初中物理教学论文

初中物理教学论文

学校物理教学论文

在日常学习和工作生活中，大家都常常接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术讨论的目的。那要怎么写好论文呢？下面是我为大家整理的学校物理教学论文，盼望能够关心到大家。

学校物理教学论文1

一培育爱好，激发主观能动性

作为学校物理老师，我们应不断探究新的方式方法，去关心同学培育对物理学科的爱好，激发其对物理学习的主观能动性与制造力，从而提高学习效率，改善学习效果。最主要的还是要通过外界氛围与方法对其的影响来达到此目的，建议运用以下两种方法。

1．通过学校物理的有用性激发学习爱好在实际教学与学习中，老师与同学经常只关注于物理的学术性，从而导致同学只看到了物理学问晦涩、严谨、枯燥的一面，却忽视了物理为人们日常生活带来便利的、有用的一面。所以老师可以在教学中不断强调物理学问的有用性，令同学们意识到他们学习的不是死板的学问，而是与他们的生活息息相关的奇妙学科。例如，小汽车的观后镜是一只凸镜，它位于驾驶室的外面，这是专家们利用了凸镜的相关特性，即为光线遇凸镜即被发散，且凸镜具有成正立、缩小、虚像的特点，因此实物在凸镜中会被缩小，从而扩大人们的观看范围，进而保证了人们的驾车平安。

2．设立与自身相关的问题情境人们总是对与自己有关的东西更感爱好，所以老师提的问题越贴近同学自身、越新奇越简单激发其学习爱好与主动探究的动力，进而提高学习效率，改善学习效果。例如，老师在讲解压强时，可布置类似的课后作业：请每位同学站在水平地面上，测量其双脚与地面间的接触面积，依据自身体重，计算自己对地面的压强是多少？

二制造良好的学习环境

良好的学习环境可以关心同学尽快地进入学习状态，老师可以利用较为新奇的“教具”，在开讲之前，先为同学做些“奇妙”的演示，引发其探究问题的爱好。如老师在讲解杠杆原理前，可以利用钓鱼竿、筷子、剪刀等生活用品作为“教具”来做演示给同学观看，这样可以极大地开拓同学的思路与视野，也可关心其对接下来将要讲解的学问进行理解与记忆。此外，现如今许多教室都已实现多媒体化，故而老师可以充分利用此优势，在课堂中为同学播放视频，以激发同学的奇怪   心，集中留意力。

三鼓舞互动式学习

为使方案保持较强的可行性，教学仍要以老师课堂讲解为主，以组建学习小组互动学习为辅，这样的教学模式，可以活跃课堂气氛，同时又可以加强生生之间、师生之间的互动，有利于关心同学形成良好的学习心态与氛围。通过沟通、合作、互助、小组竞赛等方式，可以充分调动同学的乐观性与制造力，使每一位同学都参加其中，从而达到良好的学习效果，实现老师的教学目标。

四有效实施探究性教学

探究性教学鼓舞同学以通过动手试验观看现象为主、学习教材为辅，来更加全面、系统、深化地学习物理学问原理。老师可以此提问，如为何灌满水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上来的吗等，这样可使同学乐在其中、夯实基础。

五结束语

老师在保持教育教学可行性思维的同时，还应持续完善、更新、深化自身的学校物理学问、教学水平以及可应用于教学的心理学学问，使老师自身的素养得到不断的提高，以及课堂内外多与同学沟通，收集同学对学校物理课程学习的反馈，准时了解同学的学习状态与心理状况，结合实际，对教学予以合理、恰当地调整。

学校物理教学论文2

1学校物理教学开展合作学习的必要性

1．1在同学之间建立有效的沟通

一般来说，学校物理的概念学习比较枯燥同时很多学问都是比较抽象的，理解比较困难，很难实现真正的把握．所以同学的学习乐观性就会变得很低，有的还会对于学校物理学习存在肯定的畏难心情，消失厌学的现象．而通过合作学习能够转变传统式的灌输式教学，转变课堂消失一言堂的状况．同时，在对同学依据不同的标准进行分组的时候，能够使同学之间形成最有效的沟通和沟通，同学的学习探究愿望也会进一步提升，同学也会情愿参与小组的学习从而激发其内心的爱好，使同学能够在轻松愉悦的学习氛围中进行学习．

