幼儿园教学反思(10篇)

幼儿园教学反思〔10篇〕《手指歌》是一首比较形象好玩的儿歌。边念边进展手指表演可能孩子们会更简洁承受。所以在教学时，我先用简洁的“轱辘轱辘”手部玩耍来吸引幼儿的留意力;接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来;然后我再依据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么?最终让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，明显孩子们对这种方式特别乐易承受，个个欢快地念着、学着、做着……很是投入!

理论分析：

幼儿的儿歌教学也可承受以下的一些方法，可能会收到较好的效果：

1、承受玩耍形式对幼儿进展儿歌教学。玩耍是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的内容是描述幼儿玩耍活动的，对此类儿歌，我常实行先做玩耍后教学的方法，依据儿歌描述的内容，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边观看，充分体验快活的情趣，为学习儿歌打下根底。

2、运用故事法对幼儿进展儿歌教学。依据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳动是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，依据儿歌要求，适当增加有关的生动好玩的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿开放想象更好地理解记忆儿歌供给帮助。

幼儿园教学反思篇2

语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，依据目标需要改编并制作了局部情节，颜色明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们马上有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会消逝被赞扬时和生气时把握不了自己的心情，他们在故事中会找到一样的感受，我想这样的选材有利于清楚地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。

有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是开放幼儿想象力，引导幼儿观看，充分表达自己的其次个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观看，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将留意力集中到所出示的小兔子身上，觉察小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更认真地观看、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给孩子直接地表达，让孩子自己猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说?”“它是怎么对待小兔子的?你是怎么看出来的?”“小兔子心情是什么样的，你是怎么看出来的?”“小兔子特别难过一心想把耳朵竖起来，怎么办呢?你快来想一想。”教师最终再引导孩子简洁地整理或稳固幼儿的答复，到达共享的目的，我也觉察孩子们由只能续编结尾的力气进展到猜测高潮以至于续编开头局部。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉醉在续编的欢快中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种方法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，由于在以前的创编中这种方法虽然直观但消耗时间太长，使留意力差的孩子精神松散，因此我用简洁的图谱来表示，孩子们一看就知道是什么，如：用绳子帮助，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个确定，既确定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书供给了依据。

在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜测小兔确定有病，这是医生的话需要教师点明中心“小兔没有病，世界上没有一样的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让孩子心理更简洁承受，所以后面的争论更结合了实际生活中的感受，“假设小朋友有了错你会怎么办?假设你遭到了赞扬，你生气了怎么办?你遇到了小兔这样的困难怎么办?”这里融入社会性领域的问题，既进展了语言表达力气，又解决了孩子们的心情和心理问题。

幼儿园教学反思篇3

本次活动我上内容是《按一种特征分类》。上完课后，教师同学们都对我的这次活动提出了一些问题，而我自己通过回看上课视频也觉察了不少的问题，以下是我对这次教学活动的反思：

1、严峻超时。小班的上课时间一般在15分钟左右，而我本次活动的时间却用了半个小时，比规定时间多出了一半。而导致超时的缘由有两点：导入局部的手指玩耍做了太久，有或许6分多钟；二是教具预备得不够完善，用双面胶把水果贴在纸上面之后是特别难撕下来的，我们大局部的时间主要耗在了撕水果上面；三是我事前没有给幼儿一个示范让幼儿把水果贴在哪里，导致了很多幼儿始终在上面拿着水果的图片在没有胶的地方始终拍。

2、课堂秩序比较混乱。由于叫幼儿上来撕水果时没有讲明要按秩序上来，导致幼儿是一窝蜂上来的，所以造成了一个比较混乱的场面。

3、没有把情境完全贯穿始终。活动中我设置了一个情境是小象的水果店，我是要仿照小象的声音来给幼儿讲的，但是由于到后来过于兴奋了，就把小象的声音给忘了，用回了我自己的声音。

4、与幼儿的生疏度不够。由于我们当天来得比较晚，所以我们一来到幼儿园就开头上课，还没有来得及跟他们生疏。对于大多数幼儿来说他们对生人是比较可怕的，所以当我在组织活动时，很多幼儿并没有很好的协作我的活动。

5、没有留意到幼儿们需要休息。当教室里的活动完毕后我就带着幼儿出到室外预备和他们一起玩玩耍了，而没有考虑到幼儿已经上了这么长时间的课了，他们已经很疲乏了。还好当时张园长在我旁边提示我。这对我以后的教学活动也是次教训。

6、没有留意到幼儿的已有阅历。比方我的水果中有一样水果是桃子，或许是幼儿对桃子并不多见，也或许是我的图片上的桃子画得不够形象，很多幼儿并不认得这是桃子。

7、没有考虑到该年龄层幼儿生理进展的特点。我们教的班级虽然是小班，但是他比正常小班幼儿的年龄阶段要小半年，所以我们的幼儿是偏小的，生理进展上是与寻常我们所接触的小班的幼儿是不同的。这个年龄层的幼儿手指发育得还不是很好，所以在玩手指玩耍的时候有些幼儿的手指是无法完成的。

