2017年初中英语教学论文范文参考(3),教学理论论文

2017年初中英语教学论文范文参考(3),教学理论论文内容摘要：翻转课堂是基于传统课堂进行翻转的教学形式，它有助于提升英语课堂互动频率，突出学生的主体地位。在详细施行中，要引导学生进行有效的自主学习；有序地进行课堂合作学习，沟通成果，开展活动；翻转课堂学习评价要拓展学生评价主体，扩大评价维度，并引导学生进行学习反思，进行合理优化与适度延伸，提升英语课堂教学效率。本文本文关键词语语：翻转课堂初中英语随着我们国家信息技术的不断发展，互联网技术作为一种新型技术在各种领域已得到广泛的应用，翻转课堂教学形式在课堂教学中也逐步发展起来。我们国家对新课程改革的重视程度不断加深，教育教学新思想、新理念不断更新，大力倡导新的教学方式方法和形式。翻转课堂这种新型的教学形式也是当下新课程改革的大势所趋，对当下初中英语课堂教学也有着重大意义。1、翻转课堂概念阐述翻转课堂(FlippedClassroom)，是指老师在教学中不再拘泥于课堂现场讲解教学，而是根据学生的学习差异重新调整优化教学资源、调整课内外学习时间，使老师由传统教学的主宰者向学习的协作者角色转变。[1]翻转课堂的显着特征是实现两个翻转重点：一是课堂主体的翻转。二是课堂时间的翻转。2、翻转课堂应用于初中英语课堂教学的意义2.1、提升课堂互动初中英语翻转课堂中，老师成为初中生英语学习的引导者，学生成为课堂的主人。师生角色的互转使得师生关系得到转变，师生建立起平等、和谐的关系，学生拥有更多的话语权，这使得初中生能够在英语课堂中发表自个的见解，阐述自个的观点，无论是老师与学生，还是学生与学生之间的互动都比传统课堂要充分，师生、生生之间的学习配合更默契，课堂思维得到有效碰撞，有助于初中生英语学习思维的构成。2.2、突出学生主体地位学生是英语教学的受众，是知识的接受者与构建者。因而，初中英语教学效率直接取决于学生的主体地位。在翻转课堂中，初中生成为课堂学习的主体，老师的教学服务于学生的学习，学习成为英语课堂的中心，老师的教学设计要紧紧围绕学生的学习展开，基于学情设定教学目的、教学方式等，翻转课堂中学生主体地位的突出，大大提升了初中英语课堂教学效率。3、翻转课堂应用于初中英语课堂教学的实践策略下面以UnitTwoMyfamily为例，简述翻转课堂在初中英语课堂教学中的运用。3.1、课前自主学习课前自主学习是翻转课堂的重要环节。在这一环节，学生将利用信息技术平台完成信息传递，学生通过观看视频或者运用互联网平台进行初步学习，完成知识的自我积累与构建，生成问题，为课堂信息内化奠定基础。基于翻转课堂的学生自主学习应该是老师引导下的自主学习，老师要基于英语教学内容的学习资源，或者引导学生借助互联网资源，对学生自主学习内容与方式方法进行指导。例如通太多媒体课件，帮助学生明确自主学习目的：把握基本句型：Whosthatman(boy)?HesmyWhosthatwoman(girl)?Shesmy基本词汇：father，mother，mom，woman，man把握学习的重难点：区别he和she的意义与发音。通过自主学习，学生做到会读基本词汇，把握基本句型的运用，初步了解课文表示出的意思，提出疑惑点。3.2、课堂合作学习课堂合作学习是翻转课堂施行的关键环节，在老师引导下，学生汇报自主学习成果，进行小组合作学习，完成知识内化。3.2.1、自主学习成果展示自主学习成果汇报是提升学生自主学习兴趣的重要环节，老师要舍得给时间给学生，让学生汇报学习成果，给初中生提供展示自我的时机，创造自我展示的平台。通过对知识传递以及知识内化以及知识的不断拓展这一教学步骤的颠倒布置，给学生开创建立一个自主构建知识的大平台，培养学生自主构建和协作探究的能力。[2]在学习成果汇报同时，进行小组内语言学习输出，学生将自主学习经过中构成的疑惑交由小组讨论学习，及时记录，以小组为单位，构成学习成果，提出学习困惑。3.2.2、小组合作学习活动在组内沟通的基础上，构建基于小组为单元的合作学习，主要围绕学习任务，根据文本教学内容，选择适宜学习活动形式。为了强化学生的句型训练，合作学习主要以角色表演形式进行，既能够是学生表演，可以以是老师介入表演，融洽师生关系，表演经过中要创设语用情境：老师将一位新朋友介绍给大家，并扮演这个新朋友老师：Whatsyourname?女生：Mynames(Diana).老师对其他学生讲：Shes(Diana).学生跟着重复这句话；老师指着离自个稍远女生问：Whosthatgirl?学生回答：Shes用同样的步骤问一个男生，用he代替she；老师指着离自个稍远的男生问：Whosthatboy?让学生回答：Hes在这里基础上，老师能够通太多媒体向学生展示自个熟悉的老师照片、明星照片、家庭照片等进行反复的演练，加强学生语用意识。3.3、学习评价与优化翻转课堂形式下的课堂评价不再是单一的评价主体，引入学生评价，将老师评价、学生自我评价、小组评价结合起来，提升评价客观性与全面性；评价维度也在传统知识评价基础上进行扩展，向学习态度、学习情感、介入意识、信息技术学习能力等转变，丰富评价内容；除此之外，老师要注重学生对学习进行反思，让学生通过互联网平台。例如，班级QQ群，微信群，学习社区等，对学习经过中的成功与缺乏进行小结，并针对学习中存在的缺乏进行考虑，提出优化的方式方法与途径；老师可以以介入学生的学习优化互动，适当进行延展性训练，通过课堂有效拓展，开拓学生视野，提升运用知识能力。总之，翻转课堂应用于初中英语课堂教学是素质教育的要求，也是学生素质发展的需要。老师要基于翻转课堂的特点，充分考虑学情，加强实践探寻求索，努力构建高效的英语翻转课堂，提升