四季教学设计新

《四季》教学设计【教学设计理念】《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手腕的运用，使学生在不同内容和方式的彼此交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求表现把学生放在学习的主体位置，着力培育学生自主、合作、探讨的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在踊跃主动的活动中明白得课文、积存辞汇、拓展思维空间。因为学生都明白一年有四个季节，关于每一个季节的特点也大体了解。因此教学本课应该尽力挖掘学生已有的生活体会，创设必然的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗诵中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和制造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的酷爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习爱好，从而真正喜爱咱们的语文教学。【教材说明】《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观看和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美，从而让环保意识悄悄地在他们内心萌生，使他们养成从自己身旁的小事做起，鼓励他们去参与环保活动。课文要求学生有情感地朗诵、背诵课文及学会本课生字词，而且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋季；第四句写冬季。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的酷爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有情感的朗诵课文，感悟课文激发学生对大自然的酷爱。第二课时温习巩固识字，指导书写生字，背诵课文。【教学目标】依照《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全部学生、使学生自主全面主动进展的原那么，我确信本课的教学目标如下：知识目标：熟悉11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。能力目标：正确、流畅地朗诵课文。情感目标：明白得课文内容，明白四季的特点，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。【教学重、难点】依照教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗诵教学。教学难点：感知四季的不同特点，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识，仿照课文自创诗歌。通过训练学生朗诵、背诵课文，自创诗歌及识字，培育学生酷爱祖国的情感，使知识和思想教育相互渗透。【教学预备】课文课件、生字卡片、拟人贴图【课时安排】2课时【课前活动】请大伙儿拿出手，摸着自己的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，对你的同桌说：“你是最棒的！“最后让咱们齐声说：“咱们是最棒的！”【设计用意:自信心是学生走向成功的重要精神力量。课前帮忙学生成立学习上的自信，激发其学习的踊跃性。】第一课时一、带学生走进生活，初步感受四季美。一、同窗们，什么季节已悄然走进咱们的生活，来到了咱们的身旁？（相机板书：秋季）你是从哪儿发觉的？（学生依照身旁现象谈：树叶、玉米黄了，天气凉了，苹果熟了等。）二、一年中，除秋季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？（学生依照生活阅历谈：春天桃花粉红，夏天能够吃上香甜可口的西瓜，冬季堆雪人打雪仗等。）3、春夏秋冬各有各的特点，教师要带同窗们去欣赏这四季漂亮的风光，快乐吗？（课件播放四季漂亮的风光图片。）4、此刻，你们明白一年有哪几个季节吗？（相机板书：四季，用笔要慢，学生书空，齐读课题。）今天咱们就来学习一篇关于四季的儿童诗。【设计用意：充分挖掘学生拥有的生活体会和知识背景，在观看图中整体感知四季的景物，培育观看能力和口语表达能力，最大程度的提高课堂教学效率，增强教学成效。】二、读中学识字，读中感悟美。一、咱们欣赏的图画美，课文描述的更美。让咱们一路走进漂亮的四季，去欣赏四季的漂亮景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）【设计用意：诗歌的教学范读专门重要，教师朗诵的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。】二、你也想读一读课文吗？请同窗们打开课文，认认真真地读读课文，碰圈圈到不熟悉的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要熟悉的汉字娃娃用圆来，多读几遍。圈圈3、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经熟悉了读给小伙伴听，说说你是怎么熟悉的？还不熟悉的交流交流用什么好方法记住它们？4、识字（生字宝宝可顽皮了，他们一个个都跑出来想考考大伙儿呢！大伙儿预备好了吗？）⑴、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你熟悉吗？你是在哪里熟悉这些偏旁的？这些偏旁和咱们以前学过的生字有什么不同？【设计用意：交流已有的识字体会，达到相互学习的目的。培育学生对知识一丝不苟的学习态度，通过认真观看偏旁的转变，养成对语文学习的自信心和良好适应。】⑵、拿出自制的生字卡片同座交流识字方式。