高二物理教案7篇

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教案是针对社会需求、学科特点及教导对象具有明确目的性、适应性、有用性的教学讨论成绩的重要形式，教案应是与时俱进的。下面是为大伙儿带来的7篇亲的绝对与共享是对我们最大的鼓舞。

高二物理教学教案篇一

一、教材分析

本节内容是在上一节了解了简谐运动的位移特点的基础上，以简谐运动为例，学习描述振动特点的物理量，为描述其他振动奠定基础。进而使同学了解不同的运动形式应用不同的物理量描述。是本章的重点内容。

二、教学目标

1、学问与技能

1、知道简谐运动的振幅、周期和频率的含义。

2、理解周期和频率的关系。

3、知道振动物体的固有周期和固有频率，并正确理解与振幅无关。

2、过程与办法

利用观看演示试验，总结频率与振幅无关，培养同学的观看、概括能力。

三、教学重点难点

教学重点:简谐运动的振幅、周期和频率的概念；相位的物理意义。

教学难点:

1、振幅和位移的联系和区分、周期和频率的联系和区分；

2、对全振动概念的理解，对振动的快慢和振动物体运动的快慢的理解；3、相位的物理意义

四、学情分析

同学学习了沟通电后对周期性的运动应由周期与频率描述并不难接受，但对振幅的意义理解是一个新问题，因此要区别位移、振幅、路程的概念，从而使同学能够理解振幅。

五、教学办法

思量、讲授、试验相结合。

六、课前预备

弹簧振子、预习学案

七、课时支配1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结怀疑

同学回答预习学案的内容，提出怀疑

（二）精讲点拨

1、振幅

演示：在铁架台上悬挂一竖直方向的弹簧振子，分离把振子从平衡位置向下拉不同的距离，让振子振动。

现象：①两种状况下，弹簧振子振动的范围大小不同；②振子振动的强弱不同。

在物理学中，我们用振幅来描述物体的振动强弱。

（1）物理意义：振幅是描述振动的物理量。

（2）定义：振动物体离开平衡位置的，叫做振动的振幅。

（3）单位：在国际单位制中，振幅的单位是米(m)。

（4）振幅和位移的区分

①振幅是指振动物体离开平衡位置的最大距离；而位移是振动物体所在位置与平衡位置之间的距离。

②对于一个给定的振动，振子的位移是时刻变化的，但振幅是不变的。

③位移是矢量，振幅是标量。

④振幅等于最大位移的数值。

2、周期和频率

（1）全振动

从O点开头，一次全振动的完整过程为：OAOAO。从A点开头，一次全振动的完整过程为：AOAOA。从A'点开头，一次全振动的完整过程为：AOAOA。

在推断是否为一次全振动时不仅要看是否回到了原位置，而且到达该位置的振动状态（速度）也必需相同，才干说完成了一次全振动。惟独物体振动状态再次恢复到与起始时刻彻低相同时，物体才完成一次全振动。

