幼儿园学前-跳一跳,真快乐教学设计学情分析教材分析课后反思

—1—《跳一跳，真快乐》教学设计1.能够准确地跟随音乐节拍做跳跃动作。2.愿意用动作大胆表现歌曲跳跃、欢快的情绪。1.课件2.皮球3.图谱4.小青蛙、小白兔头饰一、开始部分1.教师边唱有节奏拍球，边带领幼儿入场。师：孩子们，今天皮球宝宝要和我们玩游戏了，咱们跟着皮球宝宝出发吧。师：皮球宝宝带我们来到了公园，找个小椅子坐下来吧。2.通过提问引出跳的动作师：孩子们，皮球宝宝是怎么把我们带到这里来的呀。二、基本部分1.看图谱听音乐，初步感受音乐节奏。段好听的音乐呢。咱们一起来听一听。细听一听，看皮球宝宝哪里跳的不一样。(教师加手势表示节奏的快慢)师：宝贝们，皮球宝宝哪里跳的不一样呀？哪里不一样？受节奏的快慢。师：皮球宝宝跳的真的是有快有慢，那我们把小皮球请出来跳一跳吧。5.引导幼儿通过跟音乐拍球感受节奏的快慢。师:哇，我的皮球宝宝跳的好开心呀。老师给你们每人准备了一个小皮球，你们也来和(1)分组进行边唱边跟节奏拍球。—2—(2)集体跟音乐有节奏拍球。6.分组练习(1)分别模仿小白兔、小青蛙跳，体验有节奏跳。师：宝贝们，刚才除了小皮球和我们做游戏，看还有谁我们跳舞了呀。小青蛙怎么跳的？请幼儿学一学。小兔子怎么跳？请幼儿学一学。(2)戴头饰分角色表演，体验有节奏跳的快乐。(3)设置场景，游戏的方式进行歌曲有节奏的跳。三、结束部分师：宝贝们，今天玩得开心吗对呀，我们是高高兴兴在一起的好朋友，我们去找其他好朋友，一起跳舞玩游戏好师们说再见。《跳一跳，真快乐》学情分析小班孩子爱模仿也是其天性，3岁之后模仿性的活动就更加突出，他们模仿过多的是一舞为主线，并且自然地贯穿始终，从而调动了孩子们参与活动的积极性,激发了他们跳跃的整个活动我用情境贯穿，以情境激趣导入，设置皮球宝宝邀请大家去公园跳舞玩游戏为主线，并贯穿始终。情境法能够激发幼儿在韵律活动中欢乐、愉悦的积极情感,增强幼儿参与的积极性,享受韵律活动带来的乐趣。运用游戏情景，让幼儿参与到活动中，循序渐进的给孩子提供机会，树立自信，达到小班孩子想表现、爱表现、大胆表现的效果活动中我运用了动画演示图谱，小皮球跟随音乐在图谱上有节奏的跳跃，这样使得音乐节奏更加直接，小班幼儿的思维具体形象，通过灵活巧妙、适时适宜的运用，有利于幼儿理—3—过程也是以孩子们主题进行。活动中借助有节奏的拍皮球，让幼儿在直观中感受歌曲跳跃的情绪,从而寻找跳起来的们的兴趣，同时可以进一步感受音乐的节奏。最后环节孩子们非常喜欢，在之前情景的基础上进一步增加情景的设计，扮演小兔子、引导”“皮球宝宝听指挥跳舞”和“肢体感受参与跳跃”孩子们从直观到具体形象再到自身动作感受,由易到难地引导孩子们感知歌曲的节奏。让幼儿在看一看、听一听、说一说、试《跳一跳，真快乐》选自明天出版社山东省幼儿园课程，小班下学期第四主题“快乐曲。歌词短小且重复，非常符合小班幼儿的年龄特点。在歌词的衬托下，歌曲富有跳跃的感围物和自然地贯穿始终，从而调动了孩子们参与活动的积极性,激发了他们跳跃的愿望。—4—大家好！我执教的是小班艺术活动《跳一跳，真快乐》，本次语言活动的教学目标有两主线，并贯穿始终。情境法能够激发幼儿在韵律活动中欢乐、愉悦的积极情感,增强幼儿参与的积极性,享受韵律活动带来的乐趣。节奏更加直接，小班幼儿的思维具体形象，通过灵活巧妙、适时适宜的运用，有利于幼儿理过程也是以孩子们主题进行。活动中借助有节奏的拍皮球，让幼儿在直观中感受歌曲跳跃的情绪,从而寻找跳起来的最后环节孩子们非常喜欢，在之前情景的基础上进一步增加情景的设计，扮演小兔子、引导”“皮球宝宝听指挥跳舞”和“肢体感受参与跳跃”孩子们从