户突破了资源共享与开放的瓶颈，对于校外用户同样实现了开放的思想，形成校内外，企业，社会的共建，共管，共营体系与环境。17校企合作新模式——共建、共享、共管、共营（三）资源中心——教学资源数据中心资源中心是学科素材以及资源的图书馆，包括教案、课件、素材、试卷、微课以及课程包等，分类明确，数量充足，教师在备课过程中便取便用，真正实现教师易备课，辅助老师形成自己的个性化教学。同时，学生在预习、复习或拓展学习等自主学习活动过程中也可随时获取想要的学习资料和素材，为学生的自主学习提供丰富的资源。18（四）个性定制——系列教辅资源专业制作职业院校所采用的教材版本不统一，为满足不同学校不同老师的教学需求，我们有专业化的教材定制服务。可以针对院校所采用的教材，进行定制化制作，快速高效地为教师提供数字化互动电子教材及相关教辅资源。（五）行业资源——立体化提升教师技能三方面行业资源实时更新，立体化提升教师专业技能：教师参与企业挂职锻炼提升自己的专业技能固然重要，但同时也不能忽视了行业整体发展的情况，这对教师的专业素养的提升有非常重要的作用。19教师首先要有行业的前瞻性，要始终保持行业用人单位的高度，才能全面了解行业岗位的需求，才能正确引导和培养出适应行业需要的人才。为保障教师将大部分精力用来组织教学、辅导学生，同时实时掌握行业动态，国泰安专门为教师实时提供最新最全的行业资源，保障教师时刻保持行业的敏锐嗅觉，立体化提升教师的专业技能，让教师成为名副其实的双师型教师。1.行业资源的内容行业政策新走势行业政策是国家对各个行业的发展做出的指示和要求，是行业发展方向的指示灯。实时了解行业政策新走势，能使教师保持高度的行业发展趋势的前瞻性，有利于对教学工作做出及时的应变和调整策略的实施。行业发展新动态随着生产技术的发展，各行业的发展是也日新月异。及时掌握行业发展新动态，是一个双师型教师的基本要求。教师和学生都不应该只生活在课堂里，教师应了解行业发展新动态，指引自己的教学重点的调整；同时应将最新的行业发展动态及时转达给学生，指引学生对自己的学习方向和重点做出相应的调整。行业岗位新要求与时俱进的人才才是行业需要的人才。行业的发展必然带来岗位技能要求的变化，这是教师和学生都必须重点关注的内容。20我们有专门的行业岗位要求分析专员，定期根据行业发展形势和用人单位的要求分析和整理出行业岗位的新要求。为教师和学生提升自我发展方向提供保障。2.行业资源实时更新的载体和形式行业资源实时更新的载体所有行业相关资源实时更新的载体为国泰教学质量提升“易”平台或者手机、PC终端，方便快捷，教师可以随时随地掌握和学习。行业资源实时更新的形式A.在线素材形式所有行业相关资源实时更新的形式可以为文档、动画、行业视频形式呈现，我们会搭建行业动态交流圈，定期为教师推送相关内容。B.专家访谈形式我们会定期邀请行业专家组织访谈，现场带来行业最新信息和观点。C.企业参观形式通过与行业内具有代表性的企业进行合作，定期为教师组织企业参观学习的活动，现场聆听企业一线人员的介绍和解读，教师可实时实地掌握行业企业最新状况。三、教学质量提升“易”——高端专业师资服务国泰安始终紧扣时代发展的脉搏，响应人才强国的战略，适应产业发展的需求，推动人才建设更好地服务于创新驱动的发展战略。建21立以服务产业发展与高技能人才培养为目标，以多方资源、渠道、平台共同打造职业教育师资培养通道，构建与发达地区或国家产业联动的全球师资培训考察，提供教师全职业生涯的专业认证、能力提升、顶岗实践等多项服务，打造中国创新型、双核型、实干型、拓展型高素质师资队伍。师资培训体系打通各种渠道：境内境外、校/企衔接、户内户外提供多种形式：高端研修班、专业培训、专业认证、学校/企业参访、科研教研辅助提升培养效果：职业素养、专业行业知识/技能、科研能力、团队精神境内学习参访/考察境外交流职业素养培训专业培训师资教学质师资培训学校企业专业技能培训户外拓展训练境内研修（含国培/省陪）量提升系列高端研修境外研修参访/考察企业参访22产业考察校企合作联合科研教研职业核心能力认证师资认证系列专业技能认证（一）师资培训系列1.