3、调查问卷及分析报告

《依托乡土文化资源提升学生习作水平策略》调查问卷分析报告课题组陈继李会仙刘烽吴永丽夏馆镇乡土文化资源对初中生生活的影响调查报告2014年3月18日，主持人陈继带领课题组成员对全校七八九年级学生200人进行随机问卷调查。调查结果：学生认为“乡土文化”对自己生活有影响的占64.7%；学生家庭中重视传统民俗节日的占67.3%；学生喜爱过这些节日的占73.3%；在父母的陪伴下，或几位好友相约，常常去游玩的占16.7%；在家庭中能常常听到一些当地的神话传闻、地名由来、逸闻轶事的占81.3%；学生读过某地方特有风土人情的著作或文章的占74.7%；写过关于乡土方面文章的占68.7%；学生望见农村生活中的一些不良民风、陋俗敢于指责的占54.7%；望见破坏家乡自然风物、名胜古迹的行为敢于制止的占72.7%。详细见下图：从数据分析看，乡土文化植根在学生的家庭生活中，学生欣赏着家乡的自然风光，巡游者历史遗迹，感受和体验着民风民俗；乡土文化融合在学生的校内生活中，学生学习乡土学问，运用乡土文化资源抒写着自己的见闻和感受；乡土文化渗透在学生的精神生活中，学生关注、关切着社会，变更着乡村的生活。从调查表反映的数据看：乡土素材在写作中的运用状况偶然性比较大，学生对待乡土素材的看法为想运用，对乡土素材在写作中的运用的相识是想用但不知如何用。但也存在着一些问题：例如部分学生在写作中运用乡土素材没有主动性、主动性，主要缘由是对乡土素材的不理解，概念模糊，不知道如何运用。还有一些学生迫切须要一种簇新的题材充溢自己的作文，以写出新奇的、生动活泼的、有实在内涵的创新性作文。学生须要对乡土素材有一个系统性的理解，须要老师对学生进行乡土素材介绍与运用方法指导，使学生驾驭搜集利用乡土素材的方法，培育其细致视察、敏捷运用的实力。作为老师应加强对乡土素材广度和深度的相识以及培育搜集筛选乡土素材等方面的实力，从而驾驭指导学生运用乡土素材的方法。乡土文化资源作为一个资料库，是传承学问的载体，它孕育着诸多灵动之美，挖掘它，如同发掘一座熠熠生辉的“宝库”。乡土文化资源不是现成地摆在我们面前，须要老师去挖掘开发。对于中小学生来说，是作文取之不尽，用之不竭的源泉。老师可引导学生从人文资料中开掘作文的“源”。否则，学生会身在宝山而两手空空。老师适当点拨，然后让学生依据材料、凭借自己的理解和体验，大胆想象。另外，学校定期开展乡土文化专题讲座，介绍家乡的风光、风俗、风情、历史等学问，让学生利用平常的活动课开展说家乡、写家乡、唱家乡、赞家乡、畅家乡，抒情励志的各种文艺活动，结合每年的读书节活动，举办“爱我家乡”优秀习作评比，学生写出了一篇篇想象丰富、情感真挚，反映现实社会生活的文章。【附：调查问卷】夏馆镇乡土文化资源对初中生生活的影响调查问卷（学生问卷）敬爱的同学：你好！首先欢迎您参与这次问卷调查。乡土文化资源对初中生生活的影响就是将乡土文化中与你的学习内容相关的当地的民歌民谚、神话传闻、民间故事、文化名人及其作品等与你的学习及语文课外活动结合起来。本调查问卷是为了收集和了解中学生对夏馆镇乡土文化的了解和爱好，从而对乡土文化与你的语文学习进行整合，以便更好地帮助你积累写作素材，宣扬弘扬乡土文化。你真实的回答对我们很重要，请依据亲身感受和个人实际状况照实地填卷。问卷不针对任何一所学校或个人，问卷不记名，仅为探讨参考用。感谢您的真诚合1、“乡土文化”对你生活的影响A很大B很多

