用故事引领用音乐伴随-浅谈微课的制作

1PAGE1用故事引领，用音乐伴随——浅谈微课的制作【摘要】在互联网的“微时代”，微课正逐渐成为我国教育信息化的一个热门话题。本文根据笔者参加第一届中国微课大赛的经历，结合对微课的理解和思考，提出“用故事引领，用音乐伴随”的方法来制作微课的观点，介绍了制作微课的经验和体会，并通过学生和网友的反馈检测了效果，对制作微课的教师具有一定的借鉴和参考价值。【关键词】微课制作；故事引领；音乐伴随

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”从2021年佛山市举行首届中小学教师优秀微课作品比赛，到2021年由教育部教育管理信息中心主办第一届中国微课大赛、华南师范大学网络教育学院与凤凰卫视联手打造“凤凰微课”，再到2021年5月由中国教育技术协会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国学习与发展联席会联合主办的“全景赛斯杯”全国微课程大赛，短短两三年时间，微课逐渐成为我国教育信息化的一个热门话题。其中，由教育部教育管理信息中心主办的第一届中国微课大赛更是激发了广阔中小学教师制作微课的巨大热情，征集到来自全国15个省、市、自治区的2万多个微课作品，作品内容覆盖了小学、初中和高中的各个学科的教学重点和难点。21世纪是信息技术高度发达的时代，社会生活的信息化、网络化程度越来越高，和微博、微信等“微时代”产物一样，微课以其独特的魅力，吸引了胡铁生、焦建利、黎加厚、郑小军等一批教育专家和学者投入到微课研究和建设的浪潮之中。一、关于微课的思考作为一种新生事物，我们应该如何制作微课？什么样的微课才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣？怎样才能提高微课的学习效果？在当今以高考为指挥棒的教育体制下，学生平时听老师讲课的时间就已经足够多了，如果我们制作出来的微课还是由教师不停地讲授、灌输，毫无新意，敢问如何吸引学生的关注？如果不能吸引学生的关注，甚至学生连看微课的欲望都没有，那么，制作出来的微课就失去了依存的土壤，失去了生命力！爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。要让学生产生浓厚的学习兴趣，笔者认为，“用故事引领,用音乐伴随”就是其中的一种方法。二、优化“微课”的方法讲故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，它包罗万象，能开阔我们的视野，让我们展开想象的翅膀。记得小时候父辈们就经常会给我们讲《小红帽》、《狼和小羊》、《白雪公主》等童话故事，这些故事情节神奇曲折，内容生动形象，给我们留下深刻的印象。可以说，故事伴随着我们的成长。我们在制作微课的时候，能不能借助讲故事这种学生喜闻乐见的形式，让我们的微课趣味性更强，更具吸引力呢？我认为值得尝试。我们可以用“新瓶装旧酒”的方法，根据教学需要将学生耳熟能详的故事进行改编或新编，并将知识点融入故事里面，让学生在生动的故事情景中学习知识。这样，可能会收到意想不到的教学效果。根据设想，笔者制作了一个“搜索引擎使用技巧”的微课作品：《游网海悟空遇难题，解困惑师父经》。该微课的学习目标是：掌握全文搜索引擎的使用技巧。如果采用传统的讲授法来讲解，就技术讲技术，枯燥乏味，对学生的吸引力不大。在微课中，笔者以学生熟悉的电影《大话西游》人物为主角，通过悟空使用百度搜索引擎过程中遇到难题，先后三次打请教师父的故事，把枯燥的技术讲解融入到生动的故事情节之中，让学生在轻松愉快的情境中学会全文搜索引擎的使用技巧。其中，三次打的内容是按知识的难度循序渐进安排的。第一个的设计意图是教导学生在使用搜索引擎之前先思考，不要养成过度依赖搜索引擎查找信息的习惯。第二个的设计意图是让学生学会提炼搜索关键词以及使用组合关键词来细化搜索条件。第三个的设计意图是让学生学会通过使用逻辑符号、强制搜索等技巧来缩小搜索范围，减少无关信息的干扰，提高搜索的质量。可以说，在微课中悟空遇到的几个问题，也是学生在使用搜索引擎过程中经常遇到的问题。通过故事创建情景，通过三个一问一答解决问题，学生就会有一种身临其境、恍然大悟的感受。英国音乐家罗杰·诺斯曾说：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”心理共鸣理论认为，音乐能对人的行为施以影响，并影响人对客观事物的态度和评价，从而有利于改善和协调人与周围环境的关系，锻炼人的注意力和记忆力，启发和丰富人的想象力和创造力。