专业培训（含国培、省培）系列在全球化的大背景下，职业教育师资培训将各领域专家汇聚一堂，探索职业院校在新形势下适应市场需求变化，为校领导/管理干部提供境内外高端研修平台开拓眼界、提升教育水平,共同探寻人才培养模式从要素驱动向创新驱动转变，构建培养模式的体制机制，全球化与中国人才培养模式创新等。同时，针对专业带头人、骨干教师，围绕职业核心能力培训、专业知识与技能、企业顶岗实训、拓展训练四个方面的内容针开展专业培训服务，从而有效拓宽职业院校管理者国际视野，更新教育理念，提升职业院校教师的专业综合能力、教育教学能力、专业实践能力。DMC创业指导师教师职业指导考证方向（职业指导师）教师职业指导能力提升理实一体化教学法学生管理能力培训行动导向教学法职业素养培训职业指导现代学徒制班主任职业指导专题方向（塑造班主任新价值）现代教技术、教学设计与组织助产士与LDR产房产程管理助产技术与管理汽车专业专业知识与技能产后管理汽车专业发展与建设汽车美容23汽车故障诊断与排除农业发展与学科建设农业的创就业及产品营销推广计算机专业发展与建设计算机专业技术农学专业微课资源开发计算机专业计算机网络技术专业教学提升教育信息化在基础教育中的应用及开展计算机软件提升班（C语言为例）平面设计提升班咖啡的制作咖啡调配调酒鞋类专业饮品的制作调酒的质量控制鞋类专业发展与营销鞋类专业理论与实训服装专业发展与建设服装的工艺与设计服装类专业服装的营销纺织专业建设与行业发展前沿资讯纺织专业实践实训纺织类专业学前幼儿专业电子商务幼儿专业理论培训蒙台梭利培训电子商务专业培训电子商务网络营销师物流管理专业培训物流管理物流信息化管理工控教育电子技术应用机电一体化工业自动化高新技术专项培训电子CAD设计培训机电一体化培训户外拓展户外拓展训练---德育团队培训2.高端师资提升研修班高端研修班通过组织职业院校老师在境内或者国外学习和交流前沿教育新理念、教学方法，汲取、借鉴、内化新鲜的知识和技能，使老师获得前沿性科学教学理念和创新的科学思维方法，提高教师的教学水平和转业建设水平，拓展师资的教育视野，提升学术研讨内涵，推动职业院校综合改革进程。教师通过培训交流，汲取前沿文化精粹，开辟多元文化规角，与专家深度座谈，就海内外高校在课程开发与设24臵、学生管理、教师培养、学校文化建设等方面经验与差异展开深入探讨交流。境内高端研修班职业教育学科建设与产业发展高级研修班职业教育机制创新高级研修班职业教育与产校融合高级研修班职业教育理念与方法创新高级研修班创新的理念与实践：职业教育高级研修班高校转型：应用型技术型人才培养高级研修班职业教育助力养老“朝阳产业”高级研修班境内高端研修班智慧校园助推教育梦研修班职业教育国际经验借鉴与合作高级研修班中国职业教育峰会智造管理高级研修班“中国制造2025”与高技能人才培养高级研修班教育创新智慧教育管理研修班上海“东方之珠职教先锋”培训项目深圳“创新之都职教品牌”培训项目台湾“亚洲硅谷多元职教”培训项目香港“国际融合式酒店管理职教”培训项目境外高端研修班以色列“新能源创新领域”培训项目新加坡“南洋理工学院学办理念与教学管理”研修学习项目境外高端研修班德国“职教驱动产业模式”培训项目法国“机电一体化产学融合”培训项目英国“国际化教育合作发展”培训项目美国“高职教育体系专业教学技能”培训项目澳大利亚“职业教育体制探究”培训项目3.校内定制班国泰安基于多年来资深师资培训经验，实地调研职业院校师资教学水平、教师意向等具体情况和需求，为职业院校师资定制化培训方案，满足教师教学能力提升、理论研究能力提升、开阔教育事业等要求。25（二）参访/考察系列师资教学质量的提升需要优秀学校师资的相互学习、交流，同时也需要增加行业、企业的实践经验和知识丰富。国泰安积累了丰富的学校和企业资源，可以为教师提供学校、企业的参访/考察机会，以及产业考察机会。1.