模块十一独有的精神风貌-儿童的个性心理特征

模块十一独有的精神风貌——儿童的个性心理特征第1页/共61页通过学习，认识气质、性格、能力及自我意识在儿童心理发展中的作用，了解相关的基本理论，掌握儿童气质类型、性格特点、能力发展以及自我意识的成长等内容，并能根据儿童发展特点进行有针对性的引导和教育。重点：不同年龄段儿童性格的发展。难点：不同年龄段儿童自我意识的发展与培养。学习目标第2页/共61页学习任务任务四自我意识

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任务二性格

2任务三能力

3任务一气质

1第3页/共61页任务一气质气质的概述婴儿气质的特点与教育

小学生气质发展的特点及教育

幼儿气质的发展特点及教育

学习目标第4页/共61页气质的概述

气质，是指人们心理活动在动力方面的典型而稳定的个性心理特征。气质是个体与生俱来的一种典型的、稳定的心理特征，表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的，它反映了人格的自然属性。思考题：生活中常听说某人“气质好”或“气质不好”，是否是指人的心理特征？第5页/共61页气质具有天赋性气质是一种典型的心理特征

气质反映的是心理活动动力方面的特征气质是一种稳定的心理特征

M1M2M4M3气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、稳定性、指向性等方面的动力特征。使人的全部心理活动都染上独特的个人色彩。具有以下四个方面的含义：

第6页/共61页高级神经类型与气质的关系根据高级神经活动的三种基本特性（即神经过程的强度、平衡性和灵活性）的独特结合，巴甫洛夫把高级神经活动类型分为四种基本类型：（1）强而不平衡型（兴奋型或不可遏制型）（2）强、平衡、灵活型（活泼型）（3）强、平衡、不灵活型（安静型）（4）弱型（抑制型）第7页/共61页高级神经活动特性强弱不均衡均衡灵活不灵活神经活动类型气质类型兴奋型（不可遏止型）活泼型安静型弱型胆汁质多血质粘液质抑郁质第8页/共61页气质的类型气质类型是指一类人所共有的气质特征的有规律的结合。由于气质特征的种类很多，它们的组合形式是多种多样的，因而气质的类型很多。其中较为代表性的比较常用的气质类型有四种，即多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。气质类型胆汁质多血质粘液质抑郁质王熙凤薛宝钗史湘云林黛玉第9页/共61页气质类型典型特征主要表现男性特征女性特征

感受性较弱，耐受性、敏捷性、可塑性较强，兴奋比抑制占优势，外倾性明显，反应快但不够灵活。

热情直率、精力充沛、反应迅速、行为敏捷；情绪明显表露于外，言谈举止都近乎情绪化，持续时间不长。在克服困难方面意志力强、坚韧不拔。

热情、敏捷、坚强，情绪反应强烈，有时难以自制

热情活泼、思维敏捷、积极主动、精力充沛，但易感情用事，对困难和障碍不能作充分的准备。胆汁质的基本特征胆汁质第10页/共61页气质类型典型特征主要表现男性特征女性特征

耐受性、兴奋性、敏捷性、可塑性都很强，反应迅速，感受性弱。

热情、活泼、精力旺盛、反应敏捷、适应力强、善于交际、机智幽默、兴趣广泛、办事效率高、个性属于明显的外向性。情感易于变化且不持久、注意力易转移、缺乏耐心。

敏捷好动、适应能力强、工作热情旺盛、效率高；轻率、不甘寂寞、不愿从事平凡与细致的工作。

活泼、开朗、热情、富有朝气等特点；较任性、易轻浮、对困难的坚持性和承受力较差。多血质的基本特征多血质第11页/共61页气质类型典型特征主要表现男性特征女性特征

耐受性高，感受性、敏捷性、可塑性、兴奋性均较低，内倾性明显、外部表现少、反应比较慢。

沉着、镇静、有耐心、自制力强、缓慢、刻极。沉着坚定、不尚空谈、埋头苦干；但不易接受新鲜事物，不能迅速地适应环境的变化。

态度稳重、善于忍耐、恪守纪律、脚踏实地，但行为易于机械、呆板，易生惰性。

善于克制、冷静沉稳、埋头苦干，但易执拗、固执、冷淡、因循守旧。

粘液质的基本特征粘液质第12页/共61页气质类型典型特征主要表现男性特征女性特征感受性强

,而耐受性、敏感性、兴奋性和可塑性均较弱；严重内倾，情绪兴奋性高且体验深，反应慢且不灵活。

行为孤僻、多愁善感、反应迟缓，情感细腻、隐晦，不易外露；善于觉察到别人不易发觉的细小事物。不善交际，尤其不愿同陌生人交际。在新的环境和情况下，惶恐不安，过度紧张，不能很快地融入新环境。胆小怕事、优柔寡断。