可见，在制作微课的过程中，如果能适当地添加音乐元素，利用轻重缓急、抑扬顿挫的音乐帮助学生融入教学情境，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。在微课《游网海悟空遇难题，解困惑师父经》中，笔者用家喻户晓的电视连续剧《西游记》的主题歌--《敢问路在何方》导入故事情景。《敢问路在何方》这首歌慷慨激昂，给人以昂扬向上、勇往直前的感觉，让人精神为之一振，也符合悟空活泼好动、不畏艰险的个性。在师徒对话、演示使用搜索技巧的过程中，采用了RPG游戏《仙剑奇侠传三》中的景天主题音乐《玉满堂》作为背景音乐。该曲节奏活泼欢快，感染力强，从而使学生在观看微课的时候能保持轻快愉悦的心情。三、调查反馈为了调查学生的反应，笔者制作了一份《微课网络调查问卷》，利用校园网在我校高一年级6个不同层次的班级展开调查。为了方便对比，笔者给学生播放了两个同是介绍搜索引擎使用技巧的微课，一个是以教师讲授为主的微课《搜索引擎使用中的一些小技巧》（视频），另一个是笔者的作品《游网海悟空遇难题，解困惑师父经》（视频o&a=play&id=168373）。观看之后，请学生以匿名的方式进行问卷调查。共有289名学生参加了本次调查。图1调查结果显示，在这289名学生中，76.12%的学生（220人）认为《游网海悟空遇难题，解困惑师父经》更能激发其学习兴趣，23.88%的学生（69人）选择了《搜索引擎使用中的一些小技巧》（如图1）。这说明“用故事引领，用音乐伴随”方法制作的微课更能吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣。图1再看以下一组调查数据：选择《游网海悟空遇难题，解困惑师父经》的220名学生中，认为“故事情节动人”的学生约占80.91%，排在第一位，这说明“用故事引导”的方式深受学生的欢送；排在第二位的是“知识讲解全面到位”，约占72.73%，这说明通过精心设计，巧妙的把知识点融入故事之中，学生同样可以较好地掌握知识；排在第三位的是“音乐美妙动听”，说明学生对采用音乐帮助其融入教学情境这种方式是相当喜欢和支持的（如图2）。图2图2调查结果显示，在常规课堂上，69.55%的学生更希望老师播放《游网海悟空遇难题，解困惑师父经》，30.45%的学生则选择了《搜索引擎使用中的一些小技巧》（如图3）。在课余时间进行自主学习的时候，74.05%的学生选择观看《游网海悟空遇难题，解困惑师父经》，25.95%的学生则选择了《搜索引擎使用中的一些小技巧》（如图4）。这说明无论是在常规课堂上，还是在课余时间里，相对于讲授型微课，大部分学生都会选择“用故事引领，用图4音乐伴随”方法制作的微课进行学习。图4图3图3由此可见，“用故事引领，用音乐伴随”方法制作的微课在激发学生的学习兴趣方面具有优势，且受到了大部分参与调查学生的欢送。笔者把作品《游网海悟空遇难题，解困惑师父经》上传到中国微课网后，获得了众多网友的好评。网友zoe202100说：“作品构思新颖，引人入胜，好！”网友akwo01说：“强！生动+实用！”网友coco123说：“有创意，切合实际，我喜欢!”网友slowly507说：“生动有趣，充分考虑了学生的兴趣，调动了学习积极性，内容实用，赞！”网友SZWM12说：“引用故事背景很好，看后印象深刻，容易记忆！”网友liruifang说：“聂老师的设计很新颖独特，为学生所喜闻乐见。投一票，打满分。下载收藏全要了，太棒了！”

四、结束语综上所述，“用故事引领，用音乐相伴”方法制作的微课，通过把枯燥的知识讲解融入到生动的故事之中，能激发学生的学习兴趣，达到情景化、趣味性、可视化的效果，得到了学生和众多网友的好评。需要注意的是，故事和音乐只是微课制作中的一部分。好的微课是建立在对教材和教学目标准确把握、精心的教学设计基础之上的。俗话说，条条大道通罗马。笔者认为，只要制作出来的微课能够被学生接受，达到教学目标，就是一个好的微课。

【参考文献】[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2021(4).[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2021(4).[3]万春秀，任运国.浅谈音乐教育对学生情绪的影响[J].中小学心理健康教育，2021(3).[4]郑小军.我对微课的界定[EB/OL].4711a.

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