2011.1.18实验小学诵读特色文化建设方案

古城试验小学“经典诵读”特色文化建设工作方案二0一一年一月十八日古城试验小学“经典诵读”特色文化建设工作方案自2010年7月建成迁入新校区以来，我们古城试验小学以“全面建设现代书香校内”为办学目标，以“与经典为友，与博览同行”为主线，让学生沐浴经典的光辉，在民族传统文化的浸润下成长，人人做“书香少年”。我们希望通过扎实推动课外阅读实践，让师生在心灵的放飞中享受读书的欢乐，在浓浓的书香中尽情地与古今中外的大师对话，从而真正发挥阅读的文化传承和才智育人的功能，全面提升师生素养。一、营造书香校内环境，创设良好的读书氛围。环境是一种语言，更是一种传递信息的独特方式。良好的读书环境的创设能激发师生的读书欲望，催化爱书情感。我们尽力使校内的每一个景点都独具匠心，使每一个微小之处都能无声地说话。我校经典诵读活动由陈连宏校长挂帅，教化处与少先队等部门通力合作，共同筹划设计，总务处为诵读活动供应硬件支持。1．打造开放的校内诵读文化景点——为让老师和学生耳闻目睹，品读书香，在校内里享受到漂亮的书香人生。学校非常重视书香文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。力求使每个角落，每处景点都成为意蕴深厚、文化深厚的亮丽景观。一进学校大门，迎面映入眼帘的，是教学楼上鲜红醒目的“校风：根植经典，发展生命”“校训：上善若水，自强不息”“书香楼标语：诵读经典”；校门内左右两侧的“百草园”内，教学区的书香楼与德馨楼之间，活动区的操场周边的假山、林木、石雕等都设计成开放阅读的“书页”，镌刻着我校师生的读书锦言。“物我两忘，人书俱老。”“在你的心灵深处留一块地方，让书住进去。”“人生因幻想而宏大，生命因读书而漂亮。”“我们不能变更风的方向，但读书可以为自己的心灵引航。”“书是一粒种子，种下去，培育它，就会结出最美的果实。”“读书就像是秋季黄昏那漂亮的邂逅，其乐无穷。”等等一句句质朴的“名言”，呈现给我们的是一个充溢童真、童趣、童心的世界。别具特色的“名人名言”，体现了对师生的高度敬重，体现了对师生们的深情期盼。2．巧设读书廊——在“书香”楼的每层走廊中，我们奇妙地“因地制宜”，建起了“读书廊”。走廊上各个班级外侧细心安置了一排长凳，可以供学生课间休息或随时进行读书，这里有学校历年经典诵读的活动剪影，有“书墨飘香”学生读书活动展台，有师生潜心书海的绚丽笑脸，有学校举荐书目的精彩介绍……成了孩子们走出课堂，走向书海的欢乐走廊，每天早晨、课余、午饭后一个个全神贯注的小身影成了校内一道独特亮丽的风景。3．创建书香班——教化处要求各班从文化的角度来规划布置教室，特地制定了布置方案。每个班级都主动创设富有特色的读书环境，“十八个班级就是十八个小型图书室”这是我们对教室布置的定位。每个班进一步规范了图书角的建设，班级图书以“半自给自足”式补充，学校依据年级组举荐书目，为每个班级配备70%的图书，学生自带部分书补充，一个月后同年级或相邻年级之间进行“漂书”，实现班级“图书室”的书不断更新，学生间的课外书籍实现资源共享。每个班的“好书举荐台”、“每月新书排行榜”、“好书大家读”、“让我告知你”等主题的新书举荐栏在班级图书角上闪亮登场。关于读书的“我爱经典诵读”、“读万卷书、行万里路”、“诵读伴我成长”等主题丰富、形式多样的墙壁文化，让人耳目一新，实现对学生图书选择进行有效地指导。每个学生的座位上最少都有二本课外书：一本是年级主题书籍，一本是自由内容书籍，使每一个孩子顺手能拿到书，随时有书读。4．做好阅读服务——开放学校图书室、阅览室，使阅读服务有章有序。依据班级实际状况，集体借阅图书，保证既开放阅读，又管理有序。学校图书室不仅为学生借阅图书、报刊的工作负责，更有提高学生阅读实力和培育良好借阅习惯的任务。为此，我们着力走好这样三步棋：一是培育小小图书管理员，发挥好学生图书管理服务的作用。我们从四到六年级中，每班选出2名学生担当学校小小图书管理员，并定期对他们进行上岗培训，让他们指导学生的借阅，收查学生的读书笔记，不仅提高了这部分小小图书管理员的实力，也大大提高了学生借阅图书的效率。二是强化借阅培训指导，提高学生的阅读效率。从学生升入四年级起先，学校就强化了图书室学问培训。主要与语文老师亲密协作，开展读书方法指导活动和讲座，定期开展了“图书室文献查检初识”“小学生课外阅读指导”等图书学问培训。学校支配好各种值日表，每天在规定时间内让规定班级和学生进入图书室借书，到阅览室看书。