振动物体以相同的速度相继利用同一位置所经受的过程，也就是延续的两次位置和振动状态都相同时所经受的过程，叫做一次全振动。

一次全振动是简谐运动的最小运动单元，振子的运动过程就是这一单元运动的不断重复。

（2）周期和频率

演示：在两个劲度系数不同的弹簧下挂两个质量相同的小球，让这两个弹簧振子以相同的振幅振动，观看到振子振动的快慢不同。

为了描述简谐运动的快慢，引入了周期和频率。

①周期：做简谐运动的物体完成一次全振动所需的时光，叫做振动的周期，单位：s。

②频率：单位时光内完成的全振动的次数，叫频率，单位：Hz，1Hz=1s-1。

③周期和频率之间的关系：T=1f

④讨论弹簧振子的周期

问题：猜测弹簧振子的振动周期可能由哪些因素打算？

演示：两个不同的弹簧振子（弹簧不同，振子小球质量也不同），同学观看到：两个弹簧振子的振动不同步，说明它们的周期不相等。

猜测：影响弹簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的质量、弹簧的劲度系数。

注重事项：

a.秒表的正确读数及使用办法。

b.应挑选振子经过平衡位置的时刻作为开头计时的时刻。

c.振动周期的求解办法：T=tn，t表示发生n次全振动所用的总时光。

d.给同学发秒表，全班学生同时测讲台上演示的弹簧振子的振动周期。

试验验证：弹簧一端固定，另一端系着小球，让小球在竖直方向上振动。

试验一：用同一弹簧振子，质量不变，振幅较小与较大时，测出振动的周期T1和T1，并举行比较。

结论：弹簧振子的振动周期与振幅大小。

试验二：用同一弹簧，拴上质量较小和较大的小球，在振幅相同时，分离测出振动的周期T2和T2，并举行比较。

结论：弹簧振子的振动周期与振子的质量，质量较小时，周期较。

试验三：保持小球的质量和振幅不变，换使劲度系数不同的弹簧，测出振动的周期T3和T3，并举行比较。

结论：弹簧振子的振动周期与弹簧的劲度系数，劲度系数较大时，周期较。

利用上述试验，我们得到：弹簧振子的周期由振动系统本身的和打算，而与无关。

⑤固有周期和固有频率

对一个确定的振动系统，振动的周期和频率只与振动系统本身有关，所以把周期和频率叫做固有周期和固有频率。

3、相位

（观看和比较两个摆长相等的单摆做简谐运动的情形）

演示：将并列悬挂的两个等长的单摆（它们的振动周期和频率相同），向同一侧拉起相同的很小的偏角同时释放，让它们做简谐运动。

现象：两个简谐运动在同一方向同时达到位移的最大值，也同时同方向经过平衡位置，两者振动的步调全都。

对于同时释放的这两个等长单摆，我们说它们的相位相同。

演示：将两个单摆拉向同一侧拉起相同的很小的偏角，但不同时释放，先把第一个敞开，当它运动到平衡位置时再敞开其次个，让两者相差周期，让它们做简谐运动。

现象：两者振动的步调不再全都了，当第一个到达另一侧的最高点时，其次个小球又回到平衡位置，而当其次个摆球到达另一方的最高点时，第一个小球又已经返回平衡位置了。与第一个相比，其次个总是滞后1/4周期，或者说总是滞后1/4全振动。

对于不同时释放的这两个等长单摆，我们说它们的相位不相同。

要详尽地描述简谐运动，惟独周期（或频率）和振幅是不够的，在物理学中我们用不同的相位来描述简谐运动在一个全振动中所处的不同阶段。

相位是表示物体振动步调的物理量，用相位来描述简谐运动在一个全振动中所处的阶段。

4、简谐运动的表述式

（1）简谐运动的振动方程

既然简谐运动的位移和时光的关系可以用正弦曲线或余弦曲线来表示，那么若以x代表质点对于平衡位置的位移，t代表时光，按照三角函数学问，x和t的函数关系可以写成

公式中的A代表振动的振幅，叫做圆频率，它与频率f之间的关系为：=2公式中的表示简谐运动的相位，t=0时的相位叫做初相位，简称初相。

（2）两个同频率简谐运动的相位差

设两个简谐运动的频率相同，则据=2f，得到它们的圆频率相同，设它们的初相分离为1和2，它们的相位差就是（t+2)-(t+）=2-1

研究：

个物体运动时其相位变化多少就意味着完成了一次全振动？

（相位每增强2就意味着发生了一次全振动）

②甲和乙两个简谐运动的相位差为3/2，意味着什么？

（甲和乙两个简谐运动的相位差为3/2，意味着乙总是比甲滞后3/2个周期或3/2次全振动）

（3）相位的应用

（三）课堂小结

本节学习了描述简谐振动特点的物理量：振幅、周期和频率，知道振幅是描述振动强弱的物理量，是最大位移的肯定值，标量，并与振动的位移与路程举行了比较，知道位移是矢量，路程也是标量。