1．2使物理概念更加详细化

通常来说，物理学问都会具有很强的抽象性，表述物理学问的语言也都会具有很强的严谨性，这样同学对于物理学问就会消失理解上的困难，尤其是对于学校同学来说，很难有效理解一些专业的名词概念，给同学学习物理学问带来了困难．但是通过合作学习，能够让同学在相互争论和讨论中更好地理解和熟悉学问，通过接触到不同同学的思路，能够让同学有更多的理解问题的方式，从而有效提高物理学习的正确性．同时在合作学习的过程中，能够使存在错误的同学准时熟悉到错误，同时老师也能够给同学进行指正．

1．3建立师生之间的良好关系，提高同学学习热忱

在学校物理教学中开展合作学习，能够使同学为了小组的荣誉而战，同学会更加的努力，也会有很高的学习热忱．同时，由于合作学习是在老师的指导下，所以老师会对于小组内的不同意见或者理解消失偏差的时候准时赐予指导，这样就能够使师生之间形成有效的沟通，师生之间也会有更多的互动，这样有利于师生之间建立和谐的关系，同学会把在合作学习中不能够解决的问题准时反馈给老师，老师也就能够准时把握同学的学习状况，关心同学解决在学习上的问题．通过合作小组的竞争能够使同学的学习热忱更高，能够达到很好的教学效果．

2学校物理教学中合作教学存在的问题

2．1片面理解合作学习

当前，在学校物理教学过程中，老师对于合作学习的理解不到位，导致合作学习进入误区．例如，老师会根据新课标的要求开展合作学习，在教学开展到某一部分的时候，老师会让同学分成小组争论，然后让每一个同学发表自己的看法，这样就使合作学习的意义全无，只是变成了简洁的小组争论，没有商议 出全都的结果，同样，合作学习缺少效率．同时由于老师对于合作学习没有一个很好的理解，导致在详细实施中就会遇到各种各样的问题，例如由于没有明确的目标和要求，有的时候同学还会利用争论的时间进行闲聊，不仅不能够保证教学的效率，同时还会影响其他同学的学习，以致影响整个教学进度和合作学习的氛围．

2．2学习过程缺少有效的监控

在学校物理教学开展合作学习的过程中，老师很少对同学的争论过程进行监督，只是在讲台上等待同学争论的结果，这样就会导致老师对于小组合作学习的质量没有很好的掌控，同时由于缺少老师有效的监督，同学有可能会使合作学习的效率大打折扣，影响合作学习的有效性．同时老师没有在同学争论学习中发挥出老师的指导作用，导致同学遇到问题的时候不能够准时得到老师的指导，这样会在肯定程度上影响合作学习的效率．

2．3少数人的学习导致合作学习效率降低

由于老师对于合作学习没有一个很好的理解和把握，导致在实际的合作学习过程中常常回答问题或者是得到发言机会的总是那些学习比较好的同学，而其他的同学在合作学习中扮演的就只是一个旁听者，基本没有发言的机会，同学的意见也就很难传达到老师和同学的面前．这样就使得合作学习只是少数人的学习，只是那些学习成果比较好的同学在学习，这样会使同学整体的学习乐观性受到影响，同时对于合作学习甚至整个物理教学的效率都有着重要的影响．

3优化学校物理教学合作学习的策略

3．1采纳科学的方式进行分组，提高同学整体参加度

要想提高合作教学的效率，老师首先应当采纳科学的方法对同学进行分组，提高小组的合作效率．例如，老师应当综合考量同学的成果、性格特点和综合力量等方面，将在这几方面存在互补的同学分到一个合作小组，这样能够使每个小组的综合实力均等，能够促进其进行公正的竞争，有效保证了同学的学习乐观性．同时老师应当引导每一个同学都能够参与合作学习，使同学的学习力量有效提高．