C有一点

D没感觉2、你家庭中对传统民俗节日是否重视A重视B还行

C有一点

D不重视3.你喜爱过的节日有哪些？A端午节B春节C灯节D重阳节4.你是怎样度过自己喜爱过的节日？A在父母的陪伴下B几位好友相约C常常一个人去玩5.您了解乡土文化的途径主要有(不定项选择)A

阅读介绍乡土文化的相关书籍

B

巡游参观

C

调查采访

D

长辈口耳相传

E

其它6.你读过的关于夏馆镇风土人情的著作或文章A一部（篇）B二部（篇）C三部（篇）D四部（篇）7.你写过关于乡土方面文章有A一篇B二篇C三篇D四篇E更多8.你望见农村生活中的一些不良民风、陋俗是否敢于指责A是B否C装作看不见9．你望见破坏家乡自然风物、名胜古迹的行为是否敢于制止A是B否C装作看不见

《依托乡土文化资源提升学生习作水平策略探讨》课题组2014年2月夏馆镇乡土文化资源在初中生写作中运用意识和须要状况调查报告一、夏馆镇乡土文化资源在初中生写作（大作文和读书笔记两方面）中运用意识和须要状况调查问卷夏馆镇乡土文化资源在初中生写作中运用意识和须要状况调查问卷（学生问卷）敬爱的同学：你好！首先欢迎您参与这次问卷调查。夏馆镇乡土文化资源在初中生写作（大作文和读书笔记两方面）中运用意识和须要状况就是在你的作文中如何把当地的民歌民谚、神话传闻、民间故事、文化名人及其作品与写作结合起来。本调查问卷是为了收集和了解中学生对夏馆镇乡土文化的了解和爱好，从而对乡土文化与你的写作学习进行整合，以便更好地帮助你积累写作素材，宣扬弘扬乡土文化。你真实的回答对我们很重要，请依据亲身感受和个人实际状况照实地填卷。问卷不针对任何一所学校或个人，问卷不记名，仅为探讨参考用。感谢您的真诚合作！1、夏馆镇乡土文化资源在你写作中的运用状况A常常B一般C间或D从来没有2、你的读书笔记中是否渗透有乡土文化资源A是B否C间或D从来没有3、你对乡土文化资源的看法是A想运用B有时想到C不想运用D根本不重视4.您了解乡土文化的途径主要有(不定项选择)A

阅读介绍乡土文化的相关书籍

B

巡游参观

C

调查采访

D

长辈口耳相传

E

其它6.你读过的夏馆镇风土人情的著作或文章A一部（篇）B二部（篇）C三部（篇）D四部（篇）7.夏馆镇乡土文化资源在你其他练笔中是否运用A是B否C间或D从来没有

《依托乡土文化资源提升学生习作水平策略探讨》课题组2014年2月二、学生在写作中运用夏馆镇乡土文化资源状况调查调查分析显示，学生在写作中运用乡土文化资源的现状令人担忧。2014年4月20日，课题组成员对夏馆镇初中九个班（七年级两个班，八年级三个班，九年级四个班）进行问卷调查，发放问卷500份，回收有效问卷468份，回收率达93.6%，有效卷率100%。详细分析如下图：