行为孤僻、反应迟缓、处事谨慎态度平稳坚定，情绪深刻持久、体验方式少，说话慢吞吞的，易惊慌失措。

腼腆羞涩、情感细腻脆弱、多愁善感、怯懦、柔弱、多疑多虑、耐受性差、易疲劳。抑郁质抑郁质的基本特征第13页/共61页气质的一般规律性气质赋予人的心理活动和行为以独特的色彩，但不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低。任何一种气质都具有其积极的和消极的方面。我们应该根据气质特征进行自身修养、进行人才甄选和因材施教。气质的天赋性气质是能力、性格的基础气质在实践中的意义和作用第14页/共61页普希金：胆汁质。俄国最伟大的诗人。直率、热情、果断、毫不掩饰自己。他不畏暴政，不忍屈辱的品质深深地打动了读者。代表作：《致恰达耶夫》、《渔夫和金鱼》、《上尉的女儿》

小资料第15页/共61页赫尔岑：多血质。既热爱哲学也喜欢文学研究。小说有《谁之罪》、《克雷波夫》等。别林斯基感叹说：“你的一切都是独创的，甚至缺点也是独创的。比如随时随地说俏皮话，是你做人的一个缺点，但在你的小说中，却产生了惊人的效果。”小资料第16页/共61页克雷洛夫：粘液质。被冠以“寓言之父”。他的寓言极善于采用人物内心独白。与普希金直露激言的方式相反，他采用了较储蓄平和的笔调对沙皇暴政作了深刻的影射和嘲讽。《狼和小羊》、《狐狸和葡萄》小资料第17页/共61页果戈里：抑郁质。他缺乏普希金的热情，赫尔岑的敏捷，克雷洛夫的幽默。但他体验深刻，善于感受和观察事物。他的《死魂灵》、《钦差大臣》等名著脍炙人口。小资料第18页/共61页婴儿气质的特点与教育婴儿的气质类型

1、容易型大多数婴儿属于这一类型，这类婴儿的吃、喝、睡等生理机能有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人，他们情绪一般积极愉快、爱玩，对成人的交往行为反应积极。由于他们生活规律、情绪愉快且对成人的抚养活动提供大量的积极反馈（强化），因而容易受到成人最大的关怀和喜爱。第19页/共61页2、困难型这一类婴儿人数较少，约占10%。他们突出的特点是时常大声哭闹，烦躁易怒，爱发脾气，不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接受很慢。他们的情绪总是不好，在游戏中也不愉快。第20页/共61页3、迟缓型约有15%的被试属于这一类型。他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极，而不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩，情绪低落。逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物和变化适应较慢。但在没有压力的情况下，他们也会对新激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐地活跃起来。这一类婴儿随着年龄的增长，随成人抚爱和教育情况不同而发生分化。第21页/共61页讨论：以上三种类型只涵盖了约65%的儿童，另有35%的婴儿不能简单地划归到上述任何一种气质类型中去。他们往往具有上述两种或三种气质类型的混合特点，属于上述类型中的中间型或过渡（交叉）型。如何根据婴儿的气质类型进行早期教育？第22页/共61页对策对容易型气质的宝宝，爸妈平时要关心他的身心情况，尤其是对宝宝的轻微抱怨或申诉均应特别予以查问，让易养型气质的宝宝全方位健康成长。面对困难型的宝宝，采取嫌烦、抱怨、听之任之、训斥等做法都不是上策，爸妈从小对宝宝就要有意识地引导。1.让好动的宝宝释放能量2.及早养成生活的节律性对迟缓型的宝宝父母要特别注意此类孩子的心理感受，细心了解孩子的需要，多一些辅导，让孩子跟上其他人的步伐。不要拿自己的孩子和别的孩子比，这种比法对孩子显失公平，除徒然增加孩子内心的挫败感和伙伴间的忌恨之心外，毫无意义。耐心等待是最好的礼物，别的孩子进幼儿园可能3次即可适应，你的孩子可能要30次，这也没关系，因为这种类型的孩子要融入集体生活，确实要比别人艰难一些。气质无所谓好坏，虽然对于家长来说，容易型的孩子比较易于教养，但从孩子自身的发展来看，绝对的“好”和绝对的“坏”是不存在的。难缠的孩子也一样会有美妙的前途。第23页/共61页幼儿气质的发展特点及教育