3．2加强对于合作学习过程的监控，准时解决各种问题

老师只有加强对于合作学习过程的监控，才能够保证合作学习的效率．首先老师应当加强对于合作学习的监控，督促同学能够乐观地争论问题，真正进入学习的状态．同时老师通过有效的监控，准时了解每个合作小组遇到的困难，老师准时赐予指导，使合作学习能够顺当进行下去．在合作学习的过程中也会消失同学之间产生冲突的状况，这就需要老师在加强监控的基础上，准时发觉问题并能够有效解决问题，保障合作学习的顺当进行．

3．3选择合适的开展合作教学的时机，提高教学效果

老师在组织开展合作学习的时候，肯定要留意选择恰当的时机，只有这样对于物理教学才会有真正意义上的关心．老师在讲授物理学问《密度》的时候，可以让同学回答不同的物体密度是否一样，可以让同学开展合作学习．以铁块和木头为例，让同学通过试验讨论和争论物体的密度．由于对于这样的学问，都是同学以前没有接触过的，所以在进行适当的介绍之后，可以让同学进行争论和讨论，集思广益，通过合作学习来学习物理学问，找到物理问题的答案．只有在适当的时机开展合作学习才能够保证教学水平和质量的有效提高，同时也能够保证同学的学习效率，从而提高同学的物理学习力量．

4总结

综上所述，通过在物理教学中组织同学进行合作学习，既能够保证同学具有足够的学习乐观性和主动性，同时还能够使同学的潜能最大限度的发挥出来，让同学的物理力量有所提高．所以这就要求在学校物理教学过程中，老师应当在熟悉到物理教学开展合作学习的必要性和问题的基础上，不断地积累教学阅历，丰富教学手段从而有效提高合作学习的效率，保证教学的质量和水平．

学校物理教学论文3

1、进行科学的教学设计，加强实践教学环节

学校同学所处的年龄段打算他们活泼好动，布满奇怪   心和求知欲，正渐渐由详细形象思维向抽象规律思维过渡，老师应敬重同学的认知规律，合理进行教学设计，教学实例上尽量从详细形象实例入手，通过类比，比较，分析等方式，引导同学把握抽象思维的力量。如初学浮力学问时，老师可提出问题“漂在水面的木块与沉在水底的铁块相比，谁的浮力更大一些呢？”，由于同学刚刚学过“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力较小”因此断定木块所受的浮力更大。老师应保留悬念，然后通过学习进一步的开展，引导同学意识到浮力还与液体的密度，排开液体的体积有关，从而引导同学进一步加深对浮力的理解。实践教学也是学校物理教学中经常采纳的教学方式之一，同学通过亲自动手参加试验可明白试验的原理、目的等，老师应指导试验的进行，由简如繁，直到同学自己把握试验技巧，可以进行独立探究和讨论。如在讲授颜色之谜时，老师先组织同学进行太阳光通过棱镜分解成色光的试验，之后进一步增加难度，进行太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光试验，逐步深化，让同学把握颜色的神秘。

2、不断优化和整合加强学校物理课堂教学

学校物理老师应转变过去传统的教学观念，做好物理教学的备课工作，细心设计教学内容、教学方案以及教学思路等，将晦涩抽象的内容以同学尽可能简单理解的方式教授给同学，并适当留出拓展空间，课后设计一两个有深度的小问题供同学思考，并在课上进行探讨。此外，课堂中应乐观鼓舞同学发表自己的见解，尤其是实践课的过程中，更要鼓舞同学乐观探究，开展独立思索，培育其创新思维。如在讲授“温度”一节内容时，老师首先可以以白居易的《观刈麦》一诗中“足蒸暑土气，背灼炎天光”来开场，由于同学对这首词比较熟识，一下子就提起了爱好，老师接着发问“诗词中描写的是哪个季节的景象呢？这个季节有什么气候特点”从而引入温度的话题，并通过详细的试验让同学明白仅靠感觉估量的温度是不行靠的，从而过渡到温度计和温度的正确测量上。

