基于素质教育的小学语文教育教学探究,小学语文论文

基于素质教育的小学语文教育教学探究,小学语文论文小学语文是九年义务教育的重中之重，在学生今后的学业发展中起到奠基石的作用。本文分别从教育教学的两个重要介入者---学生和老师的角度，分析提高小学语文教育教学效率和水平的有效途径，并围绕素质教育讨论小学语文教育教学的有效手段，以促进学生的全面发展。一、以学生为主体的教学理念学生是教育教学的主要介入者，是学习的主体。以学生为主体的教学理念[1],要请教师以符合小学生接受学习能力的方式进行教学活动。兴趣是小学生学习动力的主要源泉[2],激发学生学习兴趣，需要做到下面三点：1.激发学生的求知欲。在小学教育教学阶段，一方面，受年龄和阅历的限制，学生主动学习的意识较为薄弱，求知欲尚需激发；另一方面，小学阶段的学生充满着对新鲜事物的强烈好奇心，在教育教学的经过中，能够据此激发学生的求知欲。可采用谜语、表演、讨论、评选等多样化形式，进行小学语文课程的设计，培养学生乐于主动学习的意识。2.加强学生的自自信心。小学阶段学生的心灵质朴而敏感，在语文教学课堂中，老师应采取较多的积极词汇，以加强学生的自自信心。例如，表示赞扬的这位同学的想法很有新意、表示赞同的教师也是这么以为的以及表示肯定和认可的很好、完全正确等。同时，还能够结合实际的场景，采取同学们，这位同学朗读得是不是很有感情？这样的方式，带动班级其他同学给予肯定。3.提高学生的荣誉感。美国心理学家威廉詹姆士〔WilliamJames〕以为:人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。在小学语文教育教学中，应让学生切实感遭到学习所带来的荣誉感。对于表现良好或者获得获得进步的学生，能够给予其标志着荣誉的小红花等形式的奖励。同时，通过采取分组讨论等形式，培养学生良好的学习态度和合作学习的方式方法，让学生从互助合作中领悟学习所带来的责任感和集体荣誉感。二、以老师为引导的教学方式老师的职责在于传道授业解惑,小学阶段的学生尚未构成完善成熟的主动学习意识，需要老师合理有效地引导。提高小学语文的教育教学效率和水平，老师在华而不实起到关键的作用。以老师为引导的教学方式，要请教师做到下面三点：1.建立良好的师生关系。良好的师生关系，是老师与学生获得有效沟通的基础。正如常言所讲的好的开场是成功的一半,良好的师生关系也是教育教学获得顺利开展的重要因素。从教育心理学的角度，学生对老师的喜欢程度在一定程度上关系到他们对于该门课程的喜欢程度[3].老师应明确师生关系并非管教关系，不太多地约束学生的行为，与学生进行沟通时应给予学生充分的尊重，更多地培养学生的主动学习意识[4],让学生在轻松自由的环境下自觉接受教育。2.提升老师的自我修养。作为被誉为人类灵魂的工程师的老师，应自觉审视自个的日常教学行为，通过自我监督、总结和反省，不断提高和完善自我修养。十分是小学老师，肩负着培养祖国下一代的重大责任。小学阶段的学生对社会的认知能力有限，老师无疑是学生眼中的标杆人物。老师需要具备良好的品性，才能更好地以身示范。同时，为人师者，应尽可能地做到博学广知，只要积累了广博的知识，才能够基于已有的教学计划，灵敏地进行教学实践。3.因材施教。借鉴孔子听其言和观其行的方式方法，老师应针对不同的学生采取不同的教学方式方法。例如，对于容易骄傲的学生，太多的赞扬可能会起到助长学生自我评价失衡的反作用；而对于内向型的学生，多一些的肯定和赞扬，有助于其融入快乐的学习气氛。因材施教，要请教师具有一定的观察能力。老师可通过师生平日的沟通和学生在分组讨论中的表现，了解学生的性格；通过学生在课堂举手回答以下问题能否积极，了解学生对语文课程的喜欢程度；通过学生完成课后作业的情况，了解学生的学习态度以及对课文的理解和把握程度。三、以素质教育为核心的教学手段小学语文是九年义务教育的基础课程，在提高小学生综合素质方面起着举足轻重的地位。小学语文教学资料中的课文，大多项选择取的是小学生可理解的美德类诗歌和短文，合适用于培养小学生良好的综合素质。小学老师在培养学生听、讲、读、写能力的同时，需注重于提升学生的综合素质。1.听、讲、读、写能力的培养。培养学生的听、讲、读、写能力，是小学语文教育教学的重中之重。老师应在课前做好充分的备课准备，搜集合适本次教学的资料，丰富和完善课程设计。尽可能地以多样化方式进行课堂教学，老师寓教于乐，让学生寓乐于教。让学生在轻松愉快的气氛中，具备基本的听、讲、读、写能力，把握自主识字、独立观察、资料收集、合作讨论等语文学习的方式方法。2.道德观念的渗入。在小学语文教育教学经过中，渗入思想道德观念，让学生在接受智育的同时，具备良好的道德品性，健全其人格的发展。例如，教学内容牵涉我们国家的优秀文化时，可引导学生体会中华文化的博大精深，这有利于学生爱国情结的构成；教学内容牵涉时尊老爱幼、真诚实在守信、拾金不昧等传统美德[5]时，可鼓励学生将这些美德运用到日常生活中，这有利于学生对我们国家传统美德的传承和发扬；教学内容牵涉个人的成长时，可结合详细事例进行教育，这有利于学生真诚实在、善良、英勇和坚强等品质的构成。3.美学角度的阐释。以美学的角度为学生演绎语文教学材料中的诗词歌赋，不仅有利于学生对课文的理解，还有助于学生审美观的构成。例如，老师可在指导学生利用拼音进行阅读的基础上，引导学生带有感情地朗读课文，让学生在良好的语境中扩展想象，使其体会和领悟作者当时的所见所闻所感。除此之外，教学时还应结合教学材料中已有的插图，或者老师和学生搜集的素材，以美学的角度理解课文。综上，面向素质教育的小学语文教育教学思路如此图1所示。老师以素质教育为核心，结合德育和美育加强智育；通过激发学生的求知欲、加强学生的自自信心以及提高学生的荣誉感等措施，培养学生的语文学习兴趣，进而促进学生语文水平的提高；学生语文水平的提高，将愈加激发其求知欲、加强其自自信心以及提高其荣誉感，进而构成学生主动学习的良性循环。在今后的教育教学中，老师需以素质教育为核心，坚持以学生为主体的教学理念，从激发学生的求知欲、加强学生的自自信心以及提高学生的荣誉感等角度，积极设计课程教学计划与开展课堂教学，培养学生学习语文的方式方法，引导学生主动学习，进而在提高小学语文教育教学效率和水平的同时，促进学生的全面发展。以下为以下为参考文献：[1]郭燕。构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2021,〔9〕：232-233.[2]孙京。浅谈小学语文教学心得[J].课外语文〔教研版〕，2020,〔10〕：125.[3]陈年喜