5．让网络打开师生眼界——学校加大投入，即将建成电子阅览室，充分利用校内网构建读书沟通平台，网络相连，信息相通，让师生的目光投得更远。这样，我们让校内环境开口“说话”，努力营造“书香校内”的独特气息，让校内的每一个角落，每一缕空气都浸润在书香中。二、唤醒老师，让读书成为老师的生活方式。1.让老师拥有读书课题。2006年12月，我们针对小学生的课外阅读现状，申报了《小学生课外阅读指导策略的探讨》的课题，这一课题被批准为市级立项课题。历时两年，在课题主持人卞丽琴老师的组织带领下，我们以此课题为基点，从培植学生酷爱母语、敬重母语的情感，让阅读成为学生的一种习惯和须要，为学生一生的学习和发展奠基；探究小学生课外阅读实践活动的实施途径及策略，构建指导小学生有效开展课外阅读的操作体系；在“教学相长”中提升老师的人文素养，厚实文学、文化底蕴，营造校内文化氛围，深厚校内文化积淀三个方面作为探讨目标，带领老师们学习理论，扎实开展课题探讨，让课外阅读的全面推动成为可能。我们将在这一课题的探讨成果基础上接着围绕“课外阅读的可持续性发展有效策略”进行实践与探究，开展相关的课题探讨。2.规划老师专业阅读方案。阅读的最大理由就是摆脱平凡。通过阅读变更老师的生活方式和生命状态。我们依据老师的专业化发展须要，将为老师们细心规划老师专业阅读的方案。对老师提出“四读”要求，即：一读教化经典，把握其精髓；二读教化报刊，了解同行在思索什么；三读人文书籍，润泽精神空间，涵养人文才智；四读网络信息，收集、处理和运用教学信息。同时将提出详细的读书要求：深化广泛地读，读教化理论专著，读教化教学期刊，读优秀文学作品，读儿童宠爱的读物；带着问题读，要与自身岗位工作相联系，与自身教科研课题相联系，与理论同行；持之以恒地读，每天读书时间不少于1小时，以自学为主，刚好记录，定期沟通；在实践中读书、反思。以后每学期教化处向老师征集“我最爱读的一本书”，筛选过后，学校出资购买并实行赠书仪式，同时下发举荐书目，激励老师读书多元化。如为了转变老师的教学思想，我们举荐罗恩·克拉克的《出类拔萃》、《优秀是教出来的》，郑杰的《给老师的一百条新建议》；为了让班主任尽快胜任工作，我们举荐任小艾的《新世纪班主任必读》；为了让师生关系更和谐，我们举荐《给我一个班，我就心满足足了》《孩子，把你的手给我》……当然，《青铜葵花》、《草房子》、《亲亲我的妈妈》、《爱的教化》这些儿童文学作品，《苦豺制度》、《象母怨》这些获“冰心儿童文学新作奖”的作品及一些名家名篇、励志精品都将会出现在我们的举荐书目中。我们的目标是：三年内，让每位老师阅读30本和自己学科有关的童书类、学科类、教化类和综合类书籍。3.提升老师群体阅读素养。（1）举办老师读书沙龙。阅读须要文化底蕴的支撑，而这种底蕴的获得离不开专家引领和自己努力。今后，每学期我校都将设计组织老师读书沙龙，我们将邀请省市区等知名语文教学专家参与我们老师的读书沙龙并给老师们开展专题报告。我们还将在校内开展如《做最好的老师》《我读<论语>》等读书沙龙，让老师们沟通一阶段的读书心得等活动，更主要的是启迪着老师们将沿着“读书、探讨、思索、成长”之路不断前进。（2）创新老师业务学习会议。我们将利用业务学习会，进行读书沟通。读书沟通实行事先排定和现场抽取的方式进行。即教化处期初公布一学期老师发言依次，沟通老师可以提前打算，沟通一阶段的读书心得。沟通完毕后再由当周值周教干现场抽取两位老师进行即兴发言。这样，一是督促老师做好学校举荐书目的阅读，让读书成为一种自觉，更主要的是熬炼老师的胆识，培育写作、表述等全方位的素养。（3）评比“书香老师”。为了进一步激发老师的读书热忱，学校每学期将开展“书香老师”的评比活动。每位老师针对评比条件填写申报表，学校评审小组依据老师读书心语、读书随笔撰写、活动开展等综合评定，对评比为“书香老师”的老师不仅在教学工作考核中予以加分，而且颁发证书，实行表彰赠书仪式，更作为老师评优评先的重要依据。提高老师的品位，才能提高学校的品位。唤醒老师，让读书成为老师的生活方式，我们将接着努力践行。三、唤醒学生，让读书融进孩子的精神生命。1．明确要求，使读书活动有的放矢。对学生读书活动的详细要求是：(1)一条主线——熟读经典诗词。一二年级：熟读背诵比较简洁、易理解的诗词30首；三四年级：熟读背诵经典诗词50首；五六年级：熟读背诵经典诗词70首。