3、合理利用多媒体教学，加强教学趣味性

合理利用多媒体教学是教学现代化的重要表现，通过多媒体的形象展现、物理模型的应用，可有效提高同学留意力，并增加物理教学活动的趣味性。如在试验课过程中，可通过多媒体影像的运用，将物理现象活敏捷现的展现在同学面前，由于其能逼真的还原某些物理活动，同学能更清晰的熟悉到其过程和原理，对于物理学问的理解也更加深化。

4、结语

通过多媒体丰富物理课堂教学成为现在学校物理教学中的一个热门课题，我们应把握多媒体运用的时间、方式，使之更好的与课本内容相结合，多媒体资料应当用的对，用的巧，而不是无意义的占用课堂教学时间，这还需要我们老师在将来的教学过程中，结合教学实际不断进行探究、讨论。

学校物理教学论文4

学校教育的种种弊端迫使有识之士大呼改革，最终有了如今这“新课改”在中华大地校内里的绽开。此次课程改革不仅课程体系有了巨大的调整，而且反映出教育思想的革命性变化，这对提高全体同学的科学素养、促进同学的全面进展具有深远的意义。

作为新时代的物理老师，应不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段。教学方法是老师向同学传授学问的载体，是老师实施素养教育的重要手段，老师能否选用适当的教学方法进行课堂教学，是提高教学质量的关键。以下我依据多年的学校教学，就在新课标下如何运用多种教学方法进行授课谈几点感想。

一、通过选择恰当的导语，激发同学的学习爱好。

导语运用得成败与否是上好一堂课的重要因素之一。

1、演示法。试验能代替老师的语言。用一些演示试验导入新课，可以直观地激发同学思维，使其得到初步的感性熟悉，再通过讲解，理性熟悉和感性熟悉便融为一体。如在讲授“电和磁”中的“电流的磁场、通电导体在磁场中的作用、电磁感应”等课时可采纳此法。

2、事例法。讲解适当的与新课内容有关的事例并提出疑问，激发同学的爱好，再导入新课，同样能收到较好的效果。如在讲授“功、功率”等课时，可先通过形象生动新奇趣味的事例讲解引起同学的爱好，然后导入新课。

3、习题法。即对新课所要布置给同学的习题在讲新课前提出来作为悬念。如在讲授“电流的强弱”这节课时，让同学们做课后练习“下面图中电流表的读数是多少”，同学读出了两种数据，哪种数据才是正确的？同学一时无法解释清晰，但是对老师提出的问题产生了很大的爱好，对新课内容产生了求知欲。

4、复习法。针对新课内容就前面已经学过的有关学问向同学进行有规律的提问，通过复习的方式便可达到“温故而知新”的目的，逐步启发同学，顺其自然地引入新课。如通过复习“光的折射，画出一束光进入三棱镜和离开三棱镜的径迹”得出“凸透镜对光有会聚的作用，凹透镜对光有发散作用”等等。这样既复习了已学学问，又为新课打下了坚实的基础。

二、通过运用发觉法，挖掘同学学习的潜力。

发觉法是美国教育心理学家希纳提出的，是以同学的学习为主体，在老师启发下让同学自己主动地探究、讨论客观事物的属性及变化规律，用自己的头脑去获得学问的一种教学方法。

这种教学法的优点是能有效地培育同学的自学力量和提出问题、解决问题的力量，依据他们的学习潜力，让同学发觉自己的优点，不断提高自信念，自觉转变学习心态，在教学过程中主动成为“发觉者”、“胜利者”，进而形成和进展同学的迁移力量和内在的动力机制。长期使用发觉法教学，能使同学学会思维和探究，增加对学问的理解和记忆，我认为声现象中的“声音是怎样产生的、声音的传播、声音的特性”、“并联电路中电流的规律”、“光在同种匀称介质中传播”等等均可引用此法。新教科书中有大量的探究性试验，为我们供应了教学所需素材。

学校物理教学论文5

物理教学要将物理学问和生活阅历进行紧密的联系，鼓舞同学乐观地进行物理小试验教学.老师在物理教学中引入生活小试验教学，能够提高同学的创新力量和探究力量，让同学了解到物理生活的本质，提高教学质量.老师要乐观地引入生活小试验教学，使用生活中常见的物品充当仪器，让同学独立或者是合作完成小试验，提高同学学习物理的爱好.

