教学活动反思

Word版本，下载可自由编辑教学活动反思希翼可以引发、协助到大伴侣、小伴侣们。

中班教学反思篇一

本次活动的重点是20以内的数字罗列，感知相邻数之间相差1的关系，发觉数量的逻辑是从少到多，数字变化是从小到大。为了达到活动目标我采纳多种嬉戏，如拍手数数，拍铃鼓数数，找数字等，活动中幼儿反应乐观，在连线嬉戏中能根据挨次点数，间或会浮现漏连的状况，尤其在15——20较大的数量时简单出错。

幼儿园小班活动教学反思篇二

我们时常会听到家长问孩子：今日学了什么呀。孩子在幼儿园里到底学了什么呢？长久以来我们片面地追求学问技能方面的教导，而忽视了其它方面的教导，利用学习《纲要》，使我们领悟到除了学习学问，协助孩子把握最基本的生活技能也尤为重要，特殊是小班的孩子，是培养幼儿养成良好生活习惯的基础阶段，为以后的学习生活打好基础，对孩子以后的进展有很长远的意义。利用一学期的试探和实践，使我们对小班生活活动有了一定的感悟，那如何开展生活活动更故意义呢？

第一，首先最重要的是老师要了解生活教导的目标是什么。

按照目标有方案地将生活教导内容渗透到一日活动中的有关环节。也可以在有关活动中体现生活特点。比如说，在操作活动中，我们要让孩子知道收拾，把废纸之类的送到垃圾桶。这样便很自然地让孩子接受并养成收拾和不乱扔垃圾的习惯。

其次，组织活动时要符合幼儿的年龄特点，运用的教学办法也要符合孩子的身心特点。

说教的方式对于小班的孩子来说是没有任何意义的，小班的孩子更简单接受他们感爱好的事。教师可以说一些比较形象的词语，比如孩子遗忘关水龙头时，可以说水宝宝要哭了；鞋子没放好时说鞋宝宝喜爱 和好伴侣在一起；收拾玩具时说送玩具宝宝回家等等。又比如，孩子进餐时，虽然我们要求孩子样样都爱吃，但效果不是很抱负。于是，我们组便开展了一次《吃饭香喷喷》的活动，活动中既生动地叙述了吃饭时的要求，也包含了排序方面的学问，孩子始终都是在主动的学习中举行的。活动后的效果也是可喜的，孩子的进餐问题得到了显然的改善，可见教学办法的重要。

第三，学会挖掘生活活动中的价值。

生活活动多姿多彩，形象详细。都是关于详细的事情。在这类活动中我们主要是协助孩子把握基本的生活技能，堆积相关的生活阅历。但同时，我们也可以培养孩子的自立能力、解决问题的能力，增进孩子的动作进展。比如，让孩子学脱衣服，刚开头总是困难的，但利用多次学习还是学会了，在潜移默化中使孩子了解坚持努力后的胜利。在其他活动中，孩子就会碰到事情自己想方法解决，或者是先试试，而不是急着退缩或者是放弃，这对孩子的未来都是很有协助的。所以在平常，教师要更好的引领孩子。

第四，以身作则，树立榜样。

小班的孩子仿照能力强，仿照是这一时期孩子的主要学习方式，他们利用仿照别人来猎取阅历和习惯，喜爱 仿照别人的语言和动作。而教师是孩子最喜爱 仿照的对象，所以在平常，教师自己要文明用语，有良好的生活习惯，这会带动孩子良好习惯的养成。固然，家长也要以身作则，究竟孩子更多接触地是家长。

第五，耐心教导和指导。

固然良好的生活习惯的养成需要教师和家长的耐心教导和指导，幼儿的每一种阅历的获得不是孤立的，每一种行为习惯的养成都是日积月累逐渐养成的，而且孩子的这种习惯有反复的特点。生活教导强调在做中学，做中培养，要注意在真切的生活情境中练习。

第六，关注个别差异。

每个孩子的能力是不一样的，所以我们在举行生活教导时要注意孩子的个别差异，对于能力强的孩子，让他们利用自己的努力胜利；而相对于能力弱的孩子，老师更要有耐心，适时的协助幼.chay儿，使他们有信念，在原有些生活技能上有所提升。

