自考学前教育《学前教育原理》过关练习试题C卷

…题………….…答C.安全与卫生D.绿化和美化自考学前教育《学前教育原理》过关练习试题C卷5、幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，…………考试须知：幼儿学习的基础是（）A.直接经验1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。号…证考…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。…准B.间接经验准3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。.C.语言经验………D.替代经验一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）……6、过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通…1、强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于（）…常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质…A.生物学模式B.医学模式不…环境创设的（）A.挑战性原则……C.心理学模式D.社会学模式……B.主体性原则…名.姓.……C.适合性原则2、从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的（）内D.丰富性原则…A.宣传工作…7、从历史上看，课程一词最早出现在我国的（）…B.托幼机构组织的活动…A.唐代B.南宋C.元代D.商朝…C.教师的日常工作……D.征集意见工作线……3、活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（）……A.户外环境B.户内环境C.自然生态环境D.活动场地…8、托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是……（）封）…区…A.开期末家长会市…（…省B.设家长开放日C.举办家长学校D.进行家庭访问.4、创设幼儿园物质环境首先要强调的是（）………A.儿童化密………B.教育化9、相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（）变化与提高等，属于（）A.强制性B.群体性C.计划性D.社会性A.课程方案评价B.课程实施过程评价C.课程效果评价D.课程教学评价10、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（）15、对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（不仅能在实践中对理论运A.智力B.个体C.群体D.心理法，习惯于自我）A.适应阶段B.顺应阶段11、建立良好师幼关系的根本目的是（）C.发展阶段D.专业化阶段A.维护教师与幼儿之间的人际关系B.巩固尊师爱幼的师生交往关系16、学前教育的本体功能是（）C.形成平等的人与人之间的关系A.促进社会政治、经济和文化进步B.减轻家长保教幼儿的负担D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动12、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）C.促进幼儿身心全面和谐的发展D.提高幼儿的知识和能力17、保证托幼机构教育质量评价活动A.正确合理的A.寓活动于幼儿教育之中B.寓游戏于幼儿教育之中科学性的关键是（）C.寓教育于幼儿活动之中评价标准D.寓玩耍于幼儿活动之中B.先进的评价理念C.规范的评价模式D.合适的效率标准13、以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是（）A.义务教育B.早期教育C.儿童教育D.学前教育18、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是（）A.活动模式14、了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的B.问题解决模式第2页共7页C.发现法D.大众传媒教育D.方案设计法24、师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现19、家庭早期教育首先影响的是孩子的（）出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？（）A.智力发展A.小小班B.知识掌握B.小班C.技能形成C.中班D.品德养成D.大班20、学前教育阶段更应重视的效益是（）25、有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了（）A.个人精神效益A.尊重和保护幼儿的原则B.社会精神效益B.教育影响协调一致的原则C.个人经济效益C.和谐发展、全面培养的原则D.社会经济效益D.教育引导发展的原则21、建立值日生制度应当开始于（）26、由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方A.小班法，这属于教学活动的（）B.中班A.直接指导的方法C.大班B.间接指导的方法D.学前班C.支架教学22、系统地向家长讲授教育子女的科学知识，普及家庭教育常识的有效渠道是（）D.合作教学A.家长会B.家长委员会C.家长学校27、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须（）A.迎合幼儿家长的愿望B.遵循儿童身心发展的规律D.家园联系园地C.满足特殊儿童的的需要23、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（）D.遵照传统儿童教育的习惯A.社区学前教育B.托幼机构教育C.家庭学前教育28、建立良好师幼关系的根本目的是（）A.维护教师与幼儿之间的人际关系B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系第3页共7页C.形成完全平等的人与人之间的关系D.便于更好地开展幼儿教育教学活动2、简述幼儿班级生活的特点。29、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿A.结构模式B.认知模式C.过程模式D.泰勒模式3、幼儿园教育衔接的意义。30、从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是（）A.德国4、班级生活与管理的发展适宜性要求是什么?B.英国C.美国D.法国5、简要说明学前教育衔接。