（四）反思总结，当堂检测

（五）布置作业：问题与练习1、3

九、板书设计

高二物理教案篇二

⑴课题：高二物理：第一章静电场

⑵授课老师：黎亭

⑶课时：2小时

⑷同学现状分析：现物理水平为60分左右，属于中下水平。补课支配：复习讲解高二学问，抓基础学问为切入点，后继强化。

（5）教学内容

高二物理上册第一章第一节与其次节

第一节电荷及其守恒定律

本节从物质微观结构的角度熟悉物体带电的本质，使物体带电的办法。给同学渗透看问题要透过现象看本质的思想。摩擦起电、两种电荷的互相作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对同学而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使同学体味对物理螺旋式学习的过程。本节关键是做好试验，从微观分析产生这种现象的缘由。有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，进一步巩固高中的守恒思想。培养同学透过现象看本质的科学习惯。利用阅读材料，出示物理学进展中弥漫睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的脆弱意志和科学精神。

【教学预设】

使用幻灯片时充分通过它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终出示本节课的学问框架。

在条件允许的状况下努力使试验简化，给同学传递这样一个信息──擅长从容易中捕获出色眨眼，从日常生活中发觉和体悟科学（阅读材料）。

练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。

【教学目标】

（一）学问与技能

知道两种电荷及其互相作用。

知道三种使物体带电的办法及带电本质。

知道电荷守恒定律。

知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。

（二）过程与办法

物理学螺旋式递进的学习办法。

由现象到本质分析问题的办法。

（三）情感态度与价值观

利用对本节的学习培养同学从微观的角度熟悉物体带电的本质—透过现象看本质。

科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。

【教学重、难点】

重点：电荷守恒定律

难点：通过电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。

【教学过程】

引入新课：今日开头我们进入物理学另一个丰盛多彩，更好玩的殿堂，电和磁的世界。高中的电学学问大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度熟悉物体带电的本质，电荷互相作用的基本逻辑，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。

【板书】第一章静电场

【板书】一、电荷（复习初中学问）

1．两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。

2．电荷及其互相作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

3．使物体带电的办法：

摩擦起电──同学自学P2后解释摩擦起电的缘由，培养同学理解能力和语言表述能力。为电荷守恒定律做铺垫。

演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让同学分析使金属箔片张开的缘由过渡到接触起电。

接触起电──电荷从一个物体转移到另一个物体上认真观看从逼近到接触过程中还有哪些现象？──逼近未接触时箔片张开张开意味着箔片带电？看来还有其他方式使物体带电？其带电本质是什么？──设置悬念。

自学P3其次段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。解释观看到的现象。

再演示，逼近（不接触）后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有方法远离后箔片仍带电？

提供器材，鼓舞同学到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。

静电感应和感应起电──电荷从物体的一部分转移到另一部分。

利用对三种起电方式本质的分析，让同学思量满足共同的逻辑是什么？得出电荷守恒定律。

同学自学教材，把握电荷守恒定律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。

【板书】

二、电荷守恒定律：

电荷既不能制造，也不能毁灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。

一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。

【板书】

三、几个基本概念

电荷量──电荷的多少叫做电荷量。符号：Q或q单位：库仑符号：C。

元电荷──电子所带的电荷量，用e表示，e=1．60×10C。

注重：全部带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。电荷量是不能延续变化的物理量。最早由美国物理学家密立根测得

比荷──电荷的电荷量q与其质量m的比值q/m，符号：C/㎏。

静电感应和感应起电──当一个带电体逼近导体时，因为电荷间互相吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使导体逼近带电体的一端带异号电荷，远离一端带同号电荷。这种现象叫做静电感应。通过静电感应使金属导体带电的过程叫做感应起电。