8、没有很好的启发幼儿思考。这次活动我并没有完全的依据我写的教案来上，漏了一个很重要的启发幼儿思考的环节，就是让幼儿思考这些水果除了依据种类、颜色分还可以怎么分。

9、没有很好的顾到全班幼儿，课堂上比较依靠乐观的幼儿。班上有几个比较活泼的幼儿，而我每次提问都是让几个幼儿来答复，从而无视了那些比较文雅的幼儿。

这是我一次特别贵重的上课时机，为此我也做了很多预备，虽然照旧存在着不少问题，但是我从中也收获了很多，给我将来的教学进展指明白前进的道路。

幼儿园教学反思篇4

在生疏圆柱体的活动中设计了第一环节，让幼儿把这些不同形体的物体立起来，目的是让幼儿门通过动手探究，来理解圆形是平面的，平躺着的，而球体、圆柱体等是可以立起来，是立体的，让幼儿初步感知“形、体、平面与立体”的根本概念。当幼儿们在这一环节的表现让我惊喜，也给了我很多的感悟。

阮鸿飞已经把薯片筒等立在桌上摆好了。他现在对于如何把圆形光盘立起来很感兴趣。他捏起关盘的一边试图让光盘立稳，可是一松手，又倒了。如此几次之后还是没成功。突然飞飞光盘倒下来旋转时的样子找到了灵感。他想旋转硬币一样把圆盘转了起来。“看呀！陈教师，我把他立起来了！”方玮威则把一张硬的卡片圆形纸夹在了两个瓶子之间，拍拍手说“我也把圆形里起来了！”

其他的还也对于圆柱体、球体等东西的站立无动于衷，一心在钻研尝试如何让平面的圆形物体立起来，个个都很专注。

我知道我在操作前提要求时犯了一个要求不具体的错误。应当是如何让它们独立地长时间的立起来。这样幼儿们会顺当照着我的目标觉察形体的不同。可是这不也是我们教师的一种思维定势吗？

我们习惯了把门向里推，习惯了从左向右看书，习惯了把苹果立着对切，习惯了圆形的西瓜，方形的报纸。这是一种常识，但也正是这些阻挡了我们的想象空间。

而幼儿不同，他们正是由于“无知”，才有更多的进展空间。正是由于知道的少，才会多角度的提问，思考。我们要培育的制造性人才，可是我们已经无意识的抹煞了幼儿大胆想象的空间，剥夺了还自由制造的时机。我们对于这个问题应当有更多的思考。如何培育幼儿的发散思维，这是制造力进展的前提。

同时我们有时太低估了幼儿，不敢或不知怎样赐予幼儿一些具有挑战性的问题与任务。幼儿们是乐于参与有一难度的活动的。这让他们找到自我的价值，有更多的成功的感觉。在其中也会得到多方面进展，而是我们教师或家长想象不到的。

在以后的一些活动中，我们要转变自己的一些观念与思维定势，多制造一些时机，让幼儿们能得到更自由的发挥空间。

幼儿园教学反思篇5

《城里老鼠和乡村老鼠》是一次特别有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列好玩的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集很多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观看了解城市和乡下的不同，积存一些阅历。活动的开头，先让小朋友一起在投影仪上赏识这些画面，倾听小朋友的介绍，然后教师提问：“你们都看到了什么啊?给你什么感觉呢?”在此根底上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

在活动中，我和小朋友围绕“假设你是小老鼠，你宠爱到城里生活呢?还是宠爱到乡下生活?通过辩论会的形式进展争论，鼓舞幼儿大胆阐述自己的意见。孩子的精彩答复让我赞美不已，感受很深。我深深宠爱这些孩子们。

其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到骄傲，孩子们都说了自己宠爱城市和乡村的理由，信任只要是适合我们自己的都是最好的。现在我们的城市和乡下都有了很大的进展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，特别是我们居住的.地方，我们确定要珍惜现在的幸福生活。活动中孩子勇敢的辩论是整个活动的亮点。

幼儿园教学反思篇6

这节公开课，我是想要探究如何进展活动课的教学，并期望与同行们相互探讨，共同解决长期以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：

第一，创立激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生深厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进展了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动预备阶段，以公开课为契机，鼓舞学生勇于呈现，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为乐观主动的参与。

其次，提倡合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心分散力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对学问主动探究并重视解决实际问题的乐观的学习方式。

第三，留意学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是呈现教师，而是让学生学到学问，把握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开头上课时激情导入，完毕时总结并指导作业，中间局部只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。

但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有局部资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进展活动评价和小结，稳固练习的局部处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。由于没有照看到学生的兴趣爱好，所以在沟通汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课完毕时，为了稳固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积存题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。