调查分析：从调查表反映的数据看：夏馆镇乡土文化资源在学生写作中的运用状况为间或运用，学生对待乡土文化资源的看法为想运用，对乡土文化资源在写作中的运用的相识是想用但不知如何用。三、老师座谈状况本次座谈对象是夏馆镇夏馆初中的13位语文老师，从与老师座谈的结果看：老师认为作文在语文作文教学中占有重要地位并重视作文教学的占100%，在写作指导中重视乡土文化资源运用的约占50%，有意指导学生在写作中运用乡土文化资源的占10%，约40%的老师对乡土文化资源在写作指导中没进行过思索，特殊欣赏学生在写作中运用乡土文化资源的老师占80%以上。夏馆镇乡土文化在初中作文教学中运用现状的主要成因在于以下几个方面：1、应试教化是其主要缘由首先，应试教化导致教化目标的狭隘化。因为应试教化是以应试为动身点和最终点，所以，在教学过程中往往过份强调传授学问和技能，强调学问的娴熟程度，把学习范围局限在课本的框架内，致使学生不能参与课堂以外的、其他对发展智力非常有益的活动，导致学问狭窄。其次，应试教化不留意学生的特性发展。在应试教化中，学校成为按固定模式改造人的“教化机器”。人的特性发展不能受到应有的重视，它为学生供应的只是一个封闭禁锢的、狭窄高压的“牢笼”，这样培育的结果，充其量只能是一些操作型人才，而不是创建型人材。2、作文教学内容和时间上的冲突作文教学的深度和广度都具有很大的弹性。数理化有公式和定理可以套用，英语有固定句型可以练习，史地生也都有固定的教学内容。作文教学不一样，每篇课文的讲解都要做横向和纵向的扩展，假如只是照本宣科，结果只能是事倍功半。这就造成教学内容的繁多与教学时间较少的冲突。这也是乡土文化在初中作文教学中不能很好运用的重要缘由。3、作文教学重视工具性，忽视人文性作文教学应当是工具性和人文性的有机统一。通过调查了解的状况看，现阶段的作文教学留意工具性，忽视人文性。详细表现在：“重学问传授，轻思想教化；重习题训练，轻生活实践；重分析讲解，轻形象感染。”这样，就造成现在的作文教学孤立于自然生活和生活之外，使学生所学学问普遍脱离生活实际，老师只是让学苦读“古典名句”“好词佳句”，从而出现了“闭门造车”“面壁苦想”的状况。4、作文老师的教学观念不能与时俱进在调查访问中，很多老师觉得课本以外的内容不列入考试范围，所以没有必要去涉及和强调。作文，是一门人文学科，老师必须要致力于全面提高学生的作文素养。在作文学习中，让学生加深对生活和文化的体验，从而达到丰富精神生活、提高思想文化修养、为终身学习和发展打下基础的目的。要实现这些目标，新时代作文老师的教学观念必须要与时俱进。“全面提高学生的作文素养”是新课标提出的一条基本理念，作文老师要仔细把握和深化探讨这一理念的实施方法，在作文教学实践中留意学生作文素养的全面提高。5、单一教学评价体制的导向与应试教化亲密相关的教学评价体制是考试分数。现行的教学评价体制还是以分数的衡量作为主要标准，有的初中学校把分数转化成等级，事实上还是换汤不换药，没有触及到教学评价体制的根本。在这种评价体制的引导下，学校和老师为了考试取得高分，为了提高整个学校的教学成果，只是强调考试内容的学习和巩固。而很少或者根本不教授课本以外的学问，即使它们对学生的作文实力和人文素养的形成会起到很重要的作用。我们常常说，当今时代是一个“全球化”的时代，“地球村”已经成为了一个共识。