课堂训练：见附件

高二物理教学设计篇三

教学预设

使用幻灯片时充分通过它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终出示本节课的学问框架。

在条件允许的状况下努力使试验简化，给同学传递这样一个信息──擅长从容易中捕获出色眨眼，从日常生活中发觉和体悟科学（阅读材料）。

练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。

教学目标

（一）学问与技能

知道两种电荷及其互相作用。

知道三种使物体带电的办法及带电本质。

知道电荷守恒定律。

知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。

（二）过程与办法

物理学螺旋式递进的学习办法。

由现象到本质分析问题的办法。

（三）情感态度与价值观

利用对本节的学习培养同学从微观的角度熟悉物体带电的本质—透过现象看本质。

科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。

教学重、难点

重点：电荷守恒定律

难点：通过电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。

教学过程

引入新课：今日开头我们进入物理学另一个丰盛多彩，更好玩的殿堂，电和磁的世界。高中的电学学问大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度熟悉物体带电的本质，电荷互相作用的基本逻辑，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。

板书第一章静电场

板书：电荷（复习初中学问）

1、两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。

2、电荷及其互相作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

3、使物体带电的办法：

摩擦起电──同学自学P2后解释摩擦起电的缘由，培养同学理解能力和语言表述能力。为电荷守恒定律做铺垫。

演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让同学分析使金属箔片张开的缘由过渡到接触起电。

接触起电──电荷从一个物体转移到另一个物体上认真观看从逼近到接触过程中还有哪些现象？──逼近未接触时箔片张开张开意味着箔片带电？看来还有其他方式使物体带电？其带电本质是什么？──设置悬念。

自学P3其次段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。解释观看到的现象。

再演示，逼近（不接触）后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有方法远离后箔片仍带电？

提供器材，鼓舞同学到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。

静电感应和感应起电──电荷从物体的一部分转移到另一部分。

利用对三种起电方式本质的分析，让同学思量满足共同的逻辑是什么？得出电荷守恒定律。

同学自学教材，把握电荷守恒定律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。

高二物理教案篇四

学问与技能

1、理解磁通量和磁通密度的意义

2、能推断磁通的变化状况

过程与办法

1、能过亲手动手、观看试验，理解"无论用什么办法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生"的道理

2、知道在电磁感应现象中能量守恒定律依旧适用

3、会通过"产生条件"判定感应电流能否产生

情感态度与价值观

4、培养同学动手观看试验的能力，分析问题，解决问题的能力

5、培养同学实事求是的科学精神、坚持不懈地探索新理论的精神

使同学熟悉"从共性中发觉个性，再从个性中理解共性，从现象熟悉本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点

教学重点

如何推断磁通量有无变化

教学难点及难点突破

利用能量守恒、能量转化之间的关系理解磁能量的概念

教学办法

边试验边讲解

教学用具

演示用的电流表，蹄形磁铁、条形磁铁、铁架台、线圈、螺线管、渭动变阻器、电键、电源、导线

教学过程

老师活动预设同学活动预计课堂状况随笔

引入:在漫长的人类历史长河中，随着科学技术的进展长进，重大发觉和发明相继问世，极大地解放了生产力，推进了人类社会的进展，尤其是我们刚刚跨过的20世纪，更是科学技术飞快进展的时期，经济建议离不开能源，最好的能源就是电能，人类的生产生少，经济建设各方面都离不开电能，饮水思源，我们不能遗忘为人类通过电能做出卓越贡献的科学家电法拉第

法拉第在奥斯特于1820年发觉电流的磁效应后，开头投入到磁生电的探究中，经过十处坚持不懈地努力，1831年最终发觉了磁生电的逻辑，开拓了人类的电气化时代

本节我们学习电磁感应现象的基本学问

回顾已有学问:

描述磁场大小和方向的物理量是什么？

一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的。我们把B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量。

（1）定义:面积为S,垂直匀强磁场B放置，则B与S的乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Ф表示。