幼儿园教学反思篇7

《慌惊惶张的莎莎》的目标是经过故事让幼儿生疏每一天早晨起床慌惊惶张、做事丢三落四、上学迟到的莎莎，从中明白做事要有条理，就不会慌乱的道理。在实际生活中幼儿乱放物品的现象也屡见不鲜，经过故事引导幼儿养成做事认真、有条理的良好生活习惯是格外有效的。良好的生活行为习惯对孩子们来说不仅仅是小学阶段并且是一生都需要具有的。

在大班幼儿马上升入小学之际，为了使幼儿养成良好的生活习惯，尽快适应小学的生活，进展本次活动，旨在经过故事中反面人物的塑造，引导幼儿从中领悟正确的行为要求——做事有条理才能快又好。

首先结合图片表达故事一遍，然后我经过提问让孩子先答复再争论。在观看和生疏时间时，幼儿说出是六点半，再争论莎莎此时应当做什么，而莎莎又是怎样做的莎莎的书包应当什么时候整理等一些问题的呈现，幼儿儿能够清楚的表达出来。经过一系列的说理之后，再告知幼儿故事的题目，由于前面有了很好的铺垫，还没等教师说，幼儿已经能够说出故事名称《慌惊惶张的莎莎》。最终小结：每一天睡觉前应当把其次天需要的东西都整理好、预备好，需要的时候一找就能找到。

最终一环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活阅历续编故事。教师给幼儿供给一个开放的空间，放手让幼儿大胆表达的莎莎是怎样做事情的，同时让幼儿明确了方向，鼓舞幼儿做事要有条理，当天要用的物品提前预备好，并明白今后我上学要怎样做，怎样整理自我的物品。

幼儿园教学反思篇8

每一天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出到教室外面排队了。就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，常常会听到教师，他挤我!特别是星宇小朋友，每次的排队总会挤在前面，总是对我说我想排第一个。我忍不住问:站在第一个和站在后面有什么不一样吗他发表自我的意见:能拉着教师的手，能先玩到玩具。我说:那总不能每次都是你排第一个，每个小朋友都有时机。他不欢快的说:不好。于是，我换了个口吻说:那请你当班长，帮教师治理后面的小朋友，别让他们落伍了，好吗他马上很情愿的理解了。

想不到，在这小小的排队里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少隐秘在等着我们来觉察呢。教师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个第一。那么用什么方法让他们主动放弃这样迷人的位置而相互谦让的排队呢我们怎样让大家不争不抢呢我试想几点:

1、能够看谁的表现好，就让谁站第一;

2、能够轮番站第一;

3、遇到不讲理的孩子，教师能够用转移的方法，鼓舞他帮教师一齐治理小朋友。

案例实录：有一天，午时起床后，我正给女孩子梳头，佳佳走过来告知我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提示她假设还疼就告知教师。当我组织正常的教育活动时，突然哗的一声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情景我赶忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。琪琪观看了把自我干净的衣服递给我说：教师，今日佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。当时，我很感动，一个5岁孩子在没人提示下主动帮助同伴，真有点出乎我的意料。回头再一看，大局部幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。

分析反思：寻常我们总是急躁教育幼儿相互关心、相互帮助、相互照看，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮咪咪换好衣服后，递给她一杯水，关心地问她：咪咪，刚刚大家都笑你，你心里好受吗咪咪难过地摇摇头。之后，我向小朋友提出一个问题：看到别人生病了，你会怎样办有的小朋友说：不应当笑话她。应当拿衣服给她换，倒杯水给她喝，不应当------大家发言格外进取，最终经过争论：小朋友明白我们大三班是一个大家庭，每个人都会有困难，都需要别人的关心和帮助，我们应当像一家人一样热心帮助朋友。

这次突发大事，使我悟出一个道理：怜悯心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去怜悯、关心别人，事事以自我为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何怜悯、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿教师，培育幼儿高尚的道德品质是幼儿教育目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契机，方可收到事半功倍的成效。

幼儿园教学反思篇9

在这首歌曲的教学当中，我认为附点的演唱是难点，最开头上的一个班，我觉察唱过很多遍之后，还有很多把小附点的节奏唱成二八。在其次个班上的时候我在提问的时候就在黑板上把附点下面的那个字用红色框起来了，并清楚地提示他们红色框起来的字要略微拉长一点儿唱。并用比照教学的方式让孩子在听觉上有更直观的感受，后面的孩子都更很好的突出附点音符的重音。但缺乏的是，

第一、没有设计美育目标；

其次、在演唱时候运用什么样的心情、歌声去演唱。

第三、难点突破，节奏在学生对唱词有确定的理解之后，先消逝节奏再听效果会更好。

第四、在放伴奏的时候，应先告知学生。对于这首歌曲的心情和表演我没做太多的处理，假设能让孩子们把自己天性中天真烂漫，顽皮得意的一面揉合在歌曲当中或许能更好的体会歌词的俏皮感。

在今后的音乐课中需要我们转变观念，转变以往的教学思路，开发学生各方面的综合力