学校参访/考察国泰安教育集团总部位于深圳，并在北京、上海、香港等多个主要城市设臵分支机构，公司、客户、产品网络覆盖全国各大院校。同时，业务已拓展到香港、台湾、韩国、日本、新加坡、美国、澳洲等世界各地院校，在国际国内教育领域享有较高的品牌声誉，如到英国剑桥大学、美国哈佛大学、悉尼大学等世界著名学府进行课程培训和体验。2.企业参访/考察项目通过国泰安的校企合作联盟平台，为职业院校师资开展一系列的企业参访及考察活动，与企业技术人员进行相互沟通学习，理论结合实践，将最新的应用技术融入到学校日常教学中，有利于教师开发具有启发性、动手能力、创造性思维的创新教学模式。企业参访资源深圳众为兴科技有限公司广州众承机电科技有限公司武汉华中数控股份有限公司深圳市华亚数控机床有限公司武汉惠世科技有限公司一汽大众汽车有限公司比亚迪股份有限公司上海通用汽车有限公司重庆力帆汽车制造公司上海大众汽车有限公司郑州日产汽车有限公司罗伊士服饰有限公司迪奈尔服饰有限公司浙江迪亚服饰有限公司森马集团有限公司温州市赛诺服饰有限公司温州红茹服饰有限公司深圳市路畅科技股份有限公司26荷兰伊莱特公司东风汽车公司深圳普诺玛科技有限公司深圳飞比科技有限公司……武汉华秦科技有限公司环球数码科技有限公司广州本田汽车有限公司合肥江淮汽车有限公司企业考察考察项目当地优势行项目特色培训时长名称业/专业以创新和人才培养为主轴，通过深圳知名院校的案例分享及创新企业的访问交流，针对性探讨职校办学理念、学科建设、人才培养与品牌建设创新，实地了解当前热门的互联网人才培养、企业人才培养体系、创新创业孵化等需求，深入浅出地探索职业教育创新思路及具体方法物流业深圳“创金融业新之都职高新技术产教品牌”业6天（不含往返时间）文化产业上海优质教育资源-理念方法、场景观摩、专业设计、教学实施的有机整合，对政府部门、高等学府、职教先锋、知名企业等政校产学训丰富经验充分借鉴，以期提升师资队伍建设进而提升职业院校办学水平8天上海“东信息产业方之珠职金融业教先锋”房地产（含往返及培训报到、结业仪式时间）教育信息化通过组织学习台湾地区教育新理念、教学方法，7天台湾“亚洲硅谷多元职教”建设与应用汲取、借鉴、内化新鲜的知识和技能，获得前沿（含往返及培电子产业性科学教学理念和创新的科学思维方法，提升教训报到、结业晶圆制造业育的品质，促进我国职业教育的发展金融业（银仪式时间）行、保险、信在酒店与旅游管理专业全球排名前三名的香港香港“国托、证券、租理工大学，将曾经被称为“亚洲最受欢迎的旅游5天际融合式赁）；目的地”的香港旅游业发展的经验，通过理论与酒店管理商务管理业实务操作并重的课程设臵，与业界精英的学习、香港（含的时深圳前间）往职教”（酒店管理、切磋一流，快速汲取其在酒店、餐饮、旅游业管餐饮管理、旅理经验，并对教学实践产生启发游管理等）深入式职业教育体验-理念方法、场景观摩、专业设计、教学实施；多元化交流学习触角-政府德国“职6天部门、教师联盟、知名企业、大学职校，创新中（不含往返时国职业教育顶层设计，为国内职校的发展与建设间）找准方向。教驱动产汽车电气业模式”机械制造培训项目……（三）专业认证系列依托国泰安资质认证中心，配合学校开展国家职业资格证、行业执业资格证及国际认证的培训和管理服务工作，开展学校相关专业的27职业资格培训认证工作；同时，可以协助学校加强和行业及国际认证考试机构的联系并建立合作关系，以满足学校不同专业考证认证的需求。1.职业核心能力认证证书名称颁证机构教育部职业核心能力师资培训合格证书职业核心能力考评员2.专业技能认证证书颁证机构适合对象认证课程举例名称计算机信息技网络与信息管理（NIMT）、数据库管理（NDAT）、术、电子商务、软件开发（数据库开发、软件构架）、企业信息营销、医信、物化管理、计算机控制技术（机电一体、自动控制、流、财会、机械、数控技术）、Linux技术、电气自动化应用、信息工业和信息化部通信行业职业技能鉴定指导中心专项技术证书电子电气安全审计技术、电子CAD设计、网络应用工程