（先说如何记住这些字，再相互检测）⑶、请你来当小教师，你想提示大伙儿在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾+土=秋，月+土二肚，口+十二叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）⑷、开火车认读生字和生词。【设计用意：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为要紧材料，同时充分利用儿童的生活体会，注重教给识字方式，力求识用结合。】课间游戏：摘苹果【设计用意：爱好是最好的教师。课间游戏的设计符合小学低年级儿童的年龄特点，为识字还有困难的学生提供了再次学习的平台】五、朗诵感悟：⑴将这些生字送回课文中你还熟悉他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）⑵指名读文，听听他读得如何。【设计用意：引导学生学会倾听，教会学生评判的方式，增强学生的间的相互评判，增进每一个学生的健康进展。】⑶、选读：选读自己喜爱的内容，注意读出自己的喜爱之情。【设计用意：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习进程中的独特体验。】⑷、感悟：反复读文，说说你读懂了什么。（如。每末节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……）【设计用意：重个体不同，爱惜学生感悟。】三、做轻松操，放松心情。教师带着学生一路做1分钟有趣的轻松操。【设计用意：针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半或一大半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。如此放松了学生的心情，使学生专门快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。】四、写字指导。一、出示“七、儿”两个字，认读。二、这两个字宝宝都有一个一起的笔画，你明白它是什么吗？那个笔画确实是咱们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜爱的地址书空，每一个笔画各写两遍，注意笔顺规那么。3、观看每一个字在田字格中的位置，问：这两个字如何写好看？（引导学生学会观看，学会试探，学会实践。）4、练写。（教师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方式，要写得圆润。）依照观看所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己中意为止。教师巡视指导。【设计用意：培育学生养成正确的写字姿势和良好的写字适应，书写标准，端正，整洁。】五、小结。同窗们这节课咱们的收成真很多！熟悉了11个生字，写了两个生字，读熟了课文。为自己祝贺祝贺！下节课咱们将一路走进四季。【设计用意：既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，表现了课堂结构的完整性，又是对下一环节的引出。】板书设计二、四季春夏秋冬第二课时一、创设情境，激发爱好。一、同窗们，上节课咱们欣赏了四季漂亮的景色，还初步读了课文。今天，教师将带着你们一路走进画一样的四季。哎，别急，仍是先来问候一下生字宝宝吧！二、课件出示词语：确实是不对荷叶圆圆的夏天秋季雪人肚子冬季青蛙谷穗。a、指名认读 开火车读齐读b、你能从这些词语当当选一个自己喜爱的词语说句话吗？3、同窗们能准确叫诞生字宝宝的名字，你们的记性真好！下面就让咱们一路走进四季吧。【设计用意：抓住学生的好奇心进行谈话，儿童化的语言能吸引学生的注意力。】二、品读课文，读中感悟。一、创设情境，学习春天。a、打开书，边看第一幅图边读第一末节，说一说这句话写了什么？（板书:说）b、在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）（在质疑解疑中，学生弄明白草芽是尖尖的、嫩嫩的、绿绿的，心情很快乐）c、你还从哪些地址明白春天来了呢？（课件播放春天的相关画面）咱们来看一看想一想（板书：看想）d、春天是万物苏醒的季节，让咱们带着情感把描述春天的句子读一读吧！（板书：读。）指名读范读分角色读e、总结。同窗们学得真不错，此刻让咱们回忆一下咱们是怎么学的。第一咱们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，咱们看一看想一想，还能够从哪些事物上看出是春天。最后咱们读一读，把这句话的情感读出来。（结合板书总结。）【设计用意：这一环节既注重了学法指导，又充分利用形象直观的图片勾起学生对春天的经历。】二、运用学习春天的方式（说问看想读）学习夏天、秋季和冬季。【设计用意：学法迁移，使学法不断的巩固强化，从使学生而学会学习。】3、做轻松操，放松心情。教师带着学生一路做1分钟有趣的轻松操。【设计用意：让学生在轻松愉悦中学语文，做到劳逸结合。】三、整体回忆课文，配乐朗诵、背诵课文。【设计用意：在音乐声中陶冶小孩的心灵，读出自己的滋味，读出大自然的无穷美好。】四、拓展训练创编诗歌。（一）扶着引导学生创编。一、出示图片桃花粉红 ，他对蜜蜂说：“我是春天。”小雨，他对说：“我是春天。”西瓜，他对说：“我是夏天。”苹果，他对说：“我是秋季。”松树，他对说：“我是冬季。”（指名说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）二、不出示图片，只提供句式 ，他对 说：“我（二）放手让学生小组合作创编。一、各小组选择自己喜爱的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。二、各小组上台汇报（能够派代表，也能够四人一齐上台），教师随机评判指导。3、教师小结创编情形。【设计用意：表现了由扶到放，由易到难的学习进程，发挥了学生的伶俐才干和制造力，让他们张开想象的翅膀，在主动踊跃的思维和情感活动中，取得思想启发。】五、作业设计（1）回家和爸爸妈妈一路演出读课文。（2）你喜爱哪个季节？什么缘故？把你喜爱的季节画一画。【设计用意：回家演出读课文，把欢乐和家人一起分享。画一画自己最喜爱的季节，表现了学科间的彼此渗透。】六、小结四季的景色很漂亮。咱们都想把他们留住是吗？