儿童出生时已经具备一定的气质特点，这些特点在整个儿童时期是相对稳定的。但是，气质也不是不变的。人的高级神经活动的特点有高度的可塑性。儿童天生带来的活动或行为模式是可以改变的。幼儿的神经系统正处在发育过程中，其气质的形成也往往是先天和后天的“合金”。幼儿的气质在教育和生活条件的影响下同样可以逐渐改变。第24页/共61页他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快翻完，喜欢活动量大的活动，爱玩创造性游戏，比如打仗，扔沙包等。他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出响声，即使教师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此，有时会答非所问。（这是个偏胆汁质倾向的孩子）第25页/共61页她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对不感兴趣的课则不集中注意力，甚至做小动作。但看见老师稍有示意，即能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次演出都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很擅于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。

（这是个偏多血质倾向的孩子）第26页/共61页他很能自制，从小班开始，下课后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一个还在画画，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩；看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑；本班的老师因事外出一个星期，回来后大多数孩子拉着老师的手，又说又笑，他只是在一旁看着老师；他如果受了委屈，半天情绪都不会好。他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理会。有一段时间里，他一直练跳绳。又一段时间里，他一直练打羽毛球，他是全班较早学会一些活动项目的孩子。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。

（这是个偏粘液质的孩子）第27页/共61页她易于觉察人不易觉察的事情。比如墙角落里有一只小蚂蚁等。她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上，如果椅子稍歪一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时，穿衣动作也很慢。（这是个偏抑郁质的孩子）第28页/共61页成人在对幼儿的教育中应注意：1、要了解幼儿的气质特征2、不要轻易对幼儿的气质类型下结论3、针对幼儿气质特点，采取适宜的教育措施第29页/共61页小学生气质发展的特点及教育

儿童的气质发展表现出随年龄增长反应强度下降、坚持性增强的倾向，发展的速度渐趋缓慢，逐渐平稳小学生的气质类型的分布有着非常显著的差异。在小学阶段，胆汁质人数所占的比例较大（小三，16.38%）多血质人数所占的比例不高（小三，9.69%）。从总体看，四种比较典型的气质类型的儿童，约占我国儿童人数的一半以上（约53%），其中属于胆汁质、多血质、粘液质的人数较多，而属于抑郁质的人较少。第30页/共61页胆汁质的小学生表现为：精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难以自制、内心外露、率直、热情、易怒、急噪、果敢。多血质的小学生表现为：活泼好动、富于生气、情绪发生快而多变、表情丰富、思维语言活动敏捷、亲切、浮躁、轻率。第31页/共61页粘液质的小学生表现为：沉着冷静、情绪发生慢而弱、思维言语动作迟缓、性格内向、坚忍、执拗、淡漠等。抑郁质的小学生表现为：柔弱易倦，情绪发生慢而强，观察细致、感受性高而富于自我体验、言语动作细小、无力、胆小、忸怩、孤僻。当然，典型的气质类型并不多见，多数人的气质是两种气质的混合型。第32页/共61页小学生气质与教育

第一，必须正确认识学生的气质差异，有针对性、预见性地培养不同气质类型学生的良好个性品质。第二，在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异，针对学生不同的气质特点，采取相应的教育方法。第三，由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，因此，在教学过程中应针对学生的不同气质特征，在学习途径、方式和方法上，贯彻个别对待的原则。第四，注意和防止一些极端气质类型小学生的病态倾向的发展第33页/共61页模块十一性格决定命运个性心理特征第34页/共61页通过学习，认识气质、性格、能力及自我意识在儿童心理发展中的作用，了解相关的基本理论，掌握儿童气质类型、性格特点、能力发展以及自我意识的成长等内容，并能根据儿童发展特点进行有针对性的引导和教育。重点：不同年龄段儿童性格的发展。难点：不同年龄段儿童自我意识的发展与培养。学习目标第35页/共61页学习任务

