借助教学案优化高中数学教学

借助教学案优化高中数学教学

Summary：教学案是教师教案和学生学案融为一体的教与学方案。下面，将先粗略探讨数学教学中教学案使用情况，再详细阐述如何借助教学案优化数学教学，旨在发挥好教学案的作用提高课堂教学效率，并利用好一体化教学案增加师生间感情交流，调控好学生们的学习行动，让课堂教学活动变得更为规范。Keys：数学；教学案；优化数学课上，教学案不仅增加了课堂容量，还在一定程度上巩固了学生课堂所学知识。但从目前来看，对于教学案的使用仍然存在着一些不足，教学案内容与笔记本间存在重复情况。同时，在教学案使用中部分教师的教法过于死板，难以发挥教学案的使用价值，浪费了教学案这种宝贵的资源。为解决这个问题，要高度重视优化使用教学案。一、借助教学案激活数学思维课堂上，为激发学生对知识的学习兴趣，要利用好教学案激活学生思维。课前，可在教学案上编制高效的预习学案，以填空、选择、判断等检测题设置方式激活学生对课堂新知的深刻思考，极大地唤醒学生求知欲。课中，面对教学案上学生们不能自主解决的问题，要以问答的方式激活学生思维，带领学生一同分析、探索问题，高效解决问题。如此，能在“导学”基础上使学生慢慢养成良好的数学思维。课后小结阶段，应善用教学案对本节课所学重点做一个归类，再引导学生深层次地了解知识，探索知识点间联系。在《函数的表示方法》教学案编制中，为激活学生数学思维，可设计一个自学准备与知识导学板块。对于这个部分，先要求学生自主阅读课本，再思考两个问题：1、函数有哪三种表示方法？2、这三种表示方法各自有何优点？接着，设计一个学习交流与问题研讨部分。对于这个部分，要求学生解决这样几个问题：1、购买某种饮料x听，所需钱数为y元。若每听2元，试用解析法、列表法、图像法将y表示成x（）的函数，并指出该函数的值域。2、画出函数和的图象，思考两个图象之间有什么关系？在这里，利用教学案上的问题，不仅唤醒了学生对新知的深入思考，还最大程度地激活了学生思维，使学生始终处于良好思维状态。二、借助教学案开展分层教学日常教学中，为了利用好教学案优化教学，要重视借助教学案开展分层导学。教学案具体编制中，应积极融入分层思想，细致划分“教”与“学”目标、教学方法、教学内容、预习检测、自主探究等，以更好地实现分层指导。其中，对于教学案上预习检测和巩固练习等的编制，要重视设置填空题、选择题、综合题等难度不同的习题，以更好地满足分层教学需求。同时，为提高课堂教学质量，面对班上的学困生，要督促他们认真完成、修正、收集、整理教学案上内容，以帮助学困生养成一个好的学习习惯。在《等比数列》一课教学时，充分考虑到学生们的数学水平参差不齐且新知接受能力不同，可利用教学案开展分层教学。分层教学中，在教学案上设置由易到难的学习目标：1、理解和掌握等比数列的定义；2、掌握等比数列通项公式及其推导过程和方法；3、能利用等比数列通项公式解决简单的问题。同时，导学案具体编制中，为满足分层教学需要，在巩固练习部分精心布置由简单到复杂的习题。如先布置简单的判断题：等比数列的公比q是一个常数，它可以是任意实数（

）等，再布置难度高一点的选择题：已知{an}是等比数列，a2=2，a4=，则公比q等于（

），给出A、；B、-2；C、2；D、四个选项。最后，布置难度稍高的简答题。如此，能通过分层教学显著提升课程教学质量。三、借助教学案增加课堂互动用教学案打造高效互动课堂，不仅能突出学生课堂主体地位，还利于增强教学活动实效性。具体教学中，为发挥好教学案的优势，要重视将教学案引入到课堂上，引导学生们共同交流、探讨教学案中自己不理解的地方，于良好的互动氛围下合作解决疑惑之处。教学案是课堂教学中的“方向盘”、“指南针”，实际教学中，我们要善用教学案了解学生实际学习情况，再根据学生们的实际学情与他们展开互动，为他们答疑解惑。课堂互动中，学生们将渐渐转变为“我要学”的学习状态，能积极参与到课堂知识学习中。在《直线的方程》一课教学时，为打造一个高效课堂，显著提升课堂教学效率，可于教学案中设计一个总结提升部分，要求学生认真填写表格空白部分，归纳点斜式、斜截式、两点式、截距式等不同直线形式的已知条件、直线方程和适用范围。课堂上，请学生们围绕总结提升部分展开讨论。课堂互动中，与其他同学的表格内容进行对比，分析判断自己知识总结中的错误之处，修正总结内容，于互动中强化对知识的学习。期间，我们作为教师要扮演好“引导者”的角色，为学生们做必要的补充，以提高课堂互动效果。四、借助教学案鼓励自主探究学生们是课堂上的主体，为促进课堂教学改革，要始终坚持“以学生为中心”的教学思想，用心编制教学案内容，利用教学案为学生创造更多自主探究的机会，以更好地参与到课堂教学活动中。实际教学中，为了利用好教学案鼓励学生自主探究，要重视编制丰富的教学案内容，切忌墨守成规。同时，可将教学案中知识点变为疑问点，以更好地激发学生自主探究意识。另外，要紧密联系课程教学内容，在教学案上为学生布置一些更具针对性的自主探究任务，以激励他们积极参与其中。在《二项式定理》教学案编制中，为激发学生自主探究的欲望，优化课堂教学，可于教学案中布置这样一个自主探究任务：观看（a+b）2、（a+b）3的展开式，摸索展开式中各种类型的项是如何得到的？展示式中各项的系数是如何确定的？你发现了什么规律？依照上述规律，探索（a+b）4有哪些项，它们的系数是多少？通过布置这样一个二项式定理的推导任务，学生们将积极展开自主探究学习，主动完成对二项式定理的推导，自行摸索其中规律。综上可知，教学案的使用利于达到预期教学目标。课堂上，为利用好教学案优化课堂教学，应重视发挥教学案的使用价值激活学生数学思维，对学生开展分层教学，并有针对性地实施课堂互动，鼓励学生自主探究课堂知识，以通过教学案的应用显著提高课堂教学效