二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、学前知识系前教育：机构教育质量评价程：序4、隐观念：统化教学：2、家庭学四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共3、托幼25分）5、单元主题活动：1、试论述因人施教的意义。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、简述项目活动的实施要点。2、分析成熟主义理论和建构主义理论关于幼儿教师观点的差异。五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、某幼儿教师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上好的同学学习。孩子在场，该老师也不顾。结果，该家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥？正确的做法应当如何？参考答案和教育。3、托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系、体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。4、隐观念：隐观念指教师头脑中已有来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念。5、单元主题活动：单元主题活动就学活动，其特点是打破了学科之间的界限，将各习者通过该单元的活动，获得与中心有关的较为完整的经验。育质量评价程序：托幼机构教育质量评价程序是指将托幼机构教一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）活动顺序，有机地组织在一起，使之成为一个具有特定功能的整1、D2、A的、3、B4、C是在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教5、A种学习内容围绕一个中心有机联系起来，让学6、B三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、答：幼儿园项目活动实施有以下几个要点。(1)团体环境。7、A8、C9、C10、B(2)实地参观。11、D(3)发表。12、C(4)调查。13、D(5)展示。14、B2、答：幼儿班级具有以下几个特点。(1)生活节律性。15、D16、C(2)保教渗透性。17、A(3)活动多样性。18、D(4)内外互动性。19、A(5)班级的组织性。20、A3、答：幼儿园教育衔接实现了家庭、终身教育思想和学习化社会发展对学前教育的必然要求。（一）有利于促进幼儿园与家庭、社会教育的一体化随着时代的发展，学前教育已经不再是托儿所和幼儿园单一的、封闭式的教育，而是家庭、社会和托幼机构共同参与的对出生至入学前的婴幼儿进行的一种综合的、性的教育。幼儿园与家庭、社区的教育衔接是将影响儿童发展的三大环境有机结合起来，形成正确的、统一的教育观念，使儿童教育达到最佳效果。社区合作也是当今世界许多国家和地区幼儿园教育改革的重要主题。美国、国、加拿大等许多国家都将家庭、社区合作作为教育改革的重要组成部分。2001年，我国教育部在《幼儿园教育指导纲要(试行)》就提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。学前的教育衔接使社区三者之间紧密联系一起，实现了一体化整合共育教育模式。“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索（二）有利于教育资源的整合，形成教育合力家庭、幼儿园和社区作为儿童教育过程中苏联学前教育研究者的三大重要影响因素，它们之间的合作具有重要意义。幼儿园、社区的教育衔接，能够补，有利于教育资源的充分利用，协调相关的社会群体整各方资源，形成教育合力，促进儿童全面健康发展。在越来越强调教育生态化的今天，家、园、社区三方的合作是一子女实施的保育种必然的趋势，既有利于幼儿园统一培养目标，加强教育效果，实现教育在时空上的紧密衔接，幼儿园、社会教育的一体化，实现了幼儿完整的教育，是21、B22、A23、B24、C整体25、D26、A幼儿园与家庭、英27、B幼儿园、28、D29、C合利用各30、C幼儿园与家庭、二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、学前知识系统化教学：是在维果茨基的娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前家庭、经过多年努力探索而形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践。它是影响较大的国外幼儿园课优势互力量统程流派与课程方案之一。2、家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前第6页共7页在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源；又有利于家长、社区了解教育、参与教育，促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量；还有利于资源的有效整合与利用，弥补面。了教师在知识、技能方面上的不足，促进了幼儿园在有限条件下实现新跨越。4、答：班级生活与管理的发展适宜性要求有以下几个方面。(1)满足幼儿在班的一切生理需要。谈别的儿童；要注意保护孩子及家长的自尊心，孩子在场，应注意谈话内容，以免出现不良局(2)满足幼儿游戏的需要。(3)满足幼儿操作活动的需要。(4)满足幼儿之间交往的需要。(5)满足幼儿从事不同活动的需要。5、答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、答：因人施教具有以下意义。(1)享受适当的教育是每个儿童的权利。(2)因人施教是儿童全面发展的桥梁。(3)因人施教是实现幼儿教育现代化的要求。2、答：成熟主义理论的代表人物是格塞尔。成熟主义认为教师应该根据幼儿的准备程度和成熟程度对幼儿实施教育，要求教师去研究幼儿、观察幼儿，关注幼儿发展的年龄差异，确定幼儿发展的不同阶段。因此成熟主义认为幼儿教师应该是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。建构主义学派的代表人物是皮亚杰。他认为儿童是积极主动的学习者和建构者，他们是在与外界环境的相互作用中通过同化和顺应来主动地建构自己的认知结构的。建构主义认为教师应该是：(1)幼儿学习环境的创设者。教师要为他们创设供他们探索的环境，提供丰富的材料。(2)幼儿学习的支持者。教师应当鼓励幼儿去积极探索、发现和解决问题，允许他们按照自己的速度和方式进行学习。(3)观察者和研究者。尝试错误是幼儿学习的必由之路，教师要耐心地观察幼儿的兴趣，等待他们独立地发现问题、解决问题。五、应用题（共1小题，每题1