（另:激励老师针对班级实际开展《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》等国学经典启蒙诵读活动）(2)必读书目——依据新课程标准的要求，结合学校实际从中筛选了肯定数量的图书，印发发给每一位家长及老师。激励家长带领孩子走进新华书店，购买学校举荐的必读书目，就“读什么”给学生们以科学的指导。2．投资读书时间。为保证学生的阅读时间，我们将在各年级每周开设一节课外阅读指导课，由老师带领学生潜心阅读经典美文，领会名著课程，吟咏古今诗文，指导日积月累，在大量阅读实践中，养成阅读习惯。阅读课上，可以就是纯粹让学生仔细地读一节课书，有的时候是让学生沟通读书心得、方法，有的时候是老师的读书指导课，有的时候是名著的举荐、阅读观赏等等。让每一堂读书课学生都能有所得，在课内得法，在课外受益。我们还将改革作业布置，要求老师精简作业，杜绝机械重复抄写的作业，多布置阅读及积累等作业。一二年级不留家庭抄写作业，只有读书或讲故事的作业；中高年段双休日的作业更是多为完成读书卡，撰写读书心得和读书笔记等。我们还以各种形式将诵读融入学校工作的各个环节，我们将接着实施“早晨一读，午间一诵，晚间一写”的做法，保证阅读时间。坚持每天利用早晨10分钟开展《每日一诗》背诵活动。形成大课间文化，即：第一是师生做广播操；其次是师生齐做太极拳；第三是全体学生齐唱《少先队队歌》。第四是抽查班级集体背诵《每日一诗》，丰富学校文化生活，使校内书声朗朗。进行“午间美文诵读”，利用午间30——40分钟静静地自由阅读，低年级由语文老师指导阅读，中高年级则采纳指导阅读和自主阅读相结合的形式。此外，我们将接着实行“开课三分钟演讲”的语文课堂教学模式。利用课始三分钟，请一名已做打算的学生进行演讲或诵读展示，培育学生课外阅读，搜集整理信息和即兴发表演讲的实力。3．将主动开展系列活动。我们用“活动激发爱好”，将不断推动学校的读书活动，生动学校文化。（1）将举办图书漂流活动，每学期举办一次学生图书沟通会，使学生将自己阅读过的好书举荐给别的同学，实现图书资源共享。（2）定期组织学生评比读后感、召开演讲会、故事会、设计读书格言、手抄报竞赛、学问竞赛、作文竞赛，展出读书园地、读书橱窗等，使读书活动开展丰富多彩，使学校的特色文化建设显得更丰富、生动。（3）以年级为单位，进行主题阅读活动。学期初，每个年级依据学生的学问水平和年龄特点，进行年级阅读主题读物的举荐，并制定学期读书指导和展示支配；其次周起先，进行阅读方法和过程展示的打算；学期中间，组织主题阅读的过程竞赛和展示；期末，总结评比，相关成果为“书香班级”、“书香年级”的重要依据。另外，学校可以印发《感悟亲情》、《水文化》、《走进四大名著》等主题阅读手册，进行“师生共读”征文竞赛活动，以“主题阅读”全面推动课外阅读。（4）开展美文诵读展示活动。迄今为止，学校已举办过四届“金秋美文诵读”活动，集中展示了师生诵读成果。以后，我们将依据读书的进程，设计多个活动展示板块，既有全校统一的展示活动，又有年级分化展示项目，力争全校师生全员参与。并进行“校内十佳古诗词背诵小能手”、“十佳课外学问小博士”、“十佳小小演讲家”、“十佳小作家”、“十佳故事大王”等特长生。将通过这些活动，不断地找寻一个个激活点，产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶，让师生们都能享受到阅读的欢乐。4．探讨课外阅读实践课操作模式。我们将主动开展课外阅读课教学模式的研讨活动，让老师们从诸方面进行各类有益的尝试，尝试推出不同的课型。阅读指导课主要是从地方课中调剂，要求老师每周上一节课外阅读指导课，每学期实行一次阅读指导示范课或阅读指导优质课评比。主要形式有：好书举荐课、阅读方法指导课、读书汇报沟通课等，适度拓展，介绍好书。依据课堂教学的实际，刚好引导学生由课内走向课外，向学生介绍好书，确定学期必读书目，同时要求学生购买，丰富学生的家庭藏书。为指导老师开展好阅读指导课，我们将收集精选出老师的课外阅读指导课教学设计，并编辑成册收录到校本书《每周花絮》中。通过老师们立足教学实际，扎实开展多种课外阅读指导课的实践，将会对孩子的阅读进行一些有效指导。此外，我们将依托经典，加强家校沟通。先通过“家校通”短信平台，宣扬我校读书活动，激发家长参与读书活动的热忱。老师依据不同年级学生的爱好、爱好、特点，向家长举荐要读的书目。如此一来，既解决了读什么书的问题，又强化了“读好书，好读书”的意识，老师、家长、学生拧成一股绳，一起营造浓浓的书香氛围。经典诵读是一项灵魂工程，难