这是我们必须要面对的现实，也是社会发展的必定趋势。在这种社会背景下产生的开放意识和全球意识正在深刻地影响着一代又一代年轻人的精神面貌和精神取向。我们认为，从总体上看，这毋庸置疑是具有主动意义的。但调查结果却是骇人动目的：年轻的一代人对哺育自己的这块乡土，对其中蕴含着的深厚的乡土文化，对坚守在乡土上的人民，在相识、情感、甚至心理上的疏离感和生疏感越来越严峻了。他们对麦当劳、肯德基越来越喜爱，对粽子、年糕越来越生疏；对情人节、愚人节很重视，对七巧节、辞灶日不了解。面对如此严峻的乡土文化现状，很多学者专家表示了深深地忧患之情。钱理群先生就曾经说过说：“这不仅可能导致民族精神的危机，更是人自身存在的危机：一旦从哺育自己的泥土中拔出，人就失去了自我存在的基本依据，成为‘无根’的人。”正是基于这种忧虑，我们必需向我们的孩子发出呼吁：“相识你脚下的土地！”。闻名学者钱穆在《国史新论》也指出：“教化的第一任务，便是要这一国家这一民族里面的每一分子，都能来相识他们自己的传统。正像教一个人都要能相识他自己。连自己都不相识，其他便都不必说了。”通过以上调查探讨，得出如下结论：1、学生在写作中运用乡土素材没有主动性、主动性，主要缘由是对乡土素材的不理解，概念模糊，不知道如何运用。绝大多数学生没有自觉运用的意识，相识不到其重要性。因此，在写作时，尤其是对话题类及材料作文更是不知，也不主动地与一些乡土素材联系起来。长此以往，对乡土素材这一概念也就模糊，甚至遗忘。当今虽然各方面都口口声声提素养教化，事实上是大考小考盛行的应试教化。应试教化的束缚使得相当一部分学生没有时间去了解、探讨丰富的乡土素材，对乡土素材没有系统详细的相识，没有深切的体会。因此，在写作时就无法依据相关的话题或材料与一些乡土素材联系起来。2、学生迫切须要一种簇新的题材充溢自己的作文，以写出新奇的、生动活泼的、有实在内涵的创新性作文。从调查状况来看，虽然学生在运用乡土素材写作方面存在着概念模糊、自觉运用意识低，不知如何运用等方面的问题，但还是很想、很迫切须要一种簇新素材来使自己的文章充溢，深刻具有创新性。而本镇丰富的乡土素材就是一种很好的材料来源。这可以说是乡土素材运用中的一大优势。从与部分学生的交谈中了解到，只要在老师的要求下，学生能渐渐相识我镇所具有的乡土素材，能依据相关写作要求，情愿运用乡土素材进行写作。当然有意识的、广泛的、恰当的运用还须要一个较长的过程。3、学生须要对乡土素材有一个系统性的理解，须要老师对学生进行乡土素材介绍与运用方法指导，使学生驾驭搜集利用乡土素材的方法，培育其细致视察、敏捷运用的实力。这就须要加强老师的指导，首先要使学生相识到恰当地运用乡土素材对于写作的重要意义。其次可以组织一些调查探讨，让学生有意识地去相识一些乡土素材，使学生对乡土素材有一个系统的了解。再次还要在平常的生活、学习中，培育学生细致视察、搜集筛选的实力。依据写作须要来敏捷运用，这不仅能丰富学生的写作素材，增加文章感染力，也能进一步丰富学生的人文情感，培育学生酷爱家乡、建设家乡的责任感。作为老师应加强对乡土素材广度和深度的相识以及培育搜集筛选乡土素材等方面的实力，从而驾驭指导学生运用乡土素材的方法。只有这样才能更好地、有意识地指导学生、感染学生运用乡土素材。

