《自己去吧》教学设计方案

案例名称自己去吧科目语文教学对象一年级供应者课时两课时一、教材内容分析《自己去吧》是义务教化课程标准试验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事，课文采纳对话的形式讲的是小鸭在妈妈的激励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的激励下，自己学会了翱翔。故事内容激励学生自强独立，自己学会生活的本事不要事事依靠他人，要信任自己，英勇地去实践、熬炼，这样才能学到本事的道理。二、教学目标（学问，技能，情感看法、价值观）1．学问与技能（１）相识12个生字，能精确读诞生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整齐，笔顺正确，间架结构规范；（３）相识偏旁“学”字头，能够说出相识的带“学”字头的字；（４）借助拼音正确、流畅地朗读课文，背诵课文；（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句。（６）能够依据提示续编与主题有关的儿歌或小故事。2

．情感看法与价值观（１）能够留意到写字姿态的重要性，养成良好的书写习惯；（２）认同从小就要树立不依靠父母、自己学会生活的本事这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。三、学习者特征分析1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜爱表现自己，对语文学习有深厚的爱好；2．学生在学习中随意性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许；3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经验和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4．学生已有肯定的拼读实力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5．学生已经相识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；6．学生对于识字爱好很高，识字方法已有所驾驭，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；7．学生能依据提示仿、续写故事，并乐于表达。四、教学策略选择与设计1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不相识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或老师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不相识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如小鸭的妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌探讨和老师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学沟通（问题解决）。2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行续写故事，在深化理解课文主题的基础上，提高阅读识字实力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学环境及资源打算１、教学环境：多媒体环境。２、资源打算：打印的拓展资源、自制教学图片。3、本课的生字卡片。六、教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图及资源打算

一、创设情景，导入新课（一）小挚友，今日有两位新挚友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今日学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。（二）出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。你们有本事把这个故事读准读通吗？请大家在拼音挚友的帮助下自己读课文，遇到不相识的字多读几遍，把课文读通顺。（三）（出示图）今日天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地上，小鸭望见哗哗流淌的溪见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？1、

学生回答

2、指名读

1、学生自读课文

，借助拼音读准生字的字音。

2、沟通识字方法3、分角色朗读让学生反复地朗读要读准音，把课文读通了读顺了，以培育和发展学生的语感。二、初读课文，读中识字

出示句子：妈妈，您带我去游泳好吗？

1.小鸭称妈妈为您，就是把你放在了心上，小鸭对妈妈是多么敬重啊！我们还可以称呼谁为您呀？2.指导朗读。3.小鸭心里特别想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么样呢？很胆怯 ，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答应，所以读的时候应当──（有礼貌地，恳求商议的语气）鸭妈妈有没有答应小鸭？鸭妈妈是怎么说的？1.出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。2.这鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜爱哪位鸭妈妈？喜爱我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？3.原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点，谁来读？（二）演一演。（三）引背课文。1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌相互考一考，记一记。2．指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。3．放手让学生依据课文内容探讨。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会翱翔？出示：写在田字格中1.读一读学生说一说哪里简单写错，师范写“自”“己”，强调“己”的笔顺2.学生描一描，写一写。3．用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。阅读教学应是在老师的指导下学生自主阅读活动，坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式读，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动。引导学生自主阅读的过程中

培育和发展学生的语感，同时受到情感熏陶。三、练习朗读，体会情感2.这鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？我要是鸭妈妈，我可不让小鸭自己去的呀。你喜爱哪位鸭妈妈？是喜爱我这个鸭妈妈呢，还是书上的鸭妈妈呀？为什么？3.原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点，谁来读？（二）演一演。（三）引导背课文。给学生展示胜利的舞台，让他们充分发挥想像力和创建力，在合作中感受胜利的欢乐。老师针对学生的表演适当指引，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。四、举一反三，自主拓展五、小结、指导书写1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌相互考一考，记一记。2．指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。3．放手让学生依据课文内容探讨。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会翱翔？出示：写在田字格中1.读一读学生说一说哪里简单写错，师范写“自”“己”，强调“己”的笔顺2.学生描一描，写一写。3．用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。4.续编故事。1．学生自读课文

2．指名读3.小组进行探讨，合作创建表演童话。1.生读生字2.学生描一描，写一写3．生练习说话通过总结课文，有利于学生深刻的理解课文，从中受到启发和教化，懂得自己的事情自己做的本事的意义。教学流程图起先---激趣导入----读课文初步感知----阅读课文----精读课文----启发质疑----学生反馈----有感情地朗读----小结—-结束七、教学评价设计课堂学习评价量表班别一年级

姓名：

得分:___________评价项目评

价

标

准等级自评小组评老师评ABCD知识与技能驾驭本课的生字、词1

借助拼音正确、流畅地朗读课文，背诵课文

会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整齐，笔顺正确，间架结构规范

能够依据提示续编与主题有关的儿歌或小故事。

操作技能能够留意到写字姿态的重要性，养成良好的书写习惯；

从小就要树立不依靠父母、自己学会生活的本事这一思想，能够完成一篇以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

情感看法课堂上主动参加，主动思维，主动动手、动脑，发言次数多

小组协作沟通状况：小组成员间协作默契，彼此协作开心，互帮互助

对本内容爱好深厚，提出了有深度的问题。

课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向老师提出较合理的教学建议。

我这样评价我自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

学生自我评价表（时间以一节课为单位）评价内容评价等级评价目的优（A）良（B）中（C）差（D）我能仔细听老师讲课，听同学发言。

能否仔细专注遇到我会回答的问题都主动举手了。

能否主动参加发言时声音洪亮

能否自由表达我能主动参加小组探讨活动，能与他人合作？

能否擅长合作擅长思索，并能有条理地表达自己不同的看法。

能否独立思索我会指出同学错误的解答是否敢于否定我能常得到老师的表扬、同学的赞许。

是否观赏自我我能流利、有感情地朗读课文

能否自由表达我在学习的过程中感到欢乐。

是否爱好深厚最观赏哪个同学的表现呢？为什么？

我还有与这节课的内容相关的问题问老师

得分

八、帮助和总结首先，检查同学们预习状况；然后学习第