总之，小班幼儿因为年龄小，所以生活自理能力的培养就越发重要，对幼儿以后的生活影响很大。我们要让孩子做力所能及的事，协助孩子形成自我服务的能力，同时在此过程中进展幼儿的动作，并让他们体悟胜利的欢乐。

大班教案的活动反思篇三

前段时光开展了翻版课出示活动，我开展了大半科学活动《吹泡泡》，这是一个十分好玩的科学探究活动。活动选材是贴切幼儿生活的吹泡泡嬉戏生成，吹泡泡是孩子喜爱 的嬉戏，平常无数地方我们都见过泡泡，洗澡、洗碗的时候会产生泡泡，孩子们平常吹泡泡的材料是买来现成的吹泡泡工具，花样无数。

首先活动主题已经吸引了孩子，在动手吹泡泡的过程中，孩子们也越发对活动产生深厚的爱好，教师为幼儿提供了丰盛多样的吹泡泡工具，如钥匙、网、纽扣、树叶、铁丝，有些孩子已经有阅历，看见材料就能知道哪些是可以吹出泡泡的，有的孩子利用动手试一试，也能够发觉可以吹泡泡的材料，其中的树叶和铁丝产生的分歧比较大，无数孩子认为吹不出来，但是有些孩子阅历丰盛，没有经过教师的指导和探究，凭借已有阅历也知道树叶剪洞就可以吹出泡泡，而铁丝只要弯曲出一个圈也能吹出泡泡，其他孩子再次利用试验得出结论。

在这个活动中孩子们也懂得了实验有些时候要经过多次才会取得胜利，有时候一次是不能胜利的，所以我们因该坚持不懈，不怕失败，多次试试探究活动。

活动中也存在一些问题，由于开头操作的时候没有提出一点要求，就是吹泡泡不要对着伴侣的脸吹，过程中就有小伴侣朝着脸吹，不当心吹到眼睛里不舒适。还有干毛巾的吸水性不好，孩子手上涂到了吹泡泡水擦不整洁，也影响了一些课堂秩序。所以以后在开展这个活动的时候材料的卫生问题还需要进一步解决。

活动课的教学反思篇四

在我国历史教导教学领域中奉行以学问传递为价值取向的教学观，致使课堂中老师的讲授成为主要的教学形式，轻蔑甚至否认同学主体活动赋予素养进展的真正价值。随着将来科技、经济的迅猛进展，学问经济时代的挑战，终身教导和学习化社会的到来，为了确立同学主体活动在教学中的地位，我们将活动教学引入历史课堂教学中，使传统的教学过程发生一系列的变革，产生了以下新的特点。

一、活动课教学

长久以来，我们采纳前苏联的历史教学办法，认为同学历史学习的任务是在老师协助下学习和把握书本学问，而不是发觉“真理”。这种熟悉上的偏差导致在我国的教学理论和实践中严峻轻蔑实践。发觉、探索等活动，否认同学有自主发觉、探究、认知事物的能力，在教学中必定置同学于消极。被动境况，难以激活同学参加活动，难以真正确立同学在教学熟悉活动中的主体地位，终于难以实现同学的主动进展。

历史活动课教学，从某种意义上说是让师生对人类文明进展过程的一种认知意义上的“重演”，是对人类大现所经受的某些须要过程的“亲历、再认和再现”，是带有创新、发觉性质的学习。同学像科学家一样，对他们所不知道的未知领域举行探究发觉，才干主动实现对客体的不断涕化和提升，惟独使学习主体通？再现"和"重演’：人类的某些社会历史活动，去"占有，’具有独特形态的活动成绩)"才干真正促使同学熟悉的深入和进展。因此，活动教学重视实践、探究、发觉在教学熟悉活动中的地位，认为要使同学实现主动学习和主动进展，就必需置同学于自主探索、发觉的活动中，主见同学由主动阅历和探究的活动发觉学问的由来和关系，并强调以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用的实践，来实现熟悉的深入。