夏馆镇乡土文化资源师生了解状况及分类调查报告俗话说：一方水土哺育一方人。这句话启示我们，乡土文化是一方水土上的这一方人在悠久的历史长河中积淀形成的文化，是与这方人的生存、生产、生活相联系的文化。这次调查，我们以夏馆镇夏馆初中和夏馆镇北小学的中高年级学生为调查对象。主要采纳问卷调查的方式，在班主任的帮助下干脆走进课堂绽开调查。问卷是以无记名方式填写，可信度相对较高。在调查中，我们一共发出问卷187份，收回有效问卷172份。受访学生中九年级学生31人（18.66%），七年级学生69人（36.36%），五年级学生77人（44.98%）。调查显示：1、中小学生对乡土文化资源的了解程度整体偏低2、中小学生对当地历史文化、传统艺术和社会发展的了解渠道少。3、中小学生对生活环境、自然地理、当地风俗的关注处于自发状态。4、中小学生关注乡土资源的意识与爱好有待激发和爱护。通过以上对老师和学生的调查探讨，得出如下结论：夏馆镇隐藏着丰富的乡土文化资源，老师在教学中引入这些资源，是提高学生的综合素养，增进学生乡土感情的重要途径。依据调查中了解到的实际状况，我们课题组提出以下建议：第一、结合我夏馆镇特殊的地理位置，丰富的乡土文化资源特点，应着力加强学校教化与社会生活的联系。学校要努力争取社会的支持，与四周社区建立比较稳定的联系，给学生创设实践的环境，变更封闭办学、脱离社会的不良倾向，力求在各种活动中培育学生的探究意识与实践实力。活动形式可以是探讨性学习、社会调查活动、公益活动、劳动熬炼等等，让学生体会生活，参与生活，进而相识社会，酷爱家乡。其次、老师在教学中要留意渗透乡土文化，并主动主动的建议主管领导留意地方和校本课程的建设与实施。新课程实施以来，地方与学校课程开发工作得到了前所未有的重视。但是，受旧的教学观念影响，以及师资力气不足等缘由，农村中小学开发和利用校本课程的现状不容乐观。因此，采纳多种方式加大校本课程（尤其是乡土教材）的建设是非常必要的。同时，还要加强对课程实施的管理，让这些课程的教学落到实处，取得实效。第三、我们探讨的课题，旨在促使学生走出教室，走出课堂，走近自然，走进社会，主动地去视察、去了解，让学生学会在生活中得到鲜活的学问，增加人文素养，拓宽学习视野。在教学中要留意国家课程的实施，使学习内容与学生的生活阅历相结合，并与综合实践课程、地方课程和校本课程有效结合，打通学科壁垒，促进学生综合实力的提升。详细内容见下表：夏馆镇乡土文化资源类别与作文题型分类表分类细分乡土文化资源作文题型民风民俗风俗元宵节观灯、清明祭祖、清明坟上插吊钱、凤鸣山庙会、端午节插艾叶、中秋节吃月饼、腊八粥、腊月二十三祭灶、二十四扫房子……记事状物争论人生礼仪丧事（新故、周年、三周年的祭祀）、婚嫁礼仪、祝寿、米面礼（月里客）……记事

