解决问题复习课教学设计

解决问题复习教学计一、教学目标(一)知识及技能借助开放的问题情境，引导学生有序视察，从不角度提出并决问题，对所的加法、法、连加连减以及减混合实际问进展梳理，扶植学生建构根本的解题模型“部局部=整体〞。(二)过程及方法在决问题的过中，培育学生有序视，从多角度提出并解决问题的实力。(三)感和值观通过分类比，使学生初步感受到“一个数加上另一数，所加的数越大，和越大，反之和越小〞和“从整体中去掉的局部越多，剩余越少，去的越剩越多〞函思想。二目标分析本课教学目标是学生在驾驭了多角度视察思索解决问题的根底上，能通过分类、比照、视察，进一步理解加减法的意义以及它们的互逆关系建构解题型，初步体会函数思想。三、教学重点教学重点：复习多角度视察问题，形成解决实际问题的思路，正确解决问题。教学难点：不同视角视察问题，用“体局部〞的关系解决问题。四教学打算课件五、教学过程(一)视察图，提问题解决问题1.出示主题图，引导学生有序视察，获得数学信息(1)让学生仔细视察水中情境图，说一说图上有什么。要学生说出河中的子和鹅成左右两局部也可将鸭子和鹅分两局。(2)让学生仔细视察猴子图，说一说图上有什么。要学生说：猴子成左右局部也可以分成树上和树下两局部分大猴子和小猴子两局部。(3)让生视察小鸟图。要求学生将小鸟分成空中翱翔和在树上休息的两局部。依据上图让学生提出：河中的鸭子及鹅一共有多少只依上图让学提出：共有多只猴子依上图让学提出：共有多只小鸟(1)河中的鸭子及鹅一共有多少只预设：9+10=19(只预：11+8=19()由生介绍式，说列式的理。思索：选择的条件不同，为什么都用加法计算(2)共有多少只猴子预设：7+8=15(只)由学生介绍列式，老师要追问：同样是为什么一会儿表示左边的小猴，一儿表示上的猴子思索：一样数表示的意不同，及整体是什么关系(3)共有多少只小鸟预设：8+3=11(只)思索：以上题为什么要加法计算为什么有的问题列出一个算式，有的列出两个式让学生清晰，解决同一个问题，可以从不同的角视察，获得信息也不同，所列出的算式自然不同。但是解决问题的模型是“部+局部=整体〞数量关系。(二)转变察视角，提用减解决的问题1.依据以上三幅图供应的信息，提出用减法计算的问题学生先独立提出问题，并解决问题。学生在小组内进展沟通。2.任选幅图，提出用加法计算解的问题预设：上猴子比鹅少几只预设：小子比翱翔鸟多几只【设计意图】开展学生思维，不仅能在一幅图中建立解决问题的模型，而且还能在两幅图中建立数量关系。(三)多角度视察，提出问题并解决问题出示车场图。先走1辆，开走2辆能提出什么题预：还剩多少辆车辆)预：还剩多少辆车辆)预：开走多少辆车1+2=3(辆出示车场图。先来2辆，开来3辆，依据图意出问题。预设：共开来几辆车2+3=5(辆预设：在有多少辆车辆预：原有的比开来的车多几辆9-5-4()或者辆)学生说想法：看整体是由几局部组成的课演示：开走5辆，开来4辆。依据信息提出问题并解决问题。预：现在车场多少辆车辆)预：开走及来的车相差多少辆5-4=1(辆)由生介绍想。一样的和一样的信息，为什么列式不一样在解决题中，为什么的问题用一步算，有的问题用两步计算(3)在解决问题过程中，我们用到什么数量关系【设计意图】充分利用课件的动态演示效果，突加、减法含，使学生明确加、连减问题事实上也是局部及整体的关系解题模型是对“部部整体“的扩大。(四)机练。小和小华同看一本书，小明看了，小看了7页，两谁剩下的多说你是