（2）公式:Ф=B·S

（3）单位:韦伯(Wb)1Wb=1T·1m2=1V·s

（4）物理意义:磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。对于同一个平面，当它跟磁场方向垂直时，磁场越强，穿过它的磁感线条数越多，磁通量就越大。当它跟磁场方向平行时，没有磁感线穿过它，则磁通量为零。

注重:当平面跟磁场方向不垂直时，穿过该平面的磁通量等于B与它在磁场垂直方向上的投影面积的乘积。即Ф=B·Ssinθ，（θ为平面与磁场方向之间的夹角）（如图所示）

引领:观看电磁感应现象，分析产生感电流的条件

过渡:闭合电路的一部分导体切割磁感线时，穿过电路的磁感线条数发生变化。假如导体和磁场不发生相对运动，而让穿过闭合电路的磁场发生变化，会不会在电路中产生电流呢？

在观看试验现象的基础上，引领同学分析上述现象的物理过程:由于电流所激活的磁场的磁感应强度B总是正比于电流强度I,即B∝I.电路的闭合或断开控制了电流从无到有或从有到无的变化；变阻器是利用转变电阻来转变电流的大小的，电流的变化必将引起闭合电路磁场的变化，穿过闭合电路的磁感线条数的变化--磁通量发生变化，闭合电路中产生电流。课前预习

复习初中的中切割磁感线学问，搜集法拉第的生平资料

学生回答:磁感应强度

试验1:

导体不动；

导体向上、向下运动；

导体向左或向右运动。

引领同学观看试验并举行概括。

归纳:闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中就有电流产生。

用计算机模拟"切割磁感线"的运动。（看课件产生条件部分）

理解"导体做切割磁感线运动"的含义:切割磁感线的运动，就是导体运动速度的方向和磁感线方向不平行。

问:导体不动，磁场动，会不会在电路中产生电流呢？

试验2:

用计算机模拟"条形磁铁插入、拔出螺线管。（看课件产生条件部分）

注重:条形磁铁插入、拔出时，弯曲的磁感线被切割，电路中有感应电流。

引领同学观看试验并举行概括:无论是导体运动，还是磁场运动，只要导体和磁场之间发生切割磁感线的相对运动，闭合电路中就有电流产生。

老师活动预设同学活动预计课堂状况随笔

用计算机模拟电路中S断开、闭合，滑动变阻器滑动时，穿过闭合电路磁场变化状况:（看课件产生条件部分）

不论是导体做切割磁感线的运动，还是磁场发生变化，实质上都是引起穿过闭合电路的磁通量发生变化。

3、电磁感应现象中能量的转化

师生一起分析:电磁感应的本质是其他形式的能量和电能的转化过程。

（三）课堂小结

产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化。这里关键要注重"闭合"与"变化"两词。就是说在闭合电路中有磁通量穿过但不变化，即使磁场很强，磁通量很大，也不会产生感应电流。固然电路不闭合，电流也不行能产生。

（四）布置作业

1、阅读194页阅读材料。

2、将练习一(1)、(2)做在作业上。

3、课下完成其他题目。

综上所述，总结出:

1、不论用什么办法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。这种通过磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。

2、产生感应电流的条件。

（1）电路必需闭合；

（2）磁通量发生变化。

引领同学分析磁通量发生变化的因素:

由Ф=B·Ssinθ可知:当

①磁感应强度B发生变化；

②线圈的面积S发生变化；

③磁感应强度B与面积S之间的夹角θ发生变化。这三种状况都可以引起磁通量发生变化。

举例

（1）闭合电路的一部分导体切割磁感线:

（2）磁场不变，闭合电路的面积变化:

（3）线圈面积不变，线圈在不匀称磁场中运动；

（4）线圈面积不变，磁场不断变化:

结论:不论用什么办法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。这种通过磁场产生电流的现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