家乡特产农家食品特产地锅灶手工面条软又长粽子

火烧馍

香菇

猴头菇红蘑菇

树楸

木灵芝

山拳菜

鹿茸山萸肉

二月兰

榆钱

葛花

……劳动题材种植业开垦荒山成果园（板栗、油桃、李子、葡萄、猕猴桃、莲藕……）、种稻、晒谷……植物题材养殖业养鸡场、养蜜人、养牛、养羊、养猪、鱼塘、养兔

……动物题材农具竹爬子、独轮车、水车、水稻插秧机、播种机、摇布机、织布机……状物工艺品工艺木雕、假山奇石、老虎头童鞋、窗花……广告

状物记事乡土文化民歌民谣劝赌歌、节气歌、冬夏九九歌、对联、野鸡翎……童诗民谣传统嬉戏丢手帕、踢毽子、踢方、抓石子、羊抵赞、扔沙包……活动类记事家乡风景桃花源、宝天曼国家森林公园、牛心垛、宝天曼峡谷漂流、石门沟大桥……状物神话传闻王莽赶刘秀、宝天曼传奇、牛心垛的传闻、化石尖的故事、秋林渡的传闻、月神传闻……神话

传闻剪纸生肖剪纸、剪纸中的故事说明文记事

据此，我们认为依托乡土文化提升学生习作水平策略探讨可以从自然、社会、人三个维度进行抽象分析，建立不同区域特性化乡土文化要素分析的模型。同时文化又是一个具有时代特征的概念，即使同一区域的文化，不同时代有着不同的内涵，所以应当将“传统”、“现实”作为乡土文化因素分析的时间维度。这样由区域社会的“民风民俗”、“家乡特产”和“乡土文化”构成的空间横轴与“传统”、“现实”构成的时间纵轴相结合，就构成了乡土文化要素分析的理论模型。不同的要素相互交叉、相互作用，形成了各地丰富多彩、千姿百态的乡土文化。依据这个模型分析各地的乡土文化，可以为依托乡村本土文化资源提升学生习作水平的策略探讨供应理论上的参照，最大限度地保证乡土文化不遗、不漏地运用到学校人才培育之中，促进本土课程资源的充分开发和有效利用，同时也为学生作文教学供应有效的写作素材及方法指导。【附：调查问卷】夏馆镇乡土文化资源了解状况调查问卷（老师问卷）敬重的老师：您好！首先欢迎您参与这次问卷调查。乡土文化与语文教学整合就是将乡土文化中与教学内容相关的当地的民歌民谚、神话传闻、民间故事、文化名人及其作品等与中学语文课堂教学以及语文课外活动结合起来。本调查问卷是为了收集和了解中学老师对夏馆镇乡土文化的了解和爱好，从而对乡土文化与中学语文教学进行整合，以便更好地宣扬弘扬乡土文化。您真实的回答对我们很重要，请依据亲身感受和个人实际状况照实地填卷。问卷不针对任何一所学校或个人，问卷不记名，仅为探讨参考用。感谢您的真诚合作！1.您喜爱乡土文化吗？A很喜爱

B较喜爱

C不喜爱2.您喜爱下列所列乡土文化中的哪些项？A

神话传闻

B

民间故事

C

民歌民谚

D

地方戏曲

E

方言

F

名胜古迹G都不喜爱3.您对乡土文化（如夏馆镇文化）熟识吗？A很熟识

B较熟识

C没有特殊关注,无意中知道一些

D完全不熟识4.夏馆镇乡土文化组成部分之夏馆镇特产,您熟识以下哪些?A山萸肉

B山拳菜

C板栗

D山药

E天麻

F香菇

G二月兰

H核桃

I柿子

J其它5.夏馆镇乡土文化组成部分之名胜古迹,您所了解的有哪些?A凤鸣山

B

桃花源

C

宝天曼森林公园

D

宝天曼峡谷漂流

E牛心垛

F

石门沟大桥

G

古檀沟

H

开封三校遗址6.您认为乡土文化有无必要融入中学语文教学？A有必要较多融入

B有必要适量融入

C只需简要介绍一点

D完全没有必要融入7.您认为乡土文化融入中学语文教学有无作用？A很有作用，能促进语文教学，活跃课堂氛围，陶冶情操，激发学习热忱和酷爱家乡的感情B作用一般

C无作用8.您了解乡土文化的主要缘由是A自己喜爱，有意识地了解，增加学问，培育实力B为了教学须要

C在无意中了解一些

D没有爱好，完全不了解9.您了解乡土文化的途径主要有(不定项选择)A

阅读介绍乡土文化的相关书籍

B

巡游参观

C

调查采访

D

长辈口耳相传

E

其它10.在您的语文教学中是否融入了乡土文化？A较多融入

B适量融入

C较少融入,只简洁介绍了一些

D完全没有融入11.您对您的学生获得乡土文化的看法是A支持并能赐予指导

B支持但指导较少

C不过问

D限制或反对12.您所工作的学校是A初级中学

B中心小学

C完全小学

D下伸点

13.您的教化程度是A大专

B本科

C硕士及以上

《依托乡土文化资源提升学生习作水平策略探讨》课题组2014年3月夏馆镇乡土文化了解状况调查问卷（学生问卷）敬爱的同学：你好！首先欢迎你参与这次问卷调查。乡土文化是某一处地方所特有的民情风俗、民间故事、民歌民谚等，内容丰富多彩，乡土气息浓郁，具有独特的人文性。本调查问卷是为了收集和了解中学生们对夏馆镇乡土文化的了解和爱好，从而对乡土文化与中小学作文教学进行整合，以便更好地宣扬弘扬乡土文化。你真实的回答对我们很重要，请依据亲身感受和个人实际状况照实地填卷。问卷不针对任何一所学校或个人，问卷不记名，仅为探讨参考用。感谢你的真诚合作！1.你喜爱下列所列乡土文化中的哪些项？*