二、注意活动性体悟

人的活动是理性活动与非理性活动的统一，理性活动通常指形成概念--举行推断一规律推理，并进而指导实践活动。非理性活动是指人的非规律、非条理化的活动，是人以非理性精神为前提和基础，凭借各种非理性精神形式（如本能、欲望、需要、意向、动机、希翼、愿望、心情、情感、意愿、信心、信仰等），，来表述主体需要或客体属性的心理活动过程。理性活动主要形成人的理性精神，非理性活动主要形成人的非理性精神或人文精神。完整的人的进展是理性精神和非理性精神的协调进展和统一。

现行的教导教学活动主要表现为一种唯认知。唯理性教导，而失缺了非理性的情谊活动。只强调对记忆、思维、认知等的训练和培养，过分偏重理智性的、概念性的学问分析，缺少引领同学对价值。美的理解和感触，重学问堆积和技能把握，轻情谊进展和人格熏陶，忽略对于人的心灵的育化和情感的关心，同学自身的希翼、意愿、情感和态度常为教导者所忽略。因而，培养出来的人是失缺人文精神的不完整的人。

活动教学认为，教学过程应当是认知过程与情感过程的互相交织，重视学问学习与情感培养的互相融合。不仅应关照生活在现实和将来中的人为求得生存进展而获得须要的学问和技能，而且更应关注活动过程本身对于同学态度和行为方式的价值，关怀同学在情感、价值、意志等方面的体悟。

活动性体悟是一种依存于活动主体的主体性体悟，它在同学的进展中具有非常重要的意义。不同的活动方式和活动内容，会带给同学不同的内心体悟。如在人文性活动中，他们经受着对于美丑的感触，堆积着对于生活的理解与反思。在科学活动中，不纯粹是学问的累积和理性的推理。论证，也经受了情感的体悟，如发觉、探索活动中需要运用直觉、梦想、想象等。就同学的进展而言，他们在活动过程中所获得的感触，体悟的胜利或失败，以及对于问题的解决本身，是更具实质性意义的学习成绩。可以说，正是活动提供了一条有效培养同学非理性精神的抱负途径，正是活动给与了同学体悟生命成长意义、培养完满人格的机会。

三、以活动为基础

传统教学视教学过程为间接阅历过程，是把握和占有既有人类学问阅历的过程。因此，注意分析、演示、讲解方式，轻蔑实践、发觉、探索等活动，忽略同学感性阅历。直接阅历的堆积，从而简单失缺抽象熟悉和理性熟悉的基础，导致同学理解的歧义和不求甚解。同学惟独借助机械背诵和表层理解来"把握"学问，不理解事物的过程，事物之间的内在关系，很难达成对学问的故意义建构和理解，更不利于其从事制造性的探索活动。

活动教学认为，人的熟悉是一个从感性到理性，不断地靠近客体本身的反映过程。实践对于人类的熟悉进展来说，是具有基础性的动力因素。惟独经受须要的感性阶段，堆积相应的直接阅历，才干促成同学有效的思量，使学问的把握富于意义，终于升高为学车的理性熟悉，增进学问的有效建构和思维的进展。因此，在活动教学过程中，一方面，要求老师给与同学足够的时光对客体举行观看，操作，在操作中举行探究。充分堆积直接阅历，丰盛感性熟悉，另一方面，在感性熟悉的基础上，借助语言和词汇，准时举行抽象、概括、综合、达到抽象的理解，实现由感性向抽象思维的转化，无论对未知学问的熟悉还是对已知学问的再熟悉，都应该要求同学用主动探究进展的态度和洁动方式举行不断的熟悉，不仅要发觉学问的由来；更要发觉学问与学问之间的关系，实现熟悉的深入或进展。

四、以同学的现实生活为依托

实际上，同学乃至成人都是从他们的环境。家庭和社会中，直接地、现成地吸取阅历、，从而获得大部分的教导。教导不行避开地在同学的生活中开展，同学的生活经受成了教导的起点，同学的生活自然成了教导的背景，教导与同学的生活密切相关。因此，同学的生活本身和同学的阅历是我们实施教导的基础，教导者应了解这一基础，意识到并擅长通过这一基础，关注同学的生活。