任务二性格

2任务三能力

3任务一气质

1第36页/共61页任务二性格性格的概述婴儿性格的萌芽

小学生性格发展的特点及培养幼儿性格的发展特点及培养

学习目标第37页/共61页一、性格的概述（一）性格概念

性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征性格分类

理智型、情绪型、意志型内向型和外向型独立型和顺从型

性格结构

态度特征意志特征情绪特征理智特征

第38页/共61页性格结构性格的态度特征

性格的意志特征

其一，是对别人、集体、社会态度的特征其二，是对劳动或工作的态度特征其三是对自己态度的特征

自觉性

果断性

坚毅性

自制力

第39页/共61页性格结构性格的情绪特征性格的理智特征其一，在情绪的稳定性方面其二，在情绪的持久性方面其三主导心境方面

性格的理智特征，主要表现为人认识事物的态度和活动方式上的差异，表现为各种不同的认知特点的差异。

第40页/共61页性格的概述（二）性格与气质的关系性格与气质的区别其一，性格与气质虽然都与人的心理活动有关，并在人的活动中得到体现，但它们反映了心理活动的不同侧面。其二，性格与气质的形成条件有很大区别。其三，性格与气质的发生发展也是不同步的。性格与气质的联系其一，气质对性格的形成和具体表现具有一定影响。其二，性格对气质具有一定的制约作用，可以掩盖甚至改变气质的某些特性。

第41页/共61页性格的概述（三）性格差异与学习性格作为一个人具有核心意义的个性特征，它必将贯穿于人的全部行为，包括学习行为之中。性格因素对提高学习质量和促进智力发展具有重要作用。调节功能

学习动机学习态度学习情绪自我监督自我核对自我校正控制功能

意志品质维持功能

非智力因素对学习的促进补偿功能

第42页/共61页二、婴儿性格的萌芽

一般来说，母子关系在婴儿性格的萌芽过程中，起着最重要的作用。母亲的良好照顾，使婴儿从小得到安全感，形成对母亲的信任和依恋，为以后良好性格的形成打下基础。气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响。成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决定性意义。儿童2岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽。第43页/共61页三、幼儿性格的特点

活泼好动好奇、好问

易冲动自制力差

缺乏自信心模仿性强独特性是个性的基本要素。幼儿的性格虽然有共同性，但每个幼儿仍有个人的性格特征。随着年龄增长，性格的典型性将发生变化。

第44页/共61页重视婴幼儿性格的培养让孩子在集体或伙伴中得到乐趣，培养开朗积极地性格品质平时要放手让孩子自由玩耍通过讲故事、做游戏培养孩子的耐性和自我约束能力要经常鼓励孩子，耐心对待孩子，不要对他提出过高的要求给予孩子积极的心理暗示创造条件，鼓励孩子多参加一些活动，如下棋、弹琴、识字、计算、旅游等。第45页/共61页四、小学生性格发展的特点及培养

小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的。但其发展速率表现出不平衡、不等速的特点。到小学六年级，儿童开始步入青春期，青春期身心的巨变又将对儿童的性格发展产生深刻的影响。小学生的性格发展中，小学高年级是性格发展的关键期。第46页/共61页小学生的情绪特征不断发展，并在高年级出现高峰小学生性格意志特征的发展曲线是平直的，差异均不显著小学生性格的理智特征的总体发展趋势是二年级到四年级呈稳定发展，四年级到五年级呈迅速发展。在好奇心这一性格特征上，二、四、五年级相互间的均数比较差异都非常显著，进取心这一性格特征在二年级发展迅速，进入四年级后则发展缓慢，但较之二年级有很大的进步。在独立性上的差异不显著，说明现在的小学生在独立性上发展不够，依赖依然极其严重此外，男、女学生的独立性、好奇心未表现出差异，但在进取心上，女生胜于男生。第47页/共61页培养小学生良好的性格

第一，要进行适度的理性引导，使学生形成正确的观念，但教育要具体形象，不宜过分抽象笼统。第二，开展多种多样的集体活动，让学生在实践中、集体中去锻炼、培养良好的性格。第三，要注意家庭教育、学校教育的相互配合。第四，教师自身的言行及性格，对学生的性格会产生很大的影响。教师要给学生提供良好的仿效样式。第五，进行性格教育要根据学生性格发展的特点规律，有针对性。第六，还要使学生在平时自觉养成良好的作风和习惯。因为性格的培养和平时的作风及习惯有密切的联系。第48页/共61页模块十一性格决定命运个性心理特征第49页/共61页通过学习，认识气质、性格、能力及自我意识在儿童心理发展中的作用，了解相关的基本理论，掌握儿童气质类型、性格特点、能力发展以及自我意识的成长等内容，并能根据儿童发展特点进行有针对性的引导和教育。重点：不同年龄段儿童性格的发展。难点：不同年龄段儿童自我意识的发展与培养。学习目标第50页/共61页学习任务

任务二性格

2任务三能力

3任务一气质

1第51页/共61页任务三能力能力的概述

婴幼儿能力发展的一般趋势

能力的培养小学生能力发展的的特点学习目标第52页/共61页能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。

一、能力的概述（一）在活动中表现能力影响活动成效

符合活动的心理特征

是活动