A神话传闻

B民间故事

C民歌民谚

D地方戏曲

E方言

F名胜古迹

G都不喜爱2.夏馆镇乡土文化组成部分之夏馆镇特产,你熟识以下哪些?*

A山萸肉

B山拳菜

C板栗

D山药

E天麻

F香菇

G二月兰

H核桃

I柿子

其它3.夏馆镇乡土文化组成部分之风景名胜,你所了解的有哪些?*A凤鸣山

B

桃花源

C

宝天曼森林公园

D

宝天曼峡谷漂流

E牛心垛

F

石门沟大桥

G

古檀沟

H

开封三校遗址4.你认为乡土文化有无必要融入中小学作文教学？*A有必要较多融入

B有必要适量融入

C只需简要介绍一点

D完全没有必要融入5.你认为乡土文化与你的语文学习有无作用？*A很有作用，能促进语文教学，活跃课堂氛围，陶冶情操，激发学习热忱和酷爱家乡的感情B作用一般

C无作用6.你了解乡土文化的主要缘由是*A自己喜爱，有意识地了解，增加学问，培育实力

B为了完成老师布置的任务或学校布置的社会实践调查，了解了一些

C在无意中了解一些没有爱好，完全不了解7.你了解乡土文化的途径主要有(不定项选择)*A阅读介绍乡土文化的相关书籍

B巡游参观

C语文课堂或课外活动

D调查采访

E长辈口耳相传

F其它8.你是下列哪所学校的学生?*A初级中学

B中心小学

C完全小学

D下伸点9.你现在所就读的年级是?*A九年级

B八年级

C七年级

D其它

《依托乡土文化资源提升学生习作水平策略探讨》课题组2014年3月乡土文化资源在考试中应用状况成果调查分析报告课题探讨一年来，课题组通过对八九年级试验班八（2）、九（2）班和非试验班八（5）班、九（5）班两学期期中期末（中考）成果进行追踪比较，详细分析如下：乡土文化资源在考试中应用状况成果对比总表考试作文题目班级总成果乡土文化资源运用状况作文平均分13-14学年其次学期期中半命题：我最终明白了——非试验班八（5）84.6未运用39.3试验班八（2）86.8运用43.513-14学年其次学期期末命题：我的世界因你而漂亮非试验班八（5）86.2未运用41.1试验班八（2）85.9运用42.514-15学年第一学期期中命题：温馨非试验班八（5）90.5未运用42.6试验班八（2）90.3运用44..214-15学年第一学期期中半命题：我与

有个约会非试验班九（5）87.8未运用41.9试验班九（2）87.2运用4213-14学年县一模命题：美，在心底绽放非试验班九（5）90.3未运用41.2试验班九（2）91.1运用41.513-14学年县二模命题：我的一次……之旅非试验班九（5）89.7未运用40.3试验班九（2）91.9运用45.313-14学年县三模半命题：倾听

非试验班九（5）92.4未运用42.1试验班九（2）95.8运用46.72014年中考命题：你是我的太阳非试验班九（5）89.6未运用未统计试验班九（2）96.1运用未统计八年级非试验班与试验班“乡土文化资源在考试中运用状况”成果对比表（参照作文平均分）从图表中的数据分析可以看出，试验班八（2）班在2013-2014学年其次学期期中和期末以及2014-2015学年第一学期期中考试中，学生能运用乡土文化资源来作为作文素材写作的作文平均分（满分50分）分别为43.5分、52.5分、43.8分，而非试验班八（5）班作文平均分则分别为39.3分、41、1分、41.9分，两个班级比较试验班学生作文平均分均高于非试验班，依次为4.2分、1.4分、1.9分。由此看出，运用乡土文化资源进行写作，能提高作文成果。为无论是作文平均分还是语文总成果均高于非试验班八（5）班。九年级非试验班与试验班“乡土文化资源在考试中运用状况”成果对比表（参照作文平均分）从图表中的数据分析可以看出，试验班九（2）班在2013-2014学年全县一模、二