作业状况反馈

同学对囫囵线圈在匀强中运动时是否有感应电流的推断题目出错率比较高，说明同学对感应电流的产生条件____磁通量变化，还不非常理解。

教导教学反思及后记

磁通量部分原想让学生利用自学把握磁通量的概念，而讲解重点放在磁通量变化大，可是二(4)班的同学课堂自学习惯不好，所以对囫囵课堂的教学影响较大，有几个关键点还没彻低讲透，就到了下课时光了。

高二优秀物理教案篇五

【教学预设】

使用幻灯片时充分通过它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终出示本节课的学问框架。

在条件允许的状况下努力使试验简化，给同学传递这样一个信息──擅长从容易中捕获出色眨眼，从日常生活中发觉和体悟科学（阅读材料）。

练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。

【教学目标】

（一）学问与技能

知道两种电荷及其互相作用。

知道三种使物体带电的办法及带电本质。

知道电荷守恒定律。

知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。

（二）过程与办法

物理学螺旋式递进的学习办法。

由现象到本质分析问题的办法。

（三）情感态度与价值观

利用对本节的学习培养同学从微观的角度熟悉物体带电的本质—透过现象看本质。

科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。

【教学重、难点】

重点：电荷守恒定律

难点：通过电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。

【教学过程】

引入新课：今日开头我们进入物理学另一个丰盛多彩，更好玩的殿堂，电和磁的世界。高中的电学学问大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度熟悉物体带电的本质，电荷互相作用的基本逻辑，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。

【板书】第一章静电场

【板书】

一、电荷（复习初中学问）

1、两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。

2、电荷及其互相作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

3、使物体带电的办法：

摩擦起电──同学自学P2后解释摩擦起电的缘由，培养同学理解能力和语言表述能力。为电荷守恒定律做铺垫。

演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让同学分析使金属箔片张开的缘由过渡到接触起电。

接触起电──电荷从一个物体转移到另一个物体上认真观看从逼近到接触过程中还有哪些现象？──逼近未接触时箔片张开张开意味着箔片带电？看来还有其他方式使物体带电？其带电本质是什么？──设置悬念。

自学P3其次段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。解释观看到的现象。

再演示，逼近（不接触）后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有方法远离后箔片仍带电？

提供器材，鼓舞同学到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。

静电感应和感应起电──电荷从物体的一部分转移到另一部分。

利用对三种起电方式本质的分析，让同学思量满足共同的逻辑是什么？得出电荷守恒定律。

同学自学教材，把握电荷守恒定律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。

【板书】

二、电荷守恒定律：

电荷既不能制造，也不能毁灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。

一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。

高二物理教案篇六

分子间的互相作用力

教学目标

（1）知道分子间存在着力的作用

（2）知道分子力与分子间距离的定性关系

（3）会用分子间作用力解释一些容易现象

教学建议

教材分析

分析一：本节教材先由试验现象分析得出分子间存在互相作用的引力和斥力．

分析二：分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的逻辑不同，斥力减小得快．如上图所示，当分子间距离等于平衡距离时，引力等于斥力，分子间作用力为零；当分子间距离小于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离减小而增大，但斥力增强得快，所以表现出斥力；当分子间距离大于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离增大而减小，但斥力减小得快，所以表现出引力．

教法建议

建议一：为形象起见，可以用两个小球间的弹簧来比方分子力．

建议二：要充分通过图象说明好分子间的作用力关系，重点强调分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的逻辑不同而已．

教学设计计划

教学重点：知道分子间作用力与分子间距离的关系

教学难点：分子间的引力和斥力总是同时存在及其变化逻辑

一、分子间存在互相作用力

由试验现象得出分子间存在互相作用的引力和斥力

二、分子间作用力与距离的关系

1、分析图

分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的逻辑不同，斥力减小得快．如上图所示，当分子间距离等于平衡距离时，引力等于斥力，分子间作用力为零；当分子间距离小于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离减小而增大，但斥力增强得快，所以表现出斥力；当分子间距离大于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离增大而减小，但斥力减小得快，所以表现出引力．

2、填表

分子间距离

作用