一、有助于提升同学的学习爱好

物理教学中，许多的学问规律都是经过物理试验总结出来的，学校生在学习物理的时候只有熟悉到物理试验的重要性，才会主动地进行学问的学习.学校生的奇怪   心特别强，老师在课堂中进行一些小试验，他们的爱好特别高涨，总是希望着小试验的到来.物理老师在进行教学的时候，要细心地设计物理试验，增加物理课堂的新奇性和趣味性，让同学在感官的刺激下增加自我意识，提高学习的热忱.老师要合理地设置物理课堂试验，合理使用物理试验突破物理教学的重点和难点学问.

例如，在讲“大气的压强”时，老师可以进行小试验，提高同学的学习爱好.在一个大试管中装满了水，将口径相对较小的试管压入在大试管中倒过来，观看小试管是否会掉下来.同学们经过观看之后发觉，小试管不但不会掉下来，反而还会不断地上升.同学观看到这个试验之后，就会布满了剧烈的奇怪   心，老师再加以引导:同学们，你们知道这个试验的应用原理吗?接下来，我们学习压强.这样，同学的学习爱好就会得到快速提升.

二、有助于增加同学的创新力量

物理小试验是课堂学问的延长，也是物理教学课堂的重要组成，对于提高同学的创新力量和思维力量具有很好的效果.老师做好了物理课堂教学，能够提高同学发觉问题和解决问题的力量，让同学培育出来优秀的科学力量.物理小试验的侧重点不同，有的小试验着重设计的难度，有的小试验侧重试验动手操作力量.老师可以让同学亲自动手做一些简洁的试验，让同学在动手中加强思维力量.对于要求比较高的物理试验，老师就可以让同学进行小组学习和争论，让同学协作着完成物理试验.在物理小试验教学中，老师要和教材紧密的联系，让同学既能够在教材的指导下完成物理试验，又能够领悟物理试验的方法.老师是学校物理试验教学的关键，所以老师要仔细地探究教材的要求，依据同学的共性特点制定符合要求的物理试验，保证智能和水平一同提高.

老师要组织物理教学试验，做好试验形式、时间、地点的支配，让同学能够提前做好预备工作.若是物理试验的材料简单收集、设备简洁、没有操作危急的话，可以让同学自己组织完成试验.老师要定期地检查同学的物理试验和试验的效果，对同学的表现进行合理的评价，让同学布满学习的热忱.例如，在讲“声音”后，老师可以让同学动手自制土电话;在讲“照相模型”时，老师可以让同学自制物理相机;在讲“汽化和液化”后，老师可以让同学亲自动手做一个“纸锅烧水”的试验;等等.这样，同学的思维力量就会得到快速提升.

三、有助于进行物理思维发散

学校物理的学问很难理解，老师在讲解公式定理时若是单纯的进行学问的讲解，同学就会感觉到厌烦和枯燥，若是结合着物理试验，就能够提高物理学问的理解.老师可以使用生活实例，让同学主动地发觉有挑战性的问题，引导着同学主动思索，完成物理理论学问的学习.物理试验教学必需要和生活紧密联系，让同学在物理试验的时候能够对生活加深感悟，了解到更多的物理学问.为了让同学加强对物理试验的理解，老师可以在进行物理试验的时候加强生活应用的支撑，让同学能够通过表象看本质.