一方面，关注学习内容与学习者个体生活阅历的联系。要求在考虑学问具有些规律性。系统性时，必需考虑学习者的愿望和要求，考虑如何将新的问题。课题的学习学生生的生活与阅历关联起来，如何在同学的主体学习过程中更符合同学的心理要求和阅历储备，得到同学阅历的支持，调动起他们已有些阅历。意向和制造力。要能为同学的阅历所统整，进而活化为详细的。现实的及生活的内容，这些阅历植根于同学的阅历之中，为同学真正理解，与他们的生活实践及阅历真正关联，使抽象的学问活化而统整到同学的阅历之中。

另一方面，关注教学与同学现实生活的联系。教学假如不和同学的现实生活相融合，就没有现实的感觉，同学也就缺乏学习的动机。必需转变课堂等于教室和、学习资源仅限于书本的观念，随时从同学认识的现？文化生活和社会实际中选取为同学关注的话题，将沸腾的、变幻的生活准时纳入课程和课堂中。要使书本世界与同学的现实世界贴近，与同学的已有阅历和背景相符，强调对"生活的回归"，从生活中来，再到生活中去，使学问不再是零散的；孤立的与生活隔离的东西，而是使同学能自己意识到生活中的一切都弥漫学问、蕴含学问。总之，要让生活走进课堂，将课堂引向生活，要更多地走向课外。户外，由于生活的一切时光和空间都是学习的课堂。

教学反思篇五

每次上完一节藏匿课，心中总有波澜荡起，那些圆满总在心头跳动。

《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌。这节课上，我采纳“听读、朗读、品读、仿写”四个环节训练同学的“听、说、读、写”能力，引领同学感触诗歌的音乐美，品尝诗歌的意象美，发觉诗歌的结构美。由于本单元是“活动探索”单元，活动任务三就是引领同学创作诗歌，仿写的目的不在于他们能写出多么富有韵味的诗句，而重在表述自己对人生真实的体悟。

有了前两课诗歌学习的铺垫，孩子们读诗、品诗、写诗的热烈很高，但是“喧闹”的课堂结束了，孩子们的诗歌学习真的提高了吗？我不禁反思自己，利用静心梳理，归纳问题有二。

表面接受新教材，课堂实际还是“老套路”。统编教材九班级上册第一单元是“活动探索”单元，那么我们的重心就是引领同学去读诗、品诗，而我则喧宾夺主的忽略了孩子们搜集信息的能力，就连最容易的简介也是在课堂上给孩子们展示。

课堂角色“狭隘化”。品析诗歌内容时，在情感升华这一环节处理上，过于心急，答案不是引领同学渐渐领会出来的，而是自己半推半就给出来的。在评价同学创作的诗歌时，评价语言缺少感染力，没有给同学以提高的空间。再者，填空式的提问，没有任何意义，没有起到点拨、引领的作用。

作为一名老师，课堂上的每一次评价都要紧扣教学内容和同学活动，每一句评价语都要能够培养同学的思维能力，要掷地有声，而不是无病呻吟。

幼儿园科学活动教学反思篇六

奇怪   、好问是孩子们的天性，而我们生活周围的很多变化也是启发幼儿奇怪   心的重要因素。科学对幼儿来说，更多的是能动的观看与疑惑，并想查明某些事情的转变会引起什么发生……按照孩子的这些特性，我们提出“做中学”的教学思路，也就是更多的注意让孩子亲身经受科学探索的囫囵过程，体悟科学探索的乐趣，从而自己去寻求科学的神秘。为此在设计“一切都在变”这个教导活动时我注意了以下几方面：

第一，按照我园“开发幼儿制造潜能”的特色课程的要求，我着重引领幼儿举行想象制造。如：怎样让不同的材料（纸、绳、电线、橡皮泥、皮筋、彩虹弹簧等）产生变化，在幼儿动手、动脑的过程中激活他们探究、创新的欲望。

其次，在挑选材料及材料投放时，注重因材施教。如：为能力、爱好各异的孩子