例如，在讲“力的相互作用”时，老师可以这样引入:我们在溜冰的时候向前推别人，自己就会后退;在划船的时候用船桨向后划，船就会向前走.又如，在讨论“力和哪些因素有关系”时，老师可以让同学选择一块橡皮泥，亲自动手选择一条小船，将沙粒、图钉等作为货物，看看哪条小船装的货物多.在动手试验的时候，同学能够理解浮力和排开水体积之间的关系.老师还可以将物理小试验和家庭生活联系起来，让同学在课下的时候进行家庭试验，提高对物理的熟悉力量.

由于有的物理试验在课堂上很难完成，因此老师就可以和家长紧密联系，提高同学的物理试验环境.家长要爱护同学试验的人身平安，主动地供应物理试验的材料，并且能够协作着同学一起完成试验.家长要主动和老师进行沟通沟通，了解物理试验的方法，尽量为同学的制造性思维供应更好的环境.家长陪伴着同学进行物理试验，能够让同学更加投入的进入到物理试验中，还能够在同学中展现物理试验的成果，提高自信念.总之，在学校物理教学中恰当地引入小试验教学，能够激发同学的学习爱好，有助于提高同学的思维力量和物理应用力量，因此老师要做好引导工作，做好小试验教学.

学校物理教学论文6

一、重视物理学科的入门教学，紧紧抓住同学的爱好，增加同学的学习欲望

物理需要肯定的规律思维和分析力量，更需要肯定的数学学问作为其解题的基础力量。为此，物理学科并不是升入学校之后就开设的课程，而是等到同学升入初二之后才会和同学见面。对同学来说，由于它是一个新的伴侣，又包含着很丰富的自然学问，便非常的奇怪   ，对其布满着新奇感和求知欲。为此，在初二刚刚接触物理学问的时候，同学都会拥有极大的爱好和动力，但是我们老师要清晰地熟悉到，这种爱好和动力紧紧停留在学习的表现上，假如我们不能够准时地抓住同学的爱好，并且深化为同学的一种内需的话，这种学习爱好以及学习热忱便会稍纵即逝。因此，老师必需要打好教学的第一枪，在叙述物理序言学问的时候，就竭尽全力、尽心尽力地设计好教学方案，给同学留下深刻、好玩、回味无穷的感受，从而加深同学的学习爱好，调动同学学习物理学问的动力。比如，我们运用三棱镜来分散白光，让同学在视觉上产生强大的触动；利用“竹筷提米”来展现力学中存在的神秘；用已经切割开的铅块来提升肯定重量的物体来让同学感受微观世界的奇妙等，这样同学便会被这些试验展现的现象所迷倒，不仅会让同学在内心深处产生许多的疑问，还会激起同学剧烈的求知欲望。这个时候老师再举一些同学在现实生活中就会体验或是常常看到的现象来激发同学的思索和探究欲望，让同学在刚刚接触物理的时候就形成了强大的学习欲望，深厚的学习爱好，以及自己学习物理的明确目的，这样便会为同学以后的进展打好坚实的基础，拥有一个美丽的开头，促使同学在以后的学习中更加的刻苦和努力。

二、处理好教与学的关系，利用恰当融洽的师生情感促进物理教学的顺当开展

任何一个学科的学习都存在着老师教和同学学习两种形式，在课堂中只有这两种形式完善的结合，融洽的相处才能够发挥“教学”的最大魅力，使整个课堂的教学质量和教学效果达到可喜可贺的效果。而物理这门自然学科，更是需要老师的不断指导，同学的不断探究，以及师生之间或是生生之间的沟通和沟通，为此良好的师生关系，融洽的情感因素便成为了保障物理教学课堂顺当开展的重要因素，促进教学质量快速提升的关键点。首先，我们老师作为课堂教学的组织者，学问传播的引导者，肯定要在课堂中敬重同学额言行和观念，敬重同学的人格进展，擅长乐观主动的和同学沟通和沟通，了解和把握同学抱负的课堂教学形式，以及心目中想要的学习方式，并且尽自己最大的努力来实现同学合理化的要求和愿望。其次，要主动关心同学解决生活和学习中遇到的困难，增进师生之间